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1、 关于穷人教案3篇 一、导入 1出示卡片：列夫托尔斯泰 问：这个名字熟识吗？谁来介绍有关他的一些状况？ 2我还知道托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。 二、检查预习 1翻开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你根据主次说说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？ 2我想听听你读准这些词了吗？ 出示卡片：溅起浪花（jian起浪花） 填饱肚子（tian饱肚子） 埋怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自) 湿淋淋(湿linlin) 黎黑(li黑) 模样(mu样) 忐忑担心(tante担心) 3这篇课文中有两个地方比
2、拟难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话局部，谁来挑战困难，读给大家听听。 4解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：认真听，假如对方有错误，请准时指出。 三、学习课文第一、二自然段。 1自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？ 学生自由读1-2自然段。沟通。 默读12自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。 沟通。(家境贫困的)桑娜：用的(破帆) (补) 吃的(黑面包、鱼) (只有) 穿的(光着脚) (不管) 请你把这一局部读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有
3、什么好处？突出了家境贫困 2从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速扫瞄课文，找出句子读一读。 沟通：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮) 从早到晚地干活 3再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们牵强生活。 四、写话练习 请你抓住穷、勤劳两个特点来写桑娜的一天 古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床_。 穷人教案 篇2 第一课时 教学目标： 1、学习课文的生字新词。 2、初读课文，理清课文的层次脉络。 教学过程： 一、读课题，介绍当时的时代背景及资料。 教师和学生共同查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。 列夫托尔斯泰（1828-1910），俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯
4、被剥削被压迫的农奴。青年时期就开头文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战斗与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。 二、初读课文，理清课文的脉络。 1、穷人一文，叙述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关怀、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴和善的怜悯心和乐于助人的高尚品质。） 2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？ 3、学生争论，汇报。 课文根据事情进展的挨次可以分为三段。第一段（1、2自然段）叙述了在海上起风暴的夜晚，桑娜着急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。其次段（3-11
5、自然段）叙述了桑娜探望生病的西蒙，发觉西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-完毕）叙述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。 三、学习本课的生字新词。 1、自学：（学生自己学习，把握生字音形义） （小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，沟通对字义的理解） 2、教师教学。检查自学状况，进展重点指导。 读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑 记住字形：“怨”上下构造，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下构造，形近字有：傲、嗷；“揍”左右构造，形近字有：奏、凑。 理解词义： 咆哮：发出高而长的声音。 汹涌澎湃：形容水势浩大，不行阻挡，也用来形容人的感情非常感动。 心惊肉跳：形容
6、恐惊担心。 蜷缩：身体弯曲的缩着。 四、作业： 1、练习有感情地朗读课文。 2、抄写生字新词。 穷人教案 篇3 教学要求 一、引导学生体会劳动人民之间相互关怀，宁愿自己受苦也要帮忙别人的名贵品质。 二、有感情地朗读原文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，把握人物的特点。 三、熟悉本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。 四、理解本课生字词：心惊肉跳、牵强、倾听、探望、张罗、忐忑担心、自作自受、黧黑。 课时安排 二课时。 第一课时：导入新课，范读原文，学习原文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读原文，讲读第一段。 其次课时：讲读二、三两段，总结原文。 教学过程 第一课时 一、导入新课
7、 在语文课本中，我们学过很多有关穷人的原文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。) 这些原文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的憧憬自由，追求美妙境地的高尚品德。 今日我们再学一篇原文，题目就是穷人。这篇小说是世界闻名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇原文写的是穷人的什么美德呢？ 二、范读原文 三、读后谈话 听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你怜悯谁？你爱谁？ 四、自学原文 五、理清人物关系 有哪些人物？ 板书： 桑娜 五个孩子 渔夫(桑娜的丈夫) 西蒙寡妇一个孩子 谁是主要人物？ 六
8、、分段 1桑娜着急地等待着出海打渔的丈夫归来。 2西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。 3渔夫归来，知道西蒙的状况后，主动提把孩子抱回家。 七、试读原文 结合解释心惊肉跳、忐忑担心。 正音：张罗、牵强、自作自受。 八、读讲第一段 (通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。) 1我们先看第一段。原文一开头就让我们看到一个什么画面。 (海边上的小屋里，女仆人公桑娜正在补破帆。) 2教导：从地上扫得干洁净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简洁的摆设可以知道这是一个穷苦的但还牵强可以维持生活的渔夫的家庭。 3从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告知我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么
9、？ (对，她清楚在等着自己的丈夫。) 朗读时，这些一一交待清晰。 4原文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惊的心理？(心惊肉跳) 释：心惊肉跳。 介绍这个小屋的摆设，读时根本上是安静的，读到哪儿语调开头转换？ (桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。) 天气的恶劣使桑娜恐惊极了，所以原文上的寒风咆哮、海浪拍击、又黑又冷更加重语气。 全班齐读。 指导：心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，似乎不敢想。 男生读第一节最终两句。 5桑娜着急地等待着丈夫，夜深了。你们看，其次节写了几层意思？(三层) 第一层：深夜不见丈夫归来。 其次层：深思：插叙从丈夫想到生活的贫困。 第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
