关于穷人教案模板五篇.docx

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1、 关于穷人教案模板集锦五篇教学内容： 讲读二、三段课文 教学过程： 一、课文第一段主要写了什么？ 二、讲读课文其次段。 默读课文，思索分层。 （）默读课文思索：假如把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。 （）桑娜是在什么状况下去探望西蒙的？ 师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中着急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关怀是真挚的。 （）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关怀呢？ 理解其次层： 默读课文，思索：桑娜进门之后看到什么？想到什么？ 理解第三层： （1）个别读第三层，思索：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思索吗？你从那里看出来

2、的？（中等生） （）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不行。这句话的意思。 （）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑担心呢？ 理解他会揍我的！那也活该，我自作自受.嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。出示课件 4归纳段落大意。 三、理解第三段课文 默读全段，思索分段： （）默读课文，思索：假如把这段分成三层，应当怎么分？ （）争论分层，并讲出道理。 理解第一层： （）渔夫最终回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？ （）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。 理解其次层： （）这层主要讲什么？（学困生） （）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生） （）练习朗读桑娜的话，体会人

3、物的思想感情。 （）说完这段话桑娜缄默了这里的缄默表示什么意思？（优秀生） 理解第三层： （）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？ （）练习朗读。 （）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。 归纳段落大意。 五、作业： 有感情的朗读课文。（必做） 抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做） 穷人教案 篇2 【教学要求】 、引导学生体会劳动人民之间相互关怀，宁愿自己受苦也要帮忙别人的名贵品质。 、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，把握人物的特点。 、熟悉本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。 、理解本课生字词：心惊肉跳、牵强、倾听、探

4、望、张罗、忐忑担心、自作自受、黧黑。 【课时安排】 二课时。 第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。 其次课时：讲读二、三两段，总结课文。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 在语文课本中，我们学过很多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？（卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。） 这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的憧憬自由，追求美妙境地的高尚品德。 今日我们再学一篇课文，题目就是穷人。这篇小说是世界闻名的作家列夫托尔斯泰写的。你们看这篇课文写

5、的是穷人的什么美德呢？ 二、范读课文 三、读后谈话 听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你怜悯谁？你爱谁？ 四、自学课文 五、理清人物关系 有哪些人物？ 板书： 桑娜 五个孩子 渔夫（桑娜的丈夫） 西蒙寡妇一个孩子 谁是主要人物？ 六、分段 、桑娜着急地等待着出海打渔的丈夫归来。 、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。 、渔夫归来，知道西蒙的状况后，主动提把孩子抱回家。 七、试读课文 结合解释“心惊肉跳、”“忐忑担心”。 正音：张罗、牵强、自作自受。 八、读讲第一段 （通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。） 、我们先看第一段。课文一开头就让我们看到一个什么画面。 （海边上的

6、小屋里，女仆人公桑娜正在补破帆。） 、教导：从地上扫得干洁净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简洁的摆设可以知道这是一个穷苦的但还牵强可以维持生活的渔夫的家庭。 、从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告知我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？ （对，她清楚在等着自己的丈夫。） 朗读时，这些一一交待清晰。 、课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惊的心理？（心惊肉跳） 释：“心惊肉跳”。 介绍这个小屋的摆设，读时根本上是安静的，读到哪儿语调开头转换？ （桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。） 天气的恶劣使桑娜恐惊极了，所以课文上的“寒风咆哮”、“海浪拍击”、“又黑又冷”更加重语气。 全班

7、齐读。 指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，似乎不敢想。 男生读第一节最终两句。 、桑娜着急地等待着丈夫，夜深了。你们看，其次节写了几层意思？（三层） 第一层：深夜不见丈夫归来。 其次层：深思：插叙从丈夫想到生活的贫困。 第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。 、指导朗读： 第一层：着急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。其次层：深思，是插叙，读得安静些。第三层：着急地祈求。 、朗读桑娜深思的内容和桑娜说的话。 穷人教案 篇3 其次课时 教学目标： 1、抓住重点语句进展语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮忙别人的美德。 2、学习文章表达方法。

8、 教学过程： 一、启发质疑 围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有消失“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？） 二、细读课文，理解文章内容，体会的思想感情。 1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？ 2、学生自学，在书中标画出相关的内容。 3、学生汇报： 文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危急出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能牵强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是非常困难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个严寒的夜

