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1、2022关于穷人教案模板汇编八篇穷人教案 篇1课文穷人选自小学语文教科书第十册第五单元，作者是俄国作家列夫。托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时
2、代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。第一课时教学目标：学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。能够正确、流利地朗读课文。理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。教学过程一、出示课题，交流收集的材料。1、简介本文作者以及其主要作品。2、简介时代背景。二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。
3、学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。四、交流初读收获。教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。五、置疑，交流。学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什
4、么还要把邻居的孩子抱过来？3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。六、学写生字。要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。穷人教案 篇2第一课时教学目标：1、学习课文的生字新词。2、初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。教师和学生共同查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰（1828-1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农
5、奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络。1、穷人一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生讨论，汇报。课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3-11自然段）讲述了桑娜看望生病
6、的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。三、学习本课的生字新词。1、自学：（学生自己学习，掌握生字音形义）（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。理解词义：呼啸：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。心惊肉跳：形容恐惧不安。蜷缩：身体弯曲的缩着。四、作业：1、
7、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。穷人教案 篇3教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。教学重点、难点：通过对911自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程 ：一、谈话导入 新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读17自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两
8、个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读811自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。指名读齐读指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读指名读说：你为什么这样读。4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱
9、过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受，揍我一顿也好！”（1）指名读想：桑娜的内心有什么变化（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。（4）处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑不安的想受得了吗如果你是桑娜你会怎么想学生说第一个省略号。B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。（先自己准备，准备好后同桌交流。）C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。5、
10、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12结尾6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。这些话桑娜说出来没有？师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字
11、，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。作业 ：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。附：板书设计21 穷人桑娜 宁可牺牲自己渔夫 也要帮助别人穷人教案 篇41、有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。2、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。一、重点、难点1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什
12、么要这样做，但是觉得非这样做不可。 他会揍我的!那也活该，我自作自受 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。二、解决办法1、采用抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。2、采用借鉴、迁移的方法解决难点。2课时。一、复习，温故知新上节课，我们学习穷人，认识了(板书)：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。二、再读，探究领悟1、继续自由读书，找出文
13、中描写他们灵魂高尚的语句。2、引导交流汇报：注意抓住这些句子进行评析： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 她忐忑不安得想：“它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗?不，还没有来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好!” “恩，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”3、引导体会省略号的作用。4、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品格。三、导写，领悟写法引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的
14、写法，小组讨论后回答(学生说、教师随时引导)：一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。二是有想法。“有想法”又分为两个层次：1、想法复杂，又这样想又那样想。2、最后拿定主意。三是合理使用省略号，使人物形象更加真实可信。仿写一片段。练习设计：第一次偷第一次想四、总结，拓展积累1、总结。2、积累好词，好句。3、以“桑娜拉开了帐子”为话题续写穷人。穷人教案 篇5教学目标：（一）知识教学点1学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2理解重点句（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受”（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快
15、去！别等他们醒来！”（二）能力训练点1培养学生理解重点语句的能力。2培养学生合理想象的能力。3能正确、流利有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。学法引导：1教师教法引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。2学生学法自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。重点 难点 疑点及解决办法：（一）重点、难点1分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。2展开想象，续编穷人这个故事是难点。（二）疑点体现桑娜内心矛盾的重点语句。（三）解决办法采用抓重点词语进行品析、
