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1、燕子专列第二课时教学设计（精选优质公开课获奖 教案教学设计16篇）2022-12-12燕子专列第二课时教学设计（精选16篇）燕子专列第二课时教学设计篇1一、复习导入有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车 正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人一 一燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？小学教案 课件网1、出示第一段。2、弓1读：这节课我们继续学习燕子专列这个感人的故事。这个故事发 生在一（有一年春天），在（欧洲瑞士的一个车站），一列漂亮 舒适的空调列车 （正准备启程），站台上一（站满了送行的人）， 他们送的是（一批特殊的客人一燕子），看到此情此景
2、，我们 不禁要问（燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）二、体味艰难（第二段）1、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为 什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家 读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。（学生 自由读书、勾画）当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过 长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。2、组织交流，出示句子。3、每个同学再次用心读读这两句话。4、你们感受到了什么？组织交流：我感受到燕子（很不幸），（很可怜），（很危险）。板书一 不幸？有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适
3、的空调列车 正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人一 一燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子 在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。 还有谁要读？一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎 其微的燕子，能做这样的决定真了不起！三回归整体，提升认识从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表 达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车 正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人一 一
4、燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子 在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。这列火车运送的是特殊的客人，站台了站满了送行的人，你们从 这里又感受到了什么？是啊，我们人类是要真真切切地去爱我们的燕 子，那你能代表燕子向帮助过它们的人，说说感激的话吗？燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向 致谢，感谢她（他们）O四拓展文本，升华主旨1、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真 的很让人感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。出示一个真实的故事，讲的就是人们保护动物。2、学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话 要说，请你把它写下来：写段练习：（1）我想
5、对贝蒂说：“（2）我想对救护燕子的瑞士居民说：“ 我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩说：o(4)我想对 说：“3、指名45个学生展示。通过同学们这么深情的话语，老师相信燕子专列中小贝蒂, 丹顶鹤的故事中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望 今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那 样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。五、实践活动搜集人们保护动物、爱护环境的资料。燕子专列第二课时教学设计篇4课前预习案1、会认11个生字，会写14个生字。摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。课堂导学案一、自主学习：1 .默读课文：(1)标出自然段序号
6、，想想每个自然段讲的是什么？ (2)画出自己不理解的语句。2 .课文主要讲了一件什么事？人们为燕子做了什么？二、合作探究.小组内讨论交流以上自主学习的内容。1 .小组内解决不了的问题，组长统计并汇报给老师。三、精讲点拨1、解决小组内汇报的问题。2、为了拯救燕子，政府和人们是怎么做的？课外拓展案:同学们，你们看，燕子专列开过来了，(放课件)你们听，唧唧 喳喳的小燕子们在说什么呢？燕子专列第二课时教学设计篇5【教学目标】1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。3、渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。【教学过程】一、导入新课1、同学
