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1、语文教学计划总结泊秦淮教学案例分析教学内容分析本节课是古代诗歌的教学。针对七年级学生学习古代诗歌的阶段性特点即先“译诗”后探究“诗意”，因此本课的教学重点之一仍是理解诗歌的整体意思。结合本单元的重点教学方法“知人论事”，从探究作者其人以及写作的社会背景出发，水到渠成地阐发诗歌的主旨以及艺术手法。教学过程一、导入由秦淮河的地理位置南京（古称“金陵”）引发历史的联想。秦淮河是豪华文化的畸形产物。帝国的风雨飘摇也阻止不了这种奢侈。由诗句“山松野草带花挑，猛抬头秣陵重到。残军留废垒，瘦马卧空壕；村郭潇条，城对着夕阳道。”引发历史上诗人关于秦淮河的书写，以此为引子带入杜牧的秦淮河。二、作者简介重点介绍“
2、小李杜”以及杜牧作此诗的人生经历和如今的时代背景。三、解读诗歌“诗读百遍，其义自现”。第一个环节学生齐声朗读诗歌。第二个环节“译诗”。老师提征询学生逐句解读诗歌的含义。在每句诗的解读过程都采纳“抽丝剥茧”法逐字解读，特别是对重点字词进展深化、透彻地分析。第三环节串讲全诗诗意总结诗歌主旨以及艺术手法。“烟笼寒水月笼沙”，老师通过两个征询题的设置将学生自然带入诗歌的情境。“这句诗写了哪些意象？有声么共同特点？”“整个意象营建了一种如何样的气氛？”“烟”、“寒水”、“月”、“沙”朦胧、缥缈、凄清。“夜泊秦淮近酒家”，老师主要引导学生讨论此句诗的作用。重点讨论诗句内部的逻辑关系解读此句含义。由于“夜泊
3、秦淮”才“近酒家”。然而“夜泊秦淮”又为上句的风光点出时间、地点，使之更有个性，更具典型意义。而“近酒家”又为下文打开了道路。由于“近酒家”才引出“商女”、“亡国恨”，也由此才触动了诗人的情怀。此句具有承上启下的作用。“商女不知亡国恨”此句老师解释“商女”的内涵以及在诗句中深层含义。“商女”达官贵人、统治者“隔江犹唱后庭花”此句重点解释“后庭花”以及“犹”，结合诗人当时所处的社会背景引申诗歌的主旨：诗人对历史的考虑以及对国家命运的担忧。解读完毕，老师结合本学期所学的爱国诗歌进展比照，总结杜牧泊秦淮的艺术特色：柔中带刚，直指人心。四、作业布置1、翻译整首诗2、复习第一句诗的景物特点。3、复习第二句诗的作用。4、复习第三、四句诗所表达的感情。评析：1、教学讲解细致入微、重点突出。2、深、浅度适中，符合七年级学生关于古代诗歌学习的阶段性特点。3、思路明晰、环环相扣，前后引导水到渠成。4、作业布置及时地稳定了本课所学，特别有针对性。5、关于学生诗歌的朗读要求应更明确，学完诗歌后可引导学生结合景物特点以及诗人情感再读诗歌，在理解的根底上加深经历。