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1、语文论文之提升语文学习力，功夫在平时 不断觉得老师这个职业是学无止境的，即便是一名从教多年的老师，也不一定拥有万能老道的工作经历，你假设愿意，永远都会有进步的空间。但我们一定能够积累教学中诸多的实际操作方法，我愿意在这里与大家共同分享，或许某些方面会与您的教育教学思想相冲突，由于每位老师的认知与对接触的教育对象不一样，教育教学思想也不可能完全一致，但都殊途同归，都是为了我们的学生能更好的学习，学得更好。一、提升学生学习力，把学生从题海战术中解脱出来提升学生的学习才能，是每位老师教育学生的根本职责。我们一贯认为，老师要为提升学生学习力而教，要为学生的未知成长奠定良好根底。我们都明白，应对每一次考
2、试是我们每位老师与学生必须面对的实际征询题，倘假设花掉课堂大部分时间去教学生解析课文，还不如直截了当提取重要段落做成试题，教给答案，一字不漏的背下来，反复练习，或许还能获得更好的成绩。但我们一定要明晰，学生学习力的培养是一名老师对学生成长真正负责任的态度，或许直截了当抓考点强化训练确实能应对一次考试，但只要题型略微一变，学生没有构成举一反三的才能，就只能傻了眼。而且学生学习力的提升一定是与成绩的提高相辅相成，一种良好才能的构成也将让小孩们一生受益无穷。我们的题海战术只不过是为了应对当前，如今我们能够进展一次调查，五年级我们让小孩们背得滚瓜烂熟的重点课文，还有多少同学能够记得下来。我们也必须承认
3、，大量的练习量确实也是一种直截了当提高学生成绩的有效途径，但最终的结果是，弄得师生都疲乏不堪，而且构成的知识印象也只是短暂的。有一点是真理，关于方法与才能的知识才是永久的。因而，我们更倡导提升学生的学习力，只有学生本身的学习才能上去了，才会轻松面对每一次考试，由于学生才能的增长是与学习成绩成正比的。事实上，学生学习力的提升，依赖于老师学习方法的给予，同样依赖于每堂课扎实有效的训练。我们每一课都有相应的教学目的，教学重难点，通常我们为了去实现课文的教学目的，往往会花费大量的时间人力，把一篇课文肢解了又肢解，深怕学生弄不明白。事实上大可不必每篇课文都如此机械，由于你不可能在有限的教学时间内去完全实
4、现所有的教学目的。说到这，我更喜爱数学课，课堂目的特别透明、单一，语文课确乎是难了点，大概每堂课都必须去有目的地去实现三维目的，以致于我们本人都觉得混而杂，拧不清孰轻孰重。为了应对这一难题，我们应该学会分析单元目的，这一单元的目的是什么，我们可不能够把单元目的按照课文内容有目的分解到各篇课文中去，目的小了，单一了，自然更容易实现，实际教学中不要有那种非得把每篇课文的全部教学目的都实现的方法，除非你的教学才能特别强大，你的学生的学习才能特别超群。这里我们重点说一说课的训练目确实实定。训练目的除了针对课文教学目的外，还应该有结合考试标题的训练。先前我们也已经说到，应对考试提升学生成绩是我们必须面对
5、的。但这个训练不是机械的，不是题海战术。有经历的老师都明白，一篇课文中，通常考点有哪些，或许这篇课文的字词最重要，或许这篇课文中句式转换最重要，或许这篇课文会出现阅读练习。我们时常会为了防止有漏网之鱼，都是撒大网，生怕不能做到面面俱到。我们如此做大概是全面了，保险了，但是我们也忽略了大部分学生的承受才能，或许撒下去的是大网，捞起来的是小鱼，由于我们的大网只能撒给学习才能强的学生，大部分学生只是为了完成老师教给的学习任务而学习，真正掌握多少，一测便知。我们何不缩小包围圈，一篇只抓一个主要练习，有认识的浸透类型练习，为期末复习减负。但这个主要的题型练习是多样的，能够举一反三的，让每个学生都能真正去
6、掌握，然后，再在另一篇课文中按照课文内容去设计其他类型的练习。但所设计的练习，必须人人掌握解题方法，人人必须过关。只要学生真正掌握了做题方法，考试时遇到与平常练习中长得像的或者不太像的同样有才能去应对。确实不需要大量的同类型的题来练习，我们时常会觉察，练得越多，学生越糊涂，何不让学生脑子里存储下明晰的解题方法，我们只可隔山差五以题单的方式进一次小检测，既理解学生是否已经掌握方法，有针对性的再辅导，又能做到真正为学生减负，一举两得。比方学生已经掌握了的生字词语，就没必要一次一次没完没了的抄写，只需要做阶段听写，理解稳定情况，关于接着掌握得好的学生，完全能够撒手，让他们有更多的时间去做其他的事情，