9、晚，她也凄惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的凄惨命运。 3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。 三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。 现在，我们就同学们提出的其次个问题绽开争论。 1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。 桑娜脸色苍白，神情感动。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了.是他来啦？.不，还没来！.为什么把他们抱过来啊？.他会揍我的！那也活该，我自作自受.嗯，揍我一顿也好！” 2、出示自学要求： （1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

10、 （2）这段话里消失了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。 （3）可以采纳课本剧或者自己喜爱的形式展现自学状况。 3、学生预备、沟通。 4、汇报展现。 5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，细致地描写了她紧急、担忧，甚至懊悔的冲突心理。造成桑娜内心冲突的客观缘由，就是桑娜一家的生活非常困难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展现了桑娜崇高的品德。 6、练习朗读。 四、分析渔夫的高尚品德。 1、教师导语：桑娜是和善的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？ 2、学生朗读课文。 3、教师投影出示文章中的重点句： “

11、哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 4、引导学生分析句子的含义。 5、学生汇报。 6、教师小结： 这段话既是渔夫和桑娜商议，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在打算抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最终，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。 五、总结全文。 1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进展总结。） 2、选择自己喜爱的段落，练习朗读。 附：板书设计 穷人教案 篇4 教学要求 一、引导学生体会劳动人民之间相互关怀，宁愿自己受苦也要帮忙别人的名贵品质。 二、有感情地朗读原文，通过朗读进一步体

12、会文章的思想感情，把握人物的特点。 三、熟悉本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。 四、理解本课生字词：心惊肉跳、牵强、倾听、探望、张罗、忐忑担心、自作自受、黧黑。 课时安排 二课时。 第一课时：导入新课，范读原文，学习原文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读原文，讲读第一段。 其次课时：讲读二、三两段，总结原文。 教学过程 第一课时 一、导入新课 在语文课本中，我们学过很多有关穷人的原文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。) 这些原文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的憧

13、憬自由，追求美妙境地的高尚品德。 今日我们再学一篇原文，题目就是穷人。这篇小说是世界闻名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇原文写的是穷人的什么美德呢？ 二、范读原文 三、读后谈话 听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你怜悯谁？你爱谁？ 四、自学原文 五、理清人物关系 有哪些人物？ 板书： 桑娜 五个孩子 渔夫(桑娜的丈夫) 西蒙寡妇一个孩子 谁是主要人物？ 六、分段 1桑娜着急地等待着出海打渔的丈夫归来。 2西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。 3渔夫归来，知道西蒙的状况后，主动提把孩子抱回家。 七、试读原文 结合解释心惊肉跳、忐忑担心。 正音：张罗、牵强、自作自受。 八、读讲第一段

14、(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。) 1我们先看第一段。原文一开头就让我们看到一个什么画面。 (海边上的小屋里，女仆人公桑娜正在补破帆。) 2教导：从地上扫得干洁净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简洁的摆设可以知道这是一个穷苦的但还牵强可以维持生活的渔夫的家庭。 3从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告知我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？ (对，她清楚在等着自己的丈夫。) 朗读时，这些一一交待清晰。 4原文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惊的心理？(心惊肉跳) 释：心惊肉跳。 介绍这个小屋的摆设，读时根本上是安静的，读到哪儿语调开头转换？ (桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒

15、吼，感到心惊肉跳。) 天气的恶劣使桑娜恐惊极了，所以原文上的寒风咆哮、海浪拍击、又黑又冷更加重语气。 全班齐读。 指导：心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，似乎不敢想。 男生读第一节最终两句。 5桑娜着急地等待着丈夫，夜深了。你们看，其次节写了几层意思？(三层) 第一层：深夜不见丈夫归来。 其次层：深思：插叙从丈夫想到生活的贫困。 第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。 6指导朗读 第一层：着急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。其次层：深思，是插叙，读得安静些。第三层：着急地祈求。 7朗读桑娜深思的内容和桑娜说的话。 其次课时 一、导语 上一课，我们学了穷人的第一段。 描述画面，带入情境：

16、原文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女仆人公桑娜正坐在屋里着急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。 这一课，我们连续往下学。 二、讲读原文 其次段 1描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。 现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。原文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。 提示：我们仿佛看到_。(交代清晰时间、天气、特定的环境、人物的形象。) (让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。) (例话：夜是这样的