7、们，你平时最喜欢什么动物，为什么？学生交流。老师也非常喜欢小动物。大家看，我把谁带来了？（播放燕子动 画）你对燕子有哪些了解呢？2、同学们对燕子的了解可真不少。这节课我们就来学习一篇和 燕子有关的课文。（板书课题）二、检查预习1、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？ （出示词语）检查认读情况。2、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什 么？读后交流。三、深入理解课文1、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。燕子 究竟遇到了什么麻烦？（1）（出示相关文字）大家自己读读这段话你体会到燕子遇到了什么麻烦？是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听,
8、（播放风声）北风呼啸，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。 它们饥寒交迫、濒临死亡。大家想象着当时的情景，自己再来读这段 话。指名读。2、当瑞士的人们知道这一情况后，是怎样帮助燕子的呢？默读 课文第3、4自然段，画出让你感动的地方。3、读后交流，相机出示有关文字：居民的表现：读读这句话，为什么这里会让你感动？这句话中的“料峭”这个词，我们以前没遇到过。大家再联系这句话看看，你知道这里“料峭”的春寒，是怎样的春寒呢？大家想想，如果是平时我们遇到这么寒冷的天气，你最想做什 么？你从这里体会到瑞士的居民们怎样？自己再体会着读读这句话。大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这 中间会
9、有哪些人呢？这么多人此时的心情都是怎样的呢？大家看，这么多人，都这么急切地同时走出了家门，这就是纷纷。 请同学们在课文中画出这个词（板书：纷纷）齐读。贝蒂的表现：（1）（出示有关文字）指名读。为什么这里让你感动？（板书：一点也不在乎）（出现课文插图）大家看，这就是小贝蒂。你看，此时的贝蒂 在做什么？在想什么？师生共同走进文本情境进行对话。政府的表现：学生结合全文广泛交流；大家看，瑞士政府不仅为燕子们准备了专门的列车，而且是怎 样的列车？（板书：漂亮舒适）齐读最后一段。出示画面，大家听，列车开动了，燕子们唧唧喳喳地叫着。你 想：这群幸福的小燕子，会说些什么呢？四、总结全文，拓展升华1、同学们知道
10、吗？这篇课文讲述的可是一个真实的故事，那是 在16年前的1990年，就是在瑞士这个国家真的发生了这么一个感人 的燕子专列的故事。现在，如果让你为燕子专列再起一个名字，你会 叫它什么专列呢？2、是啊，一切都是因为有了爱。（板书：爱）是爱创造了燕子专 列，是爱，让我们人类和动物和谐相处。3、其实，这样的感人故事还有很多。课下，请同学们收集有关 爱护动物的故事。相信每个故事都会带给你更多的感动和思考。【板书设计】纷纷燕子专列一点也不在乎爱漂亮舒适【教后反思】深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助 对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。 通过多种理解词语方法
11、的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包 孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语 文教学工具性与人文性的有机结合。注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课 堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人 的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富 着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中 弘扬人文精神。整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升 华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简 洁、深刻。燕子专列第二课时教学设计篇6【课题】：燕子专列学教指南。【课时数】：共（
12、2）课时第（2）课时【学习目标1 .正确、流利，有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2 .感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。（重点）3 .领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心的关系。感受 这样写的表达效果。（难点）【预 设】关健点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解, 体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。【教学方法】：自主探究、小组合作交流【教学准备工多媒体课件。（以上传）【课题导入】：谈话导入，揭示课题。（2分钟）同学们上节课我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕（出示 图片），一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的 人，他们送的客人是（齐说：
13、燕子），对，同学们燕子是候鸟，能长 途飞行，怎么还用专列送呢？这节课就让我们走入其中，去品味故事 背后那动人的一幕！【学习过程】（15分钟）围绕两个问题自学课文，划出有关词句，仔细品味。1、燕子遇到什么困难：（第2段）预设：（1）困难一：冷。（2）困难二：累。（3）困难三：饿。（4）困难四：死亡。2、人们为燕子做了些什么？（第3、4段）预设： 瑞士政府决定送到温暖的地方：政府工作非常忙，还用专列来送燕子，真是很了不起。（2）于是把它们送到火车站：理解呼吁。如果你是电台、电视台的工作人员，你会怎么呼吁？假如你听到这个消息，你会怎么 做？（3）人们纷纷走出家门四处寻找冻僵的燕子：这句话中，哪些地方
