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1、望月第二课时公开课获奖教学设计及 反思望月第二课时公开课教学设计一、导入1、夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月， 悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。它将柔柔的月光倾 泻在宽阔的江面上。2、看，（出示月夜图）有月的夜空是多么的宁静而优美, 望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的 读课题！（读课题：望月）3、现在，让我们也加入到这赏月的行列中。二、眼中月1、生自读第2自然段引导：如果读到让你心动的句子，心动的词，应该及时画 下来，再细细的品味。2、我们先来感受一下江面上的月光。3、交流，指导朗读4、过渡：如果说刚才我们感受到的江面上的月光有着动态美，那么江两岸的月光就
2、是一种静态美。5、交流，指导朗读从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光在我的眼里 是迷人的、安详的，这段动心动情的文字，你去用心读一读。（生练读，推荐读，评议，齐读）三、诗中月1、过渡：沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉 7,我们也流连其中，更把聪明好学的小外甥叫醒了。他坐在 我身边，看着月亮出神呢。请大家读一读320自然段，说说 你眼中的小外甥是怎样的？（生：聪明好学，爱幻想）2、从哪儿看出来的呢？（生：小外甥向我挑战，对诗； 把月亮想象成天的眼睛）3、那你想不想和聪明好学的小外甥一样呢。（请同学扮 演小外甥和老师对诗）出示对诗的部分。4、同桌对诗，男女生合作对诗5、过渡：诗，和月光
3、一起，沐浴着我们，你有没有感受 到？我还没有感受到，12小节用了省略号，而且是两个省略 号，说明（生：还有很多很多的诗）你还知道哪些？（请同学 对自己积累的诗）引导：是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生：诗中月）（师板书：诗中月）四、心中月1、过渡：看来，多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了， 要不然怎么会有这么多有月的诗在人间传诵呢。月亮给了诗人 以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想，那小 外甥幻想中的月又是怎么样的呢？学生自由朗读课文1321小节。2、引导：你看得懂这幅画吗？（出示月的变化图）指名 学生说。过渡：就是这样的一幅月亮每个月变化的图，在小外 甥眼里成了（生：
4、天的眼睛）3、指名一个学生读一读，出示：“像眼睛，天的眼睛。” 小外甥不假思索地说。理解“不假思索那这句话应该怎么读？ （生再读）追问：你说说，这是什么样的眼睛？ “这是明亮的眼睛”4、他是怎样说这段话的呢？（生：想了一会儿，绘声绘 色。）追问：这里的“绘声绘色”还能换成什么词语？（生：有 声有色、声情并茂、娓娓动听）那你娓娓动听的读一读。（生练读、指名读、齐读）5、师：你看，这小外甥眼里的月与“我”眼中的月，诗人 眼中的月可就大不一样了，小外甥眼里的月让我们感觉到什么？6、师：你看老师不该一个字，只要把这句话重新编排一下，就是一首诗学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗。7、师：我们也和小外甥
5、一样的年龄，一样的调皮可爱， 一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想 的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣赏图片）可以静静的想一 想，也可以试着写一写？8、生动笔写，交流。五、总结：1、你看，月亮在我们的眼里和小外甥一样，是多趣多变 的，在作家的眼里是多姿多彩的，在诗人的眼里又是多情多愁 的，每个人心中的月都不一样。2、你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月！让我们再次 用心的望一望这轮明月。（齐读课题：望月）教后反思望月是一篇优美的散文，是非常好的朗读素材。这节 课，我带领学生运用不同的方法反复朗读课文，在读中体会语 言文字的感情色彩，体会词句的表达效果，使学生进入文章描 绘的美妙情
6、境，感受语言文字的优美。这成了我本节课的一大 特色。“课标”对阅读教学提出的首要目标就是能用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文。语文课上要实实在在地指导学生会 读书，爱读书。教学中，我着力引导学生读好“舅舅”与“小外甥”“对诗”一 段以及“小外甥”对月亮产生幻想的内容，鼓励学生充分发表自 己的见解。课堂上，学生们各抒己见，不但能大胆说出自己的 见解，而且能读出自己的感悟。在此基础上，我提醒学生，注 意文本中对朗读的暗示，如“清幽旷远”、“绘声绘色”等词语， 我觉得应该教给学生读书的方法，那样有利于形成习惯，学生 们读书就会认真细致，就会自主地去感悟文本。此外，在朗读 “对诗”一段时，我还注意培养学生合作能力首先同桌合作 “对诗”，然后小组间合作“对诗”，最后小组竞赛“对诗”。学生 们合作中团结、竞争、默契、投入，课堂气氛推向了高潮，丰 富的语言与鲜明的形象、真挚的情感锻造成“合金”，在学生心 目中积淀下来。我觉得每位孩子用童心感悟的世界都是美的。文中“小外 甥“对月亮的幻想奇特，语言美妙如诗。我以此为“点”，给他 们创造机会，引导他们充分发挥想象，写出自己“沐浴”在月光 里的思考，让他们释放心灵，用童心去感悟美好的世间万物。