17、黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。) 2天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的？原文接连三次写了桑娜的想。 读读这些句子。 教导：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙怜悯和关怀程度之深。 读这些句子，把这种关怀和怜悯读出来，由于是想，声音还要轻些。 指名女生读。 女生齐读。(男生读表达的。) (学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对原文内容的体

18、验。) 3桑娜一次又一次地敲门，照旧没有人同意桑娜又想：莫不是出什么事了？不难看出，这时，桑娜的心情紧急起来。一进门，她看到凄惨情景，应当怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。 (首先投入眼帘的垂下来。) 提示：一边读一边想象那凄凉的凄惨的情景。 这情景，一下子集中地消失在桑娜的眼前，原文上用了一个很好的动词，看到了吗？(投) 教导：这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中留意的，投在这里用得很有重量。 她的女邻居躺在床上怎么样了，特别紧急，怎么读？ 教师范读。 男生读。 4这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗？ (身

19、上盖着旧衣服。) 提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最终一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？ (例话：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙牵强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子难过地说孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上。) 5渲染：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。读的时候，似乎没有发生什么事，显出孩子的天真、不懂事。越是读出孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、

20、凄惨。 读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？ 6强调指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。 学到这儿，李教师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。 出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定办法，态度很坚决。 渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。 对，桑娜毫不迟疑地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。 所以书上说：

21、她自己也不知道为什么要这样做。 教导：她只知道要这样做，应当这样做，必需这样做，再强调非这样做不行。 从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。 朗读。 教师读本小节一、二两句，学生齐读第三句她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。 出示：理所固然，义不容辞。 7你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛看到第三个画面，桑娜担心地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。(稍定，让学生想象一下那动人的情景。) 这时桑娜有些可怕了，原文上用了一个什么词，显出了她心里很不安静。 (忐忑担心) 她为什么这样地担心，哪一句话是最主要的？(自己

22、的五个孩子已经够他受的了)他是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？ (自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？) 所以她说这可不是闹着玩的。她想到丈夫可能会责备她，甚至会揍她。由于他们实在太穷了?一家七口人只能牵强填饱肚子。 指导朗读。担心地断断续续地 指名读。 示范：是他来了!(可怕他回来)不，还没来!(后面感慨号，他还没回来，又怕他不回来，冲突的简单的心情。)那也活该，我自作自受，嗯，打我一顿也好。(表示她心甘情愿，语调略微平些。) 男生读。 指名读。 教导：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮忙别人的高尚的品质。 8描述：桑娜深思着，久久地坐在

23、床前，担心地等待着丈夫的回来。 指导朗读： 门，突然门开了，桑娜紧急、不字，连眼睛都不敢抬起看他，固然说话也不会高声了。 而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说说肯定是声音宏亮、粗暴，但和风暴搏斗这么久，死里逃命，拖着破网回来，显得疲惫，心情懊丧。 男女生对读第一组对话。 9到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，两个人缄默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？ 桑娜最终鼓足士气告知了丈夫，这时她又缄默，这时她想的是什么？ 10分别指导朗读。 桑娜讲西蒙的死，布满了怜悯和爱。(齐读) 丈夫的嗯，是个问题。从他皱起眉严厉忧虑布满了怜悯，态度特别仔细，想得很周到，所以语气要加重。(男生齐读) 这时渔夫也很自然地会

24、想到他们困难的境遇。我们可以哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮忙别人，而自己受苦的？(熬) 读到这里，我们用上哪一组关联词语。(宁愿也) 教导：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。 指名分角色读其次组对话。 11你瞧，他们在里啦强调在。桑娜拉开帐子。小说到这里就完毕了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？ (例话：看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜感动得上了眼泪。渔夫对妻子说：桑娜，你做得对!) 这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，洁净、含蓄，耐人寻味。列夫o托尔斯泰不愧是宏大的文学巨匠。

25、 12总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告知我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关怀，相互帮忙，甚至不惜牺牲自己的利益。 板书设计 穷人 桑娜 渔夫 想起 皱起眉 忐忑担心 一边想，一边敲门 熬过去 理所固然 站在门口想 义不容辞 穷人教案 篇5 教学目标 1学会本课的4个生字，把握18个新词。 2联系上下文理解重点词句的含义。 3理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。概括主要内容及中心思想。 4续编穷人的故事，绽开合理的想象。 5有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。 2续编故事，绽开想象。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教

