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1、2022关于穷人教案五篇关于穷人教案五篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我收集整理的穷人教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。穷人教案 篇1教学要求一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。课时安排二课时。第一课时：导入新课，范读课文，学习课文
2、，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。第二课时：讲读二、三两段，总结课文。教学过程第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。)这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我们再学一篇课文，题目就是穷人。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、
3、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。2西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。3渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。七、试读课文结合解释“心惊肉跳、”“忐忑不安”。正音：张罗、勉强、自作自受。八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)1我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)2指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭
4、。3从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)朗读时，这些一一交待清楚。4课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)释：“心惊肉跳”。介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”更加重语气。全班齐读。指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。男生读第一节最后两句。5桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)第一层：深夜不见丈夫归来。第二层
5、：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。6指导朗读第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。7朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。穷人教案 篇21、语文基础训练方面： 生字新词，理解重点词句，体会句子思想感情。 理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。 有感情地朗读课文。2、思想教育方面： 使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化。 增强学生正视困难，克服困难的信心。3、技巧能力方面：训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。1、从桑娜的行为和思想活动中体会
6、“穷人”的美好心灵。2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。课件。一、导入过程1、出示词语、句子：(破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋里又潮湿又阴冷)让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事情境。2、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：“这是怎样的一户人家?怎样的一种生活?”从而导入新课，板书课题：穷人。二、初步感知课文1、“你怎样理解这个课题?”学生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷吗?(在课题旁边板书“?”，有待于课文学过之后再解答。)2、列夫托尔斯泰比下也有一个关于“穷人”的故事。学生读课文，之后概括课文
7、主要内容。3、“读过课文之后有什么感受?”(学生交流对课文的初步感受。)根据学生的交流，教师适时点拨引导，有选择性地将本文主要人物板书：桑娜、渔夫。三、细读课文，理解内容1、学习第一段： 课件播放小屋内外的样子。“文章是怎样写这贫寒的家庭的呢?”学生找出与其相应的文字。(一是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净整洁，体会桑娜家贫穷，体会桑娜能干。) 学生画一画有关句子，并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境?(板书：贫穷) 你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的心情表达出来吗?(指导朗读) 是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课文为什么又说是“温暖而舒适
8、”呢?(引导学生体会：主人能干，家里人员互敬互爱和睦相处。) 概括第一段的内容。(桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待着丈夫出海归来。)过度：在这样风急浪高的夜晚，桑娜会想些什么，做些什么呢?2、学习第二段： 读课文，想一想这段写了什么。(桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，便抱回两个孩子。) 自渎课文，哪些句子让我们感动呢?画一画，读一读，想一想，为什么?根据学生的交流，引导学生体会： 桑娜是在自己亲人生死未卜的情况下去关心邻居的。说明了桑娜善良、富有同情心。反过来说，正因为桑娜善良、富有同情心，才会去看望邻居西蒙。 本文主要通过什么来表现人物的高尚的品质?联系具体内容说
9、一说。(心理活动和行动)A、“他的心跳的很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但觉的非做不可。”“非这样做不可?”有人逼他吗?哪是什么促使她“非这样做不可?”体会：桑娜这种行为没有夹杂任何的私立因素，完全出于内心良心的驱使，因此才会” 不知道为什么这样做，但觉得非做不可”。B、“他忐忑不安的想：他还会说我什么呢?这是闹着玩的吗?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他抱来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好!”(通过理解省略号的作用，体会桑娜的内心活动的内容：因为生活太艰难了，丈夫的担子实在太重了，自己的五个孩子刚刚能填饱肚，再加上两个孩子，这
10、不是闹着玩的，只能使贫困的生活雪上加霜。桑娜这样想是为丈夫担心。桑娜的内心活动再次表现了桑娜高尚的心灵。)你从省略号体会到了什么?a、表示人物内心活动的内容时断时续。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满矛盾。她的思绪既不连贯，也没了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?(学生接读：他忐忑不安的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了)b、可能是有什么声响使桑娜以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了，桑娜的心呀，七上八下。(学生接读：是他来啦?不，还没来!)c、桑娜对自己的责怪的省略。(学生接读：明明知道丈夫养活5个