14、让你最感动？冒、顶、踏、。四处。（4）贝蒂的故事：她是怎么寻找的？她会想些什么？小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。【展示交流】（58分钟）汇报交流：1、燕子遇到的困难：生读出相应的句子，师出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几 乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加 上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。感受燕子当时的处境。用一个词语来概括。(濒临死亡)濒临死亡的意思就是说情况相当的危急所以燕子濒临死亡的根本原因是(冷、累、饿)冷：理解气温骤降。累：理解长途跋涉。饿：昆虫几乎都被冻死。这些燕子又冷又饿，我们课文中用了 一个成语一一饥寒交迫死亡：师：看来，燕子遇到的可不是
15、一般的麻烦，生死攸关呀！面对燕 子的危急处境，你有怎样的感受？假如你就是其中的一只燕子，你现在最希望的是什么？是呀，不 仅仅是救，而且还要在前面加上一个字急救2、人们为燕子做了些什么？(1)、感悟瑞士政府决策的伟大。句一：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到 温暖的地方。一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道 To但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。带着对瑞士政府的敬仰来读这句话。齐读。决策下来了，政府又是怎么做的呢？句二：于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找 燕子，把他们送到火车站。呼吁什么意思？是下达命令，严肃规定吗？燕子是人类的朋
16、友，爱护燕子是我们的责任。同学们，假如你就 是瑞士电台的一名记者或是播音员，你会怎么呼吁？自己先来练习练 习。引导学生把意思表达完整，要能打动人心。听到这个紧急的消息，你会怎么做？(2)、感悟瑞士人民的爱心。句子：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的 大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。同学们，读着这个句子，你仿佛看到了什么？料峭的春寒是什么？从哪里看出来，春寒到底有多寒？从文中去 找一找。是呀，多么动人的一幕啊！看，在风雪中，在山路上，居民们一一 （齐读句子）。你看到有谁走出了家门，走进了风雪中？替换居民们指导朗读。（纷纷冒着顶着踏着四处）从这些词中你体会到了什么？（
17、不顾一切拯救燕子）你似乎看到了他们在哪儿寻找燕子的身影？你又似乎听到了什么？是呀，山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻找燕子的足 迹，到处都可以听到人们的呼唤。带着这种感受，让我们再一次朗读 这句话。（3）、感悟贝蒂的真情。正如你们所说，这许许多多的人群中，有一个叫贝蒂的小女孩 也走出了家门。出示插图，说说你看到了什么？出示第四自然段课文：读读这段话，你有什么话想说？带着自 己的想法读读这段话。听老师读，想一想贝蒂不在乎什么，只在乎什么？交流想法。是呀，许许多多的人们和贝蒂一样，他们不在乎只在乎3、齐读2、3、4自然段。师小结：天气如此恶劣，可人们不畏严寒到处寻找燕子，去拯救 比自己更需要
18、保护、更弱小的燕子，这种精神不正是体现了人类对动 物、对自然的爱护吗？【达标反馈】（8分钟）1、填上合适的词语。一张（）一位（） 一座（）一只（）一片（）一个（）2、写出下列词语的近义词特别（） 疲劳（） 温暖（）舒适（）3、按课文内容填空听到消息后，居民们走出家门，料峭的春寒，满天飞舞的大雪，冻得坚硬的山路，冻僵的燕子。4、照样子，写一写。例：她的小手冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（），但我仍然坚持跑步。【拓展延伸】（5分钟）（1）可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事 真的很让人感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。出示一个真实的故事，讲的就是人们保护动
19、物。（2）学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多 话要说，请你把它写下来。写话练习（1）我想对贝蒂说：。（2）我想对救护燕子的瑞士居民说：。（3）我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩说：。（4）我想对说：。（3）指名45个学生展示。作业设计 同步语文【学教反思（1-2分钟）列车开走了，它不仅载着一只只获救的燕子，还载着人类的友情 （爱心、祝福）这是一列（友情、爱心）专列。同学们，让我们一起 来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所 有的生命，请同学们一起大声地呼吁。这堂课的不足之处是，由于教学密度比较大，课堂前半部分上得 比较快，引导学生感悟、朗读不够落实。今后应
20、把朗读作为重点，让 学生在读中感悟。【板 书 设 计】： 6燕子专列起因：气温骤降、濒临死亡经过：政府决定、呼吁人们纷纷、冒、顶、踏、四处贝蒂一一通红、僵硬、不在乎结果：向人们致谢燕子专列第二课时教学设计篇7温馨寄语：当你的心灵美了，大自然才会赋予我们美丽的景 色。学习目标：1、正确认读书写欧、洲、瑞、士、舒、启、殊、骤、涉、疲、 政、踏、救、载14个生字。2、通过小组合作学习自读、赛读，在读中品词析句，学习作者 用词准确，生动形象。3、通过朗读课文、读懂课文主要内容，联系上下文和生活实际， 学习含义深刻的句子。4、通过合作交流、拓展延伸，学习保护环境的和爱护鸟类的品 质。学习指导：按阅读提示