16、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。师生互动活动设计：（一）教师活动设计启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。（二）学生活动设计1自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。2小组讨论重点问题。3感情朗读课文，表现主人公心灵美好。4续编穷人这个故事。穷人教案 篇6第一课时一、复习旧课1.听写词语。摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛2.同座互相批改。二、检查预习1.穷人这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?读过他写的
17、跳水)2.穷人这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说，大概意思正确就行。)3.用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。)三、理清课文的叙述顺序1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的.两个孩子。
18、从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)四、按分成的三段朗读课文1.同座互相练习朗读。2.指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业根据课后“思考练习”第一、二题，进一步自学课文。第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1.经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句?还有哪些不懂的语句?请提出来。2.学生提出重点语句和不懂的语句，大家在
19、这些地方做上记号。二、指导理解第一段1.指名朗读第一段。2.从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样?(生活很艰难。)怎么看出来的?(学生读讲有关的语句。)3.桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?(从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的;第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。)三、指导理解第二段1.指名朗读第二段。2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的?(她没有怎么想)你从哪儿看出来的?(从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。)3.从“非这样做不可”
20、这几个字中，你们体会到了什么?(“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。)4.把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。)她为什么这样想?(因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。)5.从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么?(桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。)四、指导理解第
21、三段1.指名朗读第三段2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。)3.从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么?(这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。)五、练习概括课文的中心思想1.提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想?在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2.学生按要求练习概括中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫
22、和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。)3.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?(作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。)六、布置作业1.想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2.看看“读读写写”中的词语，准备听写。内容概括：这篇介绍了关于穷人教学设计,穷人，希望对你有帮助!穷人教案 篇7穷人是俄国作家列夫托尔斯泰写的一短篇小说。课文中讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的
23、两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用准确朴实的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。穷人是一篇老课文了，也教了多次，可是每次都是一个全新体验。课前设计时紧扣单元训练点：读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物的心理活动等的描写抒发美好的情感的。因此在设计研读时，紧抓环境、人物对话、心理的句子来体会。教学中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的氛围，尊重学生的独特感受。学生的表现出人意料，能迅速通过抓出句子中关键部分，体会出真挚的感情。“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉
24、得非这样做不可。”多数学生找出“不知道为什么这样做”与“但是觉得非这样做不可”的矛盾统一，感受到桑娜善良是本能是出自内心深处的想法。这比预设中的关心穷人更贴切更能说明桑娜的品质。“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？嗯，揍我一顿也好！”学生在自读，讨论，互读中，抓住“忐忑不安”，几处省略号表示的心理时断时续，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜爱丈夫，同情孤儿，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。学生在联系背景与实际深入体会人物心理，感受人物的品质中，表现出来的理解力，真挚情感令人惊叹。别小看了这群学生，当我们教师创设了适宜的氛围时，学生在课堂上定会精彩生成。穷人教案 篇8教
25、学目标1学会本课的4个生字，掌握18个新词。2联系上下文理解重点词句的含义。3理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。4续编穷人的故事，展开合理的想象。5有感情地朗读课文。教学重点、难点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2续编故事，展开想象。教学时间 三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课的4个生字，掌握18个新词。（二）初读课文，了解内容。（三）理清文章的层次。二、教学重点、难点（一）学会本课的4个生字。（二）理清文章的层次。三、教学过程（一）导言：今天我们学习第8课穷人。（教师板书课题。）（二）解题，介绍作者及时代背景。1提问
26、：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。2老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。3解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以穷人为题。（三）明确本节课学习目标。这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。（五）自学生字词。要求读准字音，记住字形，了解字义。（六）检查预习情况。1说说下列字在写法上要注意的地方：溅 怨
27、填 唉“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要写成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要写成“巳”；“填”右边是“真”，不要少写一横；“唉”的右下方是“矢”，不要写成“失”。2给下面加粗的字标上正确的读音。勉强 仍旧 模样 自作自受 魁梧勉强的“强”应读“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍旧的“仍”应读“r6ng”，不是“r5ng”；模样的“模”应读“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”应读“zu#”，而不是“zu”；魁梧的“梧”应读“w*”，不读“w(”。3说说下列词语的意思：舒适 顾惜 勉强 抱怨 黧黑忐忑不安 自作自受老师要教给学生解词的方法。比如前4个词，
28、可以找出它们的近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒服；“顾惜”的意思是爱惜；“勉强”的意思是将就、凑合；“抱怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过查字典来理解词义：比如“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑不安”和“自作自受”可以通过查字典和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的后果。（七）学生再读课文，了解内容。1自读课文，要求正确、流利。2默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情