11、孩子已经够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?)d、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔。(学生接读：谁让我这么做了?既然已经抱回来了，就由他打吧?自己受点皮肉不算什么，只要这两个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。) 再游览课文，你认为作者在表达上还运用了哪些技巧?(语言、动作、神态、标点符号)教师小结：我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点符号也是非常重要的。同时，我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也表达人物感情起着不可忽视的作用。 在理解了人物品质、人物感情的基础上指导朗读桑娜抱回孩子后人物内心
12、活动的语句，从中再次深入体会桑娜宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的思想境界。3、学习第三段：通过理解人物的语言，来感受渔夫的美好品质。课文对桑娜的这个人物，主要通过对她什么描写，突出人物品质?(心理)那么，对于渔夫这个人物，主要进行了什么描写呢?(语言)。请画出课文中对渔夫语言的描写，读一读，体会一下。 “得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?”把这句话改成肯定：得把他们抱回来，同死人呆在一起，是不行的!从这句话中你体会到什么?(渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身体健康，充分体现了渔夫的美好心灵。) “快去，别等他们醒来”渔夫在说这句话的时候
13、心理是什么想法?(不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨相。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。) 把“我们总能熬过去的”把这句话换成“我们总会过下去的”，你同意吗?为什么用“熬”?(通过这个“熬”，可以看出渔夫的美好心灵，不管遇到多大困难，也要把两个孩子抚养成人。)四、总结全文，提升中心再次读课文，你想说什么?根据学生的交流，板书(善良)。同时解决上课之初提出的质疑：“穷人”是真正的穷吗?“不穷。”他们虽然物质生活贫穷，但是他们的精神是高尚的，他们勤劳、善良，他们是精神上的富翁!(板书：富有)五、课后作业选择：(以
14、体现不同学习能力的同学，自由选择学习内容的自主性。)穷人渔夫和妻子桑娜决心用自己的勤劳的双手抚养七个孩子成长，他们怎样克服困难的?请同学们做一回文学大师，帮助他们把孩子养大，好吗?六、续写练习一是训练学生的合理想象能力，二是激发学生潜在的道德素质，与渔人夫妇高尚的品格产生共鸣，三是训练学生的写作能力。穷人教案 篇3教学类型：新课教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册课 时：三课时教学目标知识与技能：学习生字新词，能读准“哦”的读音。能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。过程与方法：采用情境教学法：1、采用多媒体引导学生进入情景中2、以教师饱含情感的
15、语言启迪学生的心灵。3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情， 以感情的朗读去表达情感。基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把 读、写、议、练习有机地结合起来合作学习、1、引导学生对老师提出的问题进行交流，同时也加深对课文的理解。如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。2、对某些段落让学生分角色朗读。启发式教学1、 启发学生对课文质疑问难。情感态度价值观有感情地朗读课文。体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。鼓励学生展开合
16、理的想象，续编穷人的故事，第一课时教学目标：（一）学会本课的10个生字，掌握18个新词。（二）理解题意，初读课文，了解内容。（三）理清文章的层次。重点：对课题“穷人”一词的理解对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。难点：了解课文内容，给课文分段，并概括段意。教学过程：1导入师：还记得跳水这篇课文是谁写的吗？生：是俄国著名作家列夫?托尔斯泰师：那么今天我们来学习一下他的另一篇课文穷人教学过程：一、生字词的学习，识记生字。书写生字词能组成词的组成词，解释重点词组“魁梧”。二、了解时代背景和作者有关的情况教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。二、初读课文，了解课文大意1自读课文，读通全文
17、。2理清课文的叙述顺序听课文录音，大家边听边想，这篇课文主要说了一件事情？（学生用简要的语言概括课文主要内容。）（板书：桑娜渔夫）先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。（板书：第一段（1、2）：等待丈夫第二段（311）：抱回孩子。第三段（12结束）抱回孩子）六、布置作业1抄写生字词各一行2根据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。3思考课题“穷人”的意思。第二课时教学内容：学习课文第111自然段。教学目标：（一）抓重点词理解含义深刻的句子。（二）概括课文的段意。（三）有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会各人物的心里和性格特征。教学重点：（一）理
18、解重点句和重点词语的含义。（二）从桑娜的行动和思想中体会她善良和勤劳的美好品质（三）体会穷人的穷苦凄惨的生活教学难点：体会桑娜矛盾的心理活动。导入（打开课件，大屏幕上显示出“穷人”的课题，并伴着海浪的声音。）师：上一节课，我们已经大致地了解了课文的主要内容，。现在我们来思考上节课留下的思考题1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？教学过程学习第一段（12）：（一）默读课文的第（12）段，思考下面的问题。1，桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？2，桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（从自然环境和人
19、物品格思考）（二） 请学生开火车朗读课文并回答，并回答上述的问题。学习第二段（311）（一）找一个同学有感情地从第3自然段“没有一个人照顾她啊！”一直读到第6自然段完。并请其他同学注意该同学朗读的片段时语调的变化。（二）学生读完后，老师接着说：当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢？接着再请一个同学读第7自然段，学生读完后，老师：哪位同学谈谈刚才第一位同学的朗读？（然后师生相互交流）接着播放原文的朗读。（三）师：当安娜推开门，她看到了什么？用自己的话简单说说。（四）过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢？默读811自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想，怎