26、学目标 （一）学会本课的4个生字，把握18个新词。 （二）初读课文，了解内容。 （三）理清文章的层次。 二、教学重点、难点 （一）学会本课的4个生字。 （二）理清文章的层次。 三、教学过程 （一）导言：今日我们学习第8课穷人。（教师板书课题。） （二）解题，介绍准时代背景。 1提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下。 2教师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的学问，加深对及课文内容的理解。 3解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的凄惨生活。所以本文以穷人为题。 （三）明确本节课学习目标。 这节课我们要学会本课的4个生字，把握18个新词；初步了解课文的

27、内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。 （四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。 本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。 （五）自学生字词。 要求读准字音，记住字形，了解字义。 （六）检查预习状况。 1说说以下字在写法上要留意的地方： 溅 怨 填 唉 “溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要写成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要写成“巳”；“填”右边是“真”，不要少写一横；“唉”的右下方是“矢”，不要写成“失”。 2给下面加粗的字标上正确的读音。 牵强 照旧 模样 自作自受 魁梧 牵强的“强”应读“qi3ng”，而

28、不是“qi2ng”；照旧的“仍”应读“r6ng”，不是“r5ng”；模样的“模”应读“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”应读“zu#”，而不是“zu”；魁梧的“梧”应读“w*”，不读“w(”。 3说说以下词语的意思： 舒适 爱惜 牵强 埋怨 黧黑 忐忑担心 自作自受 教师要教给学生解词的方法。比方前4个词，可以找出它们的近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒适；“爱惜”的意思是疼惜；“牵强”的意思是将就、凑合；“埋怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过查字典来理解词义：比方“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑担心”

29、和“自作自受”可以通过查字典和联系课文详细语言环境相结合的方法来理解词义：“忐忑担心”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的后果。 （七）学生再读课文，了解内容。 1自读课文，要求正确、流利。 2默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情节说出来即可。 （八）整理文章的层次。 快速扫瞄课文，按事情的进展挨次给课文分段。 全文共分三段。 第一段（12自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。 其次段（311自然段）是事情的经过局部，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发觉她已死去，就抱回

30、了两个遗孤。 第三段（1227自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。 （九）练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的初步感受。 （十）作业。 1抄写生字词。 2朗读课文。 其次课时 一、教学目标 （一）抓重点词理解含义深刻的句子。 （二）概括课文的主要内容及中心思想。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）从桑娜的行动和思想活动中体会她的美妙心灵。 （二）有感情地朗读课文。 三、教学过程 （一）导入。 这节课我们连续学习第8课穷人。 （板书课题） （二）明确目标。 上节课我们学习了生字

31、词，初读了课文。这节课我们连续深入学习课文，体会重点词语的意思，概括文章的主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。 （三）学习第一段： 1默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？ 教师可以引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会她们一家的生活境况。从第2自然段桑娜深思想的心事中，可以看出桑娜一家生活贫困：“丈夫不爱惜身体，冒着严寒和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危急。“她自己也从早到晚地干活”，深夜，一边等丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只

32、有鱼。”这种贫苦的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。这时教师可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？ 学生通过读第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得洁净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”，给人一种暖和舒适的感觉，可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。 2自己读第一段，说说这段主要写什么？ 读完后，教师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。 （四）学习其次段。 1过渡

33、：在寒风咆哮的夜晚桑娜在家里着急地等待着出海打鱼的丈夫，她为丈夫的安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里都呆不住了，于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时她想起了黄昏就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。 2找一个同学从第3自然段“没有一个人照看她啊！”始终读到第6自然段完。 3学生读完后，教师接着说：当桑娜着急地推开门后，看到了怎样的情景呢？ 4再找一个同学读第7自然段。 5学生读完后，教师提问：通过朗读，你体会到什么？ 西蒙的家里更贫苦，“没有生炉子，又潮湿又阴冷”，对着门口放着一张稻草铺。可怜的西蒙早已死去，临死前她没有打搅任何人，只是悄悄地拿自己的衣服盖在两个孩子身上，还用旧头巾包住他们