10、6指导朗读 第一层：着急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。其次层：深思，是插叙，读得安静些。第三层：着急地祈求。 7朗读桑娜深思的内容和桑娜说的话。 其次课时 一、导语 上一课，我们学了穷人的第一段。 描述画面，带入情境： 原文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女仆人公桑娜正坐在屋里着急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。 这一课，我们连续往下学。 二、讲读原文 其次段 1描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。 现在，我们的视线
11、随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。原文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。 提示：我们仿佛看到_。(交代清晰时间、天气、特定的环境、人物的形象。) (让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。) (例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。) 2天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的？原文接连三次写了桑娜的想。 读读这些句子。 教导：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知
12、道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙怜悯和关怀程度之深。 读这些句子，把这种关怀和怜悯读出来，由于是想，声音还要轻些。 指名女生读。 女生齐读。(男生读表达的。) (学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对原文内容的体验。) 3桑娜一次又一次地敲门，照旧没有人同意桑娜又想：莫不是出什么事了？不难看出，这时，桑娜的心情紧急起来。一进门，她看到凄惨情景，应当怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。 (首先投入眼帘的垂下来。) 提示：一边读一边想象那凄凉的凄惨的情景。 这情景，一下子集中地消失在桑娜的眼前，原文上用了一个很好的动词，看到了吗？(投) 教导：这一个投字说明西蒙
13、的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中留意的，投在这里用得很有重量。 她的女邻居躺在床上怎么样了，特别紧急，怎么读？ 教师范读。 男生读。 4这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细节，你们看出来了吗？ (身上盖着旧衣服。) 提示：这个细节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最终一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？ (例话：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙牵强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子难过地说孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好
14、心人把孩子拉扯大吧!她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上。) 5渲染：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。读的时候，似乎没有发生什么事，显出孩子的天真、不懂事。越是读出孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、凄惨。 读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？ 6强调指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。 学到这儿，李教师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。 出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定办法，态度很坚决。 渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的
15、孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。 对，桑娜毫不迟疑地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。 所以书上说：她自己也不知道为什么要这样做。 教导：她只知道要这样做，应当这样做，必需这样做，再强调非这样做不行。 从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。 朗读。 教师读本小节一、二两句，学生齐读第三句她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。 出示：理所固然，义不容辞。 7你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，
16、我们仿佛看到第三个画面，桑娜担心地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。(稍定，让学生想象一下那动人的情景。) 这时桑娜有些可怕了，原文上用了一个什么词，显出了她心里很不安静。 (忐忑担心) 她为什么这样地担心，哪一句话是最主要的？(自己的五个孩子已经够他受的了)他是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？ (自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？) 所以她说这可不是闹着玩的。她想到丈夫可能会责备她，甚至会揍她。由于他们实在太穷了?一家七口人只能牵强填饱肚子。 指导朗读。担心地断断续续地 指名读。 示范：是他来了!(可怕他回来)不，还没来!(后面感慨号，他还没回来，又怕他不
17、回来，冲突的简单的心情。)那也活该，我自作自受，嗯，打我一顿也好。(表示她心甘情愿，语调略微平些。) 男生读。 指名读。 教导：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮忙别人的高尚的品质。 8描述：桑娜深思着，久久地坐在床前，担心地等待着丈夫的回来。 指导朗读： 门，突然门开了，桑娜紧急、不字，连眼睛都不敢抬起看他，固然说话也不会高声了。 而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说说肯定是声音宏亮、粗暴，但和风暴搏斗这么久，死里逃命，拖着破网回来，显得疲惫，心情懊丧。 男女生对读第一组对话。 9到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，两个人缄默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？ 桑娜最终鼓足士
18、气告知了丈夫，这时她又缄默，这时她想的是什么？ 10分别指导朗读。 桑娜讲西蒙的死，布满了怜悯和爱。(齐读) 丈夫的嗯，是个问题。从他皱起眉严厉忧虑布满了怜悯，态度特别仔细，想得很周到，所以语气要加重。(男生齐读) 这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮忙别人，而自己受苦的？(熬) 读到这里，我们用上哪一组关联词语。(宁愿也) 教导：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。 指名分角色读其次组对话。 11你瞧，他们在里啦强调在。桑娜拉开帐子。小说到这里就完毕了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？ (例话：看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜感动得上了眼泪。渔夫对妻子说：桑娜，你做得对!) 这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，洁净、含蓄，耐人寻味。列夫o托尔斯泰不愧是宏大的文学巨匠。 12总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告知我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关怀，相互帮忙，甚至不惜牺牲自己的利益。 板书设计 穷人 桑娜 渔夫 想起 皱起眉 忐忑担心 一边想，一边敲门 熬过去 理所固然 站在门口想 义不容辞