21、，自读课文，借助拼音、查字典等方法学 习生字词，根据导学案设计的问题展开学习，在学习中要多读课文, 读出自己的理解之后和大家交流自己的体会。知识链接：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、 德国接壤。面积4?13万平方公里。人口 704万（1995年），日耳曼人 占84%,其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。 城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有 侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、 罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富, 有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前
22、（2）能用“我从感受到”来回答吗？ 我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物, 饥寒交迫，濒临死亡。感受到燕子的不幸。（4）我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感 受到天气的寒冷。你能读出寒冷吗？（5）结合回答出示词卡：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡（6）什么叫长途跋涉？课文中说燕子从哪里飞回哪里？ 出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从 遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗？从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈 拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕 子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是一（饥寒
23、交迫）。饥寒交迫就是（又饥又饿）。读出又饥又饿。饥饿是因为（找不到食物）找不到食物是因为（几乎所有昆虫都被冻死了）寒冷是因为一（当地气温骤降，风雪不止）因为饥寒交迫，所以（濒临死亡）（9）多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗 指名读一评价学生评一师：5、出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到 了麻烦。 此时此刻，难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗？可以 换成什么词？（不幸）（灾难）（危险）这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到To列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久， 产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月
24、与我国建交。【自主学习】（1）初读课文，整体感知。1、学生自由读课文。要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼 音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。2、再读课文，把课文读通顺并标出小节。3、带问题读课文，思考：瑞士政府为什么要派专列送燕子呢？ 这篇课文讲了一件什么事？（请同学们带着这些问题自由读课文， 爱读书的孩子，细心的孩子，边读边把你找的答案用笔圈起来）（2）字词1、我会看拼音些词语（把难记的字、易错的字圈出来）o u zh d uo u zh d uruì； shizhò；urá；ntà； bù；( ) ( ) ( )
25、tè； sh u) ( )q i ché； ng bà；n z a ish u（ ） （书写时应注意的字是（）o【合作探究】1、自由研读，理解词句q i ché； ng bà；n z a ish u（ ） （书写时应注意的字是（）o【合作探究】1、自由研读，理解词句yì； niá；n fu) ( ),应注意的读音是（1）你从句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒,顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子读 懂了什么？有什么不懂的？（说说从带点的词语中体会到了什么）（2）指导朗读自己试着
26、读，怎么读才能读出人们不畏严寒的爱鸟、护鸟的精神?（指名读，评议，体会重音）2、小组讨论交流：瑞士政府为什么要派专列送燕子呢？你从中 明白了什么？4、学生交流自己课下收集或者观察到的、发现的爱护动物的事 讲给大家听。【拓展延伸】1、当我们饥寒交迫、濒临死亡的时候，是瑞士政府和像小贝蒂 这样的居民们团结一致，共同救护了我们。没有他们的关爱，就没有 我们的生命，我们对他们的感激太多太多。这是燕子感谢瑞士政府和 像小贝蒂这样的居民的话，把你最想说的话，写在爱心卡上，送给你 最想感谢的人，好吗？2、请你为保护动物创作几条宣传标语或广告词，写在下面。【课堂小结】同学们，爱是相互的，爱是彼此关怀，彼此牵挂
27、和彼此依存，让 我们都来做爱的小天使一一保护环境、爱护鸟类！【当堂检测】一、仔细区分，组成词语写下来。相信细心的你一定行！殊（）步（）救（）跋（）珠（）涉（）球（）拔（）二、选择合适的词语填空。纷纷顶着冒着踏着四处听到消息后，居民们（）走出家门，（）严寒，（）满 天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）寻找冻僵的燕子。【课后练习】快乐阅读：蚂蚁在我家的梧桐树下，有一个小小的蚂蚁窝，里面住着许多可爱的 小蚂蚁。我平时最爱观察它们，我可喜欢它们啦。它们十分团结。瞧，它们发现了一条大虫，不一会儿就把虫子包 围了，这个庞然大物怎么搬得走呢？不用着急，小蚂蚁自有办法。它 们有的抱虫子的腿，有的扛虫子的身体
