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1、语文论文之初中生语文学习方式转变研究初探 如火如荼的新一轮课程改革为新世纪的根底教育带来了全新的景象，也对当前的语文教学提出了更新、更高的要求。新课标指出：“语文课程致力于学生语文素养的构成和开展。”过去那种老师“一只粉笔”“一言堂”的传统教学方式早已无法习惯当今学生的需求。在多年的初中语文教学实践中我注重树立大语文的观念，坚持“以学生开展为本”的原则，抓住初中语文本身的特点以及初中学生的心理特点，面向全体学生，努力营建民主的教学气氛，积极地引导学生转变学习方式，变“被动接受”式学习为自主、合作、探究性学习，促进学生语文素养的逐步开展，从而为学生全面开展和终身开展奠定坚实的根底。一、转变“老师
2、征询学生答”的简单方式为多种方式地提出并处理征询题。过去的语文课上，往往是老师带着学生读课文，学生只需答复老师课前设计好的一些征询题，学习十分被动。如今偶然我也会将教学的重点和难点，精心肠设计成征询题提出，让学生在学习中去处理；而更多采纳的是在课堂上让学生自主地提出征询题，或独立考虑或分合作小组展开讨论，结果是课堂效果时常出人预料，甚至有时令人惊叹，庆幸本人没有过多讲解之感。例如，学习天上的街市这首诗时，我设计了让学生画出并品析本人喜爱的诗句这一开放式征询题，一女生就领悟出“那朵流星”的“朵”字用得别具匠心，由于“朵”字会使人联想到那颗流星犹如“花”一样漂亮动人。再如学小橘灯一课时，同学们建议
3、每个小组都按照课文的动作描写制造一盏“小橘灯”，拿到课上来评比。结果有两个合作小组的“小橘灯”发出的光更亮堂，原来那“灯”上面被均匀地扎了许多小洞。正当他们得意之时，其他组的同学反驳说：“那样做灯是亮了，但费时间，岂不是耽搁了我赶路？不符合当时小小姐的心理。”总之，课堂上灵敏多样的提出和处理征询题的方式，不仅使学生加深了对课文的理解，而且还会协助学生自主地觉察语文学习中的一些规律；不仅潜移默化地培养了学生动脑、动手、动口的语文素养，而且激发了他们的创新认识和潜能。课堂上老师放下的是绝对权威的“架子”，取而代之的是及时的鼓舞与热诚的赞美；学生丢掉的是害怕答疑的种种顾虑，取而代之的是讨论的争论与热
4、烈的掌声；防止的是内容上的“生吞活剥”，取而代之的是鲜活的理解和深化的考虑。课堂上初中生思维爽朗、喜爱标新立异等心理特点得以张扬，探究式学习的热情得以激发，智慧的火花时常在民主、愉悦的气氛中闪耀。二、转变老师“独霸”讲台的传统方式为师生同登讲台的互动式学习。1、师生共搭展示平台，锻炼学生的口才。每节课前的三、五分钟为学生口语表达才能的训练时间。训练的详细内容是和学生商量决定的，遵照由易到难，按部就班的原则。讲一个成语故事、介绍一则名（格）言、介绍一位本人崇拜的人、推荐一本最喜爱的书等等。讲解时的要求也逐步提高，由神态自然，语言明晰简约到落落大方、语言流畅生动等。按顺序轮番往复，每个学期每位学生
5、都能屡次地得到登讲台当众讲话的锻炼时机，学生不仅练就了“说”的才能，满足了初中生的表现欲，而且树立了自决心。2、搜集整理材料，学生走上讲台。关于一些自读课文以及学生特别感兴趣的内容，如“综合性学习”等，尽可大胆放手，让学生走上讲台做一回“小”老师或者主持人。学生通过合作小组内的认真预备搜集、整理、分析材料后，课上进展抢答赛、展示成果（幻灯片的制造等），常常是下课铃声已响，学生仍然兴趣盎然，意犹未尽，如刚刚上完的“黄河，我们的母亲河”这一内容，学生就查找到几万字的材料，制造展示了近百张的幻灯片，设计了20多个抢答题，课堂的容量增大了，学生的收获增多了。这种做法既锻炼了学生分析综合等语文素养，又满