29、节说出来即可。（八）整理文章的层次。快速浏览课文，按事情的发展顺序给课文分段。全文共分三段。第一段（12自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段（311自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。第三段（1227自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。（九）练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的初步感受。（十）作业。1抄写生字词。2朗读课文。第二课时一、教学目标（一）抓重点词理解含义深刻的句子。（二）概括课文
30、的主要内容及中心思想。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）从桑娜的行动和思想活动中体会她的美好心灵。（二）有感情地朗读课文。三、教学过程（一）导入。这节课我们继续学习第8课穷人。（板书课题）（二）明确目标。上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们继续深入学习课文，体会重点词语的意思，概括文章的主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。（三）学习第一段：1默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？老师可以引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会她们一家的生活处境。从第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴
31、出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜，一边等丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。”这种贫苦的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。这时老师可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？学生通过读第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，
32、给人一种温暖舒适的感觉，可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。2自己读第一段，说说这段主要写什么？读完后，老师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。（四）学习第二段。1过渡：在寒风呼啸的夜晚桑娜在家里焦急地等待着出海打鱼的丈夫，她为丈夫的安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里都呆不住了，于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。2找一个同学从第3自然段“没有一个人照顾她啊！”一直读到第6自然段完。3学生读完后，老师接着说：当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢？4再找一个同学读第7自然段。5学生读完
33、后，老师提问：通过朗读，你体会到什么？西蒙的家里更贫苦，“没有生炉子，又潮湿又阴冷”，对着门口放着一张稻草铺。可怜的西蒙早已死去，临死前她没有打扰任何人，只是默默地拿自己的衣服盖在两个孩子身上，还用旧头巾包住他们的脚，给他们最后的母爱。6过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢？7默读811自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？怎么做的？8理解重点句的含义。在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思。（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。提问：“非这样做不可”是什么意思？桑
34、娜为什么觉得非这样做不可？“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，所以没有多加考虑，就把他们抱回家。从这里可以看出桑娜善良的本性。在学生体会了这句话的意思后，老师还要指导学生有感情地朗读。提问：桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法说明她当时是怎样的心清？作为母亲，桑娜可怜两个孩子，作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；作为五个孩子的家庭主妇，她又为今后的生活担忧，所以忐忑不安。这里一系列心理活动的描写，表现出她的真情实感。“他会说什么呢？够他受的了”表现出她对丈夫生活负担重的理解，因此担忧。
35、“他会揍我的！揍我一顿也好！”表现出桑娜宁愿自己受苦，也要为别人解除困难的美好品质。但生活是现实的，她似乎对丈夫有一种负疚之情，所以一次又一次责问自己，“怎么对他说呢？”这一层深刻地反映了桑娜矛盾的心理状态，真实地反映出一个穷人的思想感情。（2）在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，老师适时出示第二个重点句：他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？“揍我一顿也好”是说只要丈夫同意收养两个孩子，甘愿自己挨打。桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担，所以担心会挨揍，但愿意承担责任。从这里可以体会到桑娜崇高的思想境界宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西
36、蒙的两个孩子抚养大。老师指导学生有感情地朗读这句话。（五）学习第三段。1过渡：桑娜在不安中终于等回了出海归来的丈夫。2分角色朗读第三段，找出文章里“沉默”这个词出现了几次？想想桑娜为什么沉默？“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么
37、反应。3她丈夫对此有何反应呢？指导读第24自然段，谈体会。4出示重点句，理解带点词语的意思。哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。提问：把“熬过去”改成“过下去”好不好？为什么？从中你体会到什么？“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。家里虽然穷，生活困难，现在又增添了新的负担，但是总有办法熬过去。“熬”是忍受的意思，反映渔夫明知困难大，可宁愿自己多受苦。这深刻反映收养孤儿的不易和渔夫正直、善良、富有同情心，敢于面对困难，具有坚强的精神和关心他人的美好心灵。指导有感情地朗读这句话。5说说这段讲什么？第三段主要讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抚养西蒙的两个孩子，夫妻俩的想法不谋
38、而合。（六）总结全文。1说说课文主要讲了一件什么事？本文主要记叙了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养他的两个孩子的事。2表达了怎样的中心思想？本文表现了桑娜和渔夫勤劳、善良、宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。（七）作业。有感情地朗读课文。第三课时一、教学目标续写穷人这个故事。二、教学重点、难点合理想象，续编故事。三、教学过程（一）复习。1分角色朗读。2说说这篇文章的主要内容，中心思想。（二）出示本节课目标。指读思考练习第5题。（三）明确续写要求。1把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。2掌握故事情节的主线，要前后连贯。3想象要合情合理。（四）展开想
39、象。1桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？2桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？3第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？4他们会怎样对待西蒙那两个孩子？5两个孤儿的命运将会怎样？6今后，桑娜一家人的生活会怎样？老师要引导孩子围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，为文章续写结尾，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。（五）小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。老师按续写的要求进行评议，拓宽同学的思路。（六）在稿纸上完成续写。例文：穷人（续编）帐子拉开了，七个熟睡的孩子恬静的小脸在摇曳的烛光照耀下，显得十分清楚。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他们吃？要知道”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”