34、的脚，给他们最终的母爱。 6过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是和善的桑娜呢？ 7默读811自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？怎么做的？ 8理解重点句的含义。 在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，教师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思。 （1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 提问：“非这样做不行”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不行？ “非这样做不行”就是应当而且必需这样做。由于桑娜看到两个得意的小孩没有了母亲的抚养，所以没有多加考虑，就把他们抱回家。从这里可以看出桑娜和善的本性。 在学生体会了这句话的意

35、思后，教师还要指导学生有感情地朗读。 提问：桑娜觉得非抱回孩子不行，为什么回到家里又忐忑担心呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法说明她当时是怎样的心清？ 作为母亲，桑娜可怜两个孩子，作为邻居，她必定要关怀西蒙留下的两个孩子；作为五个孩子的家庭主妇，她又为今后的生活担忧，所以忐忑担心。这里一系列心理活动的描写，表现出她的真情实感。“他会说什么呢？够他受的了”表现出她对丈夫生活负担重的理解，因此担忧。“他会揍我的！揍我一顿也好！”表现出桑娜宁愿自己受苦，也要为别人解除困难的美妙品质。但生活是现实的，她好像对丈夫有一种负疚之情，所以一次又一次责问自己，“怎么对他说呢？”这一层深刻地反映了桑娜

36、冲突的心理状态，真实地反映出一个穷人的思想感情。 （2）在学生体会理解桑娜冲突的心理时，教师适时出示其次个重点句： 他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ 提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？ “揍我一顿也好”是说只要丈夫同意收养两个孩子，甘愿自己挨打。桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担，所以担忧会挨揍，但情愿担当责任。从这里可以体会到桑娜崇高的思想境地宁愿自己担当苦痛和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养大。 教师指导学生有感情地朗读这句话。 （五）学习第三段。 1过渡：桑娜在担心中最终等回了出海归来的丈夫。 2分角色朗读第三段，找出文章里“缄默”这个词消失了几次？想想

37、桑娜为什么缄默？ “缄默”这个词消失了两次。第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是由于桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的剧烈斗争。 其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反响。 3她丈夫对此有何反响呢？指导读第24自然段，谈体会。 4出示重点句，理解带点词语的意思。 哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。 提问：把“熬过去”改成“

38、过下去”好不好？为什么？从中你体会到什么？ “总能熬过去的”是说肯定能度过困难的日子。家里虽然穷，生活困难，现在又增加了新的负担，但是总有方法熬过去。“熬”是忍受的意思，反映渔夫明知困难大，可宁愿自己多受苦。这深刻反映收养孤儿的不易和渔夫正直、和善、富有怜悯心，敢于面对困难，具有顽强的精神和关怀他人的美妙心灵。 指导有感情地朗读这句话。 5说说这段讲什么？ 第三段主要讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抚养西蒙的两个孩子，夫妻俩的想法不谋而合。 （六）总结全文。 1说说课文主要讲了一件什么事？ 本文主要记叙了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养他的两个孩子的事。 2表达了怎样的中心思想？

39、 本文表现了桑娜和渔夫勤劳、和善、宁愿自己受苦也要帮忙别人的美妙品质，反映了沙俄时代渔民的凄惨生活。 （七）作业。 有感情地朗读课文。 第三课时 一、教学目标 续写穷人这个故事。 二、教学重点、难点 合抱负象，续编故事。 三、教学过程 （一）复习。 1分角色朗读。 2说说这篇文章的主要内容，中心思想。 （二）出示本节课目标。 指读思索练习第5题。 （三）明确续写要求。 1把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后全都。 2把握故事情节的主线，要前后连贯。 3想象要合情合理。 （四）绽开想象。 1桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？ 2桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？ 3其次天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解

40、释？ 4他们会怎样对待西蒙那两个孩子？ 5两个孤儿的命运将会怎样？ 6今后，桑娜一家人的生活会怎样？ 教师要引导孩子围围着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理绽开想象，为文章续写结尾，寄予自己美妙的愿望，再现仆人公美妙的心灵。 （五）小组相互说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。教师按续写的要求进展评议，拓宽同学的思路。 （六）在稿纸上完成续写。 例文： 穷人（续编） 帐子拉开了，七个熟睡的孩子舒适的小脸在摇曳的烛光照射下，显得非常清晰。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他们吃？要知道”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！” 其次天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”