20、么做的句子在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候（老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思）。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（提问：“非这样做不可”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？）在学生体会了这句话的意思后，老师还要指导学生有感情地朗读。提问：桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法说明她当时是怎样的心清？（让学生自由发挥）在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，老师适时出示第二个重点句：他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？）
21、老师指导学生有感情地朗读这句话。）（五）找出描写心理活动的句子：（1）桑娜沉思桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：（理解忐忑不安的意思）为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。（读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。）那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。板书设计小结：作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语 言和心情，而是那样平平常常地，却是那样真实、准确地写出桑娜作为一个善良。纯朴的.妇女此刻的真情实感。作业；1摘抄出一
22、些你喜欢的语句词组2用忐忑不安造句。3课后朗读课文，并预习第三大段：第三课时学习最后一部分及课外扩展教学目标 1注意语言朴实、恰如其分。，2把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。2分角色朗读课文教学重点：通过渔夫的言行举止，体会渔夫善良的品格难点：合理想象，续编故事复习导入：上一节课，我们已经了解到桑娜在不安中等待丈夫，当丈夫回来了，又发生了什么事情，一起来学习第三段（12最后）教学过程：指导理解第三段1请三个同学分角色朗读第三段。其他同学边？边听边找出文章里“沉默”这个词出现了几次？想想桑娜为什么沉默2分析渔夫听说西蒙死了时的反映是怎样的？他当时心里可能想到什么？3通过有关的问题，让
23、学生相互交流对“我们总能熬过去的”这句话的理解，让学生体会你们体会渔夫善良的心灵。默读第三段，思考：渔夫回家后，桑娜怎样把西蒙死了 的情况告诉他们的？点拨：（1）丈夫一回家，桑娜有没有马上把西蒙死了的情况 告诉丈夫？（没有）（2）正当桑娜内心充满担忧，害怕。矛盾的时候，丈夫忽然 问起来了，桑娜的心情会更怎样？请把描写桑娜的语言。神情的句子扰出来读读，想想桑娜为 什么会这样？（如：从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着害怕，又 过意不去。）板书1、总结课文，体会感情，概括中心思想。2、进一步体会“真情实感。恰如其分”？的写作特色。三、小结全文、让学生展开想象，续写课文并与同学相互交流四、推荐阅
24、读列夫.托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有战争与和平、复活等。五，放映列夫.托尔斯泰战争与和平,对沙皇统治黑暗的社会有更深的认识，加深对课文的理解。作业：1续编故事。3找一些列夫?托尔斯泰的作品阅读2认真复习本课，预习下一课。穷人教案 篇4教材简析：本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。教学目标：1学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句
25、子。3理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重点难点：课文第二段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点第1课时教学内容：初读课文，导读第一段教学过程：一、揭示课题，简介作者。书题：穷人简介作者：列夫托尔斯泰（18281910）出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作战争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学界中的不朽名著。二、初读课文，整体感知。听录音，了解课文内容。课文写了一件什么事？（中等生）三、再读课文。快速阅读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？默读
26、课文，将课文按照事情发展的顺序分为三段。四、讲读第一段。1指导朗读第一段，思考：（）故事发生在什么季节？当时气候怎样？（学困生）（）桑娜家的生活怎样？从哪些词语可以看出来？（中等生）（）为什么说小屋“温暖而舒适”？从中可以看出桑娜是个怎样的人？（优等生）讨论后指名回答：（）故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风呼啸，海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。（）桑娜家里生活很困难。（在书上划出有关词语）、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔网。、渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。、从早忙到晚，只能勉强填饱肚子。、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）暖和舒适仅仅表现在：（地扫得干净；火没熄；银
27、具闪闪发亮；海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳善良的人。）课件出示1朗读课文2归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风呼啸的夜晚焦急的等待着渔夫出海归来。五、作业：1.写带有生字的词语。2.音字组词，读课文。穷人教案 篇5学习目标：、结合阅读理解有关生字词；、有感情地朗读课文；、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。第二课时一、复习导课，揭示课题、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗？、板书课题：穷人二、阅读第二段、教师范读，渲染故事发生的环境。、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么
28、？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）、学生自由回答，教师适当引导。三、阅读第二段、学生默读，思考分层。、浏览阅读，分组讨论。、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动紧张担忧后悔坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）、教师小结。四、阅读第三段、轻声速读，准备角色。、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？、教师小
29、结。五、总结全文，深化主题。、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？六、布置作业、思考练习第三题，体会句子深刻含义。、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。七、板书设计穷人勤劳 桑娜 西蒙善良 心惊肉跳 忐忑不安淳朴 渔夫 忧虑 熬过去宁愿自己受苦，也要帮助他人本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页