28、，还有的站在虫子的身上，似 乎在帮伙伴们鼓劲。不一会儿，就把虫子搬进了窝。啊！这些小精灵是多么可爱啊！它们齐心协力，团结友爱，用自 己的劳动，换来了丰盛的食物。1、想一想，填一填。可爱的（）丰盛的（）2、写出下面词语的近义词。喜欢（）丰盛（）鼓劲（）友爱（）3、找出短文中你喜欢的句子写下来。句子：4、第二段有（）句话组成。主要是围绕哪句话写的？用横线 画出来。5、说说你读了短文后的感受。燕子专列第二课时教学设计篇8课内检测一、根据课文填空。居民们纷纷走出家门，（）着春寒，（）着满天飞舞的大雪，（） 寻找冻僵的燕子。答案：略。二、给下列词语选择它的反义词。难看难受寒冷简单一般软弱索取虐待漂亮 舒
29、适温暖 麻烦特殊 坚强奉献 爱护答案：漂亮一难看舒适一难受温暖一寒冷麻烦一简单特殊一 一般坚强一软弱奉献一索取爱护一虐待三、你喜欢小女孩贝蒂吗？她在寻找燕子时，心里都会想到什么 呢？请发挥你的想象说一说。燕子专列第二课时教学设计篇9【学习目标】1、认识“欧、洲”等十一个生字，会写“欧、洲”等十四个字。 正确读写“欧洲、舒适”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣环境、环境与人们奉献爱心的关系，感受人与动物 之间美好的情意，增强保护环境、爱护鸟类的意识。【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解, 贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。【
30、教学难点】领会描写恶劣环境与环境的内容与人们奉献爱心的 关系，感受这样写的表达效果。【教学准备】图片一：火车站送行图。图片二：小贝蒂救护小燕子。录音：课文配乐故事录音。段落打印。课题：燕子专列。【教学过程】一、导入课文1、（投影出示火车站人们送行的画面）同学们，你们瞧，这是一 辆漂亮舒适的空调专列。你知道专列是什么意思吗？猜猜看，这次专 列送的会是谁呢？同学们，这趟专列运送的不是重要的人物也不是重要的货物，而 是一群特殊的客人，一群在我们的生活中再平常不过的燕子。出示课 题：燕子专列。齐读课题。你认为我们的课文应该围绕课题讲哪些内 容呢？（学生提问）2、燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢
31、？带着这个问 题我们一起来听听课文录音。（播放录音故事：燕子专列）3、谁愿意告诉大家，为什么燕子坐上了专列呢？二、初读课文1、这么生动的故事同学们想不想自己读读呢？生自己提出初读 课文对自己提哪些要求。2、自由读课文，读准生字，读通句子。3、出示生字词：欧洲瑞士舒适启程特殊政府气温骤降长途跋涉濒临灭亡踏着救护载着致谢4、小老师教学：骤涉救5、快速地浏览课文，把让你感受最深的语句或段落多读几遍， 然后与小组内的同学一起交流你的感受。（小组活动）三、精读课文（大组交流汇报读书体会）菜单一：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到 温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻
32、找燕子, 把它们送到火车站。1、瑞士政府在什么样的情况下做出这个决定的？（联系第二自 然段背景内容）谁能通过朗读表现出它们当时处境的艰难。2、从政府的决策中你感受到了什么？（瑞士下放能做出这个决 定是多么地难能可贵）菜单二：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒, 顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。1、一生谈感受。能通过你的朗读把你内心的感受表达出来吗？2、评价他的朗读。说说你觉得哪里好，哪里还不到位。你感受 到了什么？3、有不同的理解吗。（从纷纷、顶着、踏着、四处寻找等词理解）4、让我们一起有感情地读好这句话。菜单三：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈
33、妈一起, 在覆盖皑皑白雪的山间缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人 就救护了十几只燕子，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不 在乎。1、生回答。（师语言描述出示图片）同学，你们看，这图中可爱 的小女孩就是小贝蒂，她小心地捧着燕子，身后是一处白茫茫的世界, 你能用上一些词语形容这天气吗？（补充词语：白雪皑皑、冰天雪地、 漫天风雪、天寒地冻、滴水成冰等）2、是啊，在这天寒地冻地恶劣天气里，小贝蒂本应受到大人的 保护，可是她却冒着严寒寻找着燕子，多么让人感动呀。你能看着图 想像她是在哪儿找到燕子，又是怎样救护这些燕子的？和你的同桌交 流一下。（大组交流）3、小贝蒂已经忘记了自己是需要保护的孩
34、子，和爸爸妈妈一起 拯救着比自己更为弱小的更需要保护的燕子，（出示课文段落）师领 读，圈画出“一点儿也不在乎”为什么她一点也不在乎？你知道她心 里在想什么吗？4、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事 又何止一个呢！让我们一起有感情地旅进朗读这一段。四、总结课文人们用爱用情，编织了多么美好的故事。正是因为有了瑞士政府 的高度重视，瑞士人民保护生态环境的博大的爱心，特别是像小贝蒂 这样的孩子都投入到了这次行动中，燕子得救了。它们坐上漂亮舒适 的专列，即将离开瑞士。列车开动了，引读一载着燕子的列车，带 着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。五拓展延伸同学们，课
35、后把这个感人的故事讲给你的小伙伴听，好吗？在网 上还有许多人和动物、人与自然的故事，【建议活动】1、你为保护野生动物做过些什么？2、讨论怎样使公民团体能够关心自己的环境。3、讨论怎样保护周围的野生动物，并以雏鹰假日小组为单位组 织定期的活动。燕子专列第二课时教学设计篇10 一、领悟教材、分析学情、确定目标燕子专列是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的 一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用 普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词 语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课 文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文