6、足了他们的好胜心和表现欲，使每个学生在语文的学习过程中都能品味到成功的喜悦，获得一种成就感。就连坐在学生的座位上“听课”的老师也是每每会有意外的收获和启发，可谓师生互动“互惠”。三、转变作业的布置与修正权由老师“独揽”为学生与家长共同参与。以往作业的布置与修正都由老师亲身包揽，学生不分层次统统完成同样的作业，结果是有人“吃不饱”、有人“吃不消”，完成的效果自然可想而知。在多年的教学实践经历，我觉察初中学生普遍存在如此一种心理：老师对本人的看法因而要顾及，同学对本人的看法才至关重要。因而平时的作业、小考、作文等，老师完全没有必要全批全改，由于这种传统的做法，学生早已缺乏新鲜感，老师辛辛苦苦地修正
7、，换来的只是学生拿到作业本后只看下等级或分数就罢了。代之以多与学生商量，按照学生的不同水平分层次布置作业，采取学生批阅和老师批阅、家长检查签字相结合，学生合作穿插批阅和本人批阅相结合等灵敏多样的修正查阅方式，当堂或当天反响出结果。这种学生参与作业的布置与修正，及时反响的做法深受学生的注重和欢迎，也培养了学生的自主学习认识和认真学习态度。四、转变复习时老师包办代替为学生本人动手整理、合作编辑材料。口语训练的内容、文言课文的一些知识点及期末的复习课等，老师绝不可包办代替，而是有计划地指导初中学生本人梳理归纳字词、文言实词等知识板块，如在教学核舟记这一课时，我为了让学生能灵敏地掌握关键实词，就布置了
8、查找用法与该课所学实词一样的成语的作业，结果学生合作整理出来的成语就有400多个，如“勾画了了”的“了了”是“清明晰楚”的意思，学生就找出了“不了了之”、“了如指掌”、“一目了然”、“心中了了”、“简单明了”、“不甚了了”、“明晰明了”、“了了可见”、“不堪了了”等近十个成语来协助理解经历。此法既使学生掌握了课文中的实词，又促进了学生对成语的理解，收获颇丰。我甚至还进展了让学生选择、编写学期（年）作文“自选集”，打印成册后在班上展览交流、评奖的尝试。在学生动手动脑的过程中，不仅起到了构成知识系统的复习作用，也锻炼了学生的归纳整理、撰写编辑等综合素养。五、转变阅读与写作脱节的惯常作法为读写严密结
9、合的方式。1、阅读课与“摘抄与随笔”作业。我每周从六节语文课中拿出一节作为阅读课。有目的地在课上进展学生自选与老师推荐读物的阅读和交流，如与教材配套的“自读课本”、“语文报”、读者、课本推荐的名著等都是阅读素材，同时还要求学生随手做一些摘抄笔记，积累语言素材，每周完成不少于两篇的300字随笔，配合定期进展的“摘抄与随笔”交流课，激发了学生的阅读与写作兴趣。一个好动的男生在“随笔”中写“从入中学到如今，老师每天要我们摘抄读者里的文章。从那天开场，看读者成为了我每天必须完成的任务。时间长了，假设哪天晚上不翻看读者就会全身不自由。”读书已经变成了学生的一种自觉需要，读书的态度端正了，阅读速度提高了，文化的积累扩展了，写作的欲望浓重了。2、课文阅读与仿写练习。在我带着学生饱含激情地学习了现代诗单元后，一男生就制造性地模拟闻一多先生的色彩写出了风：“活着是一种无畏的追求/自从东风给了我希望/南风给予我力量/西风赐以我热情/北风教会我坚强。/然而，狂风却将我击落/飓风又将我击倒。/不过，我又挺身站了起来/最后，和风赠给了我微笑。”（已发表）如此生动而有哲理的诗歌。以上只是我的一些初浅尝试，深化探究初中学生语文学习方式转变研究之路“漫漫其修远兮”，吾愿接着“上下而求索”。