7、关于掌握不好的，理所因而必须认读抄写，直到能够掌握为止。只要我们平常注重在课堂上合理训练，经常检查学生练习稳定情况，期末复习时根本不需要花大力气，只需要做个归类小结了事，功夫在平时，并不主要在复习。还有一点我们也应该明晰，学生学习语文的才能不单是靠课堂上的几篇课文就能提升的，老师在教给学生解析课文方法的根底上，要给让学生多读课外读物，并运用老师教给的方法自主学习。尽管我们许多老师也在让本人的学生读书，但并没有告诉学生读书的目的是什么，学生也就往往只注重了其中精彩的情节，到最后你征询他收获了什么，或许确实是一征询三不知。课堂上课文的学习要有目的性，课外阅读同样要有目的性。我们都明白，学生的阅读量
8、大，会读，不仅会让他成长为有涵养的人，就眼目前而言，对我们考试中的阅读分析与习作都特别有协助。二、习作教学在平时，不在复习。关于语文老师，常常觉得特别头痛确实实是学生的习作才能，甚至有部分老师奢望在期末复习阶段去提高学生的写作才能。习作才能哪是能一蹴而就的呢？这个最能表达功夫在平时，不在复习。复习时，我们最多能归纳写作类型，更不可能在那么短的时间内就让学生掌握写作方法，提高写作才能。有的老师实在无可奈何了，为了应付考试，就分好类让学生背范文，大概也能应对考试，那怕被改卷老师觉察是范文，一般也不会下狠手去宰分，但对小孩的终身开展确实百害无一益。-哪怕他只能写一句话，一定要让他本人写，我们老师除了
9、要教他学知识，更要教他学做人。学生习作才能的提高在平时，在每一天。我们的学生不会写，主要是不明白些什么，这确实是一个材料积累的征询题。这个材料的积累，来自平常的每一天。我与许多老师的一致做法是，让学生每天写“百字文”，把当天看到的、想到的、听到的在专用小笔记本上用50100字简要记录下来，由于人的经历力是有限的，可能记得住曾经发生的所有事情，好记性不如烂笔头，确实是这个道理。小孩们习作时没有内容可写，确实是一时记不起该写什么，如此一来，再不愁没内容可写。但写“百字文”时不可太长，小孩的学习任务本来繁重，要求写得太长会让学生感到反感，会有负担，有负担的学习是达不到预期目的的。因而只要求他用几句话
10、描绘即可，但必须让人明白他要写的是什么事。因而假设部分学生乐意去阐述事件，更是求之不得。老师不能天天检查，但至少一周之内对每个学生要抽查一次，并给予评价，才会让学生思想上注重，不至于敷衍了事。只要学生养成积累写作材料的适应，你会觉察，他们许多学生不再为没有写的而发愁。有内容写了，但如何样写，老师们都明白结合课文内容教学生写作方法，这是十分正确的。但我们仍然觉察，学生有材料可写了，但是不断写得不详细，这也是我曾经头痛的征询题，今天在这里和大家分享一个能够让学生把短文写长的一个方法。给学生一个句子，让学生结合句子内容进展扩写或续写，能够任意发挥，只要没有偏离主题即可。例如：这只老山羊真悲伤让学生想
11、象为什么老山羊悲伤；今天我学了秋天的思念，感受颇深，让学生续写。这里没有涉及到写作技巧，只是为了训练学生如何把短文往长了写。最主要的训练方法便是我们高年级常常忽略的片段习作描写，这是特别有效的协助学生把文章写长的方法。实在提高学生写作才能，教会学生修正也是途径之一，老师能够利用实物投影，选择班上一篇中等水平的文章与全班同学一起修正，优秀的习作适宜赏析，太差的习作放到课堂上进展修正容易把学生弄糊涂。老师一边引导学生找出习作的征询题，一边修正。最后前后文对照阅读，让学生说说哪里变了，为什么要变，在如此的修正正程中同样提高了学生的学习力，以后在本人的习作中不会犯同样的错误。最后谈谈习作赏析。这可能是一些老师忽略的征询题，学生不仅要会写，还要会赏析，要教会学生从哪些方面去赏析，并实践学习。明白了如何样的习作才是好习作，他一定会朝之努力的。关于如何提高学生的习作才能，是个扯开便刹不住的话题，由于每个老师面临的学生群体不一样，做法也会不一样。不管你采取什么方法，最终到达的目的是学生明白写什么，如何样写，不怕写，有兴趣，不管评卷老师拥有如何样的习作观，给你的学生得多少分，但在一定程度上，你是成功的。只要平时训练扎实有效，真正提高了学生的学习力，期末，不需要大量题海去吞没我们的学生，成绩照样不会太差。由于关于教育，一切功夫都在平时！