36、中的优秀 词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境， 想想为保护环境我们能做什么。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个 感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地 气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。 瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调 的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟 儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。中年级的孩子们比较喜欢钻研故事，喜欢有悬念的故事。所以, 燕子专列这篇课文的吸引力就很大了。如何让大部分学生在小故 事中更进一步地学习到其中的寓意呢？依据年段目标及本册教材的 要求，
37、结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标：1、知识与技能：正确、流利、有感情地读课文，了解课文主要 内容。2、过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容， 领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作 用。3、情感、态度、价值观：通过对课文的整体把握，使学生体会 贯穿全文的爱心，增强学生的环保意识。本课的教学重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体 会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系, 感受这样写的表达效果。二、设计理念一切语文知识的学习都是建立在读的基础之上，只有先把课文读 准、读通
38、、读流利了，才能够继续进行其它的学习。因此，我采用以 读为基础，读中感悟的教学方法。让学生充分地读，在读中去完成对 词语的理解、对课文的理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，在 读中受到情感的熏陶。三、生为主体，选择教法采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读 读议议，互动交流，真正奏响了 “读”这一主旋律，切实落实语 文课程标准的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中 有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与 人文素养的教育融为一体。采用多种形式地读，激发兴趣，调动学生 参与的积极性。四、培养能力，指导学法根据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学
39、生知识，更重要 的教给学生获得知识的方法和技能，变“我学会”为“我会学二1、课外预习为提高自学能力服务。结合本课的特点和本组课文 的重点，三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的字词学习将 由学生在家预习完成。2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促 理解；学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关键词句的理解，要 善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力。3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。 采用多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动交流，培养学生能 初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力。五、说教学过程一、导入1、从5. 12四川汶川大地震说
40、起，从专机，专款，专家说到专列.温总理赶到灾区乘坐的飞机叫专机；各级财政，单位专门用于救灾的钱款叫专款；在抗震救灾医疗等方面有专门技能或专业知识的人专家；专为救灾物资开出的列车专列。二、精读课文（一）感受恶劣的环境先是学生默读，在书上找出来。指导学生阅读方法（不动笔墨不 读书）。然后是同桌合作学习。出示合作学习的要求，然后交流。“课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享 受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”引导学生朗 读感悟燕子遇到的麻烦：冷、
41、饿、累，简单了解冒号的用法，并随文 理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”，观 看图片，学生谈此时的心情（着急、担心等）；再次朗读。（二）政府救燕子着重于一个词的理解“呼吁”，瑞士政府是怎样救燕子的？ “立 即”说明了什么？通过广播通过电视告诉大伙号召大伙寻找燕子，课 文里有个词语叫呼吁。再设置情景：如果你是电视台记者、广播员会怎么呼吁？让学生现场模拟播音员呼吁.（三）居民们救助燕子汇报交流时再抓住两个感人的片段辐射开去，把朗读、想象、体 验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理， 体验以入情，更具有震撼人心的力量1、听到呼吁后，居民们是怎样行动的？
42、先学生自由说，再对照 书上的段落朗读。2、引导理解居民们的爱心，有哪些人去找燕子了？（引导从年 龄、职业等方面说）理解“纷纷,反复朗读重点段。出示带点的词。学生从内容体会思想，通过多次的朗读了解普通 的居民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动。学生 在读中议、议中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力。 学生在自读自议中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到 了升华，个性得到张扬。3、出示插图，引导学生观察贝蒂的可贵行为。引导学生通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红”，感 受到贝蒂不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进 一步感受了人们保护动物、维护生
43、态环境的博大的爱心。课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境， 学生只有通过多次的朗读，才能如见其人、如临其境，语文课程标 准指出：多读是感悟的基本方法，读是发展语言的一种最经常的重 要手段。课堂应该保证学生读书的时间，让他们在这种最基本的语言 实践中走进语言，感知语言，积累语言。（四）燕子致谢1、这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生 机和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢? 丰富的想象激发丰富的情感，丰富的情感又大大提高了朗读的表现力 和感染力。前苏联优秀教师阿英那什维里曾说：“学生不是需要填满 的容器，而是需要点燃的火把。”想象说话也是如
44、此，当教师引导学 生发挥想象，步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来。三、拓展延伸1、爱心专列燕子专列正徐徐启程，这仅仅是燕子专列吗？这还会是装载什么 的专列呢？引导出爱心专列。语文课程标准明确指出：语文课程 丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的 反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教 学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这 种精神影响犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、 善、美的熏陶。2、养鹤姑娘徐秀娟的故事。通过一个真实的故事，配上丹顶鹤优 美的身姿，加上感人的旋律，激起学生无限的深思爱护动物,与大自
45、然和谐相处！燕子专列第二课时教学设计篇11教学目标1 .认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒 适”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重 点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。3 . 了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好 的情意。教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全 文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达 效果。教具准备生字卡片预习提纲（2）换词读句子。三、感悟爱心1、在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子 又是幸福的
46、。板书一幸福。请大家用心去读课文的第2自然段的最 后一句话和3、4自然段，感受燕子的幸福。2、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？板 书一关爱3、是的。燕子的幸福正是来自于一板书：政府居民们小贝蒂4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢？（1）出示句子：政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。 于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。 你们能读出政府的了不起吗？男同学读一你们是英明的政府。女同学读你们是富有爱心的政府。5、居民们又是怎样爱燕子的呢？（1）指名读；出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。居民们（ ）走出家门，（）料峭的春寒，（）满天飞舞的
47、大雪，（）冻得坚硬的山路，（）寻找冻僵的燕子。（3）指名填空；（4）你们从所填的词语中体会到什么？（从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。） 哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说一春寒料峭。（6）料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡 不住人们寻找燕子的步伐。谁来读一指名读评议：你已经将燕 子当作了朋友，你已经将燕子当作了亲人。齐读：让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧。6、成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有向你们 一样小的孩子。其中一个就叫一（贝蒂）。1 .初读课文，自学生字新词。2 .初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。第一课时一、解题导入，激发读书兴趣。1 .板书：燕子