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1、数学论文之数学教学中如何引导学生自主探究 数学教学中如何引导学生自主探究 杨弘霞 （贵州省习水县金州实验小学 贵州 习水 564600）在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历，促进本身最大限度的开展。因而，在学校的课题研究中，笔者确立了“在数学教学中引导学生自主探究的研究”这一课题，下面就结合笔者执教的“统计”这部分内容谈谈本人的做法。1 创设情境，激发学生本人探究的兴趣 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）在课程施行建议中明确指出数学教学要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。在教学“统计”时，我是
2、如此导入的：“同学们，你们看过动画城吗？告诉大家一个最新音讯，动画城要评选最受欢迎的动画明星，我们去投票好吗？”这就从学生已有的知识经历出发，按照学生的年龄特点，通过学生爱看的动画片导入，引出小学生喜闻乐见的四位动画人物；哪吒、维尼、孙悟空、柯南。学生的积极性一下子就被调动起来了，他们急于把本人的方法说出来，而全班学生逐一说出本人的投票结果，又无法记录，如何办呢？从而引出新课，用统计的有关知识来处理这一征询题。2 按照认知冲突，鼓舞学生独立探究 所谓独立探究，确实是让每个学生按照本人的体验，用本人的思维方式自由地，开放地去探究，去觉察有关数学知识的过程。学生学习知识的过程是主动构建知识的过程，
3、学生是以原有的知识，经历为根底，对新的知识信息进展加工，建构起新知识的意义。老师无法代替学生本人的考虑更代替不了几十个差异的学生的思维，通过学生动手“做数学”使他们亲身体验获取知识的欢乐，加强自主认识，培养探究精神和创新才能。如，在“统计”的教学中，学生投票涂统计图时觉察，格子不够用了，如何办？从而引起认知冲突。这时，老师应鼓舞学生独立探究，大胆合理地想象，处理这一征询题，这时，有的学生说在表格上面接出去几个格子涂上，有的学生拐过来用旁边的格子代替。这些都使学生的思维在征询题考虑与探究中得到促进和开展。3 开展合作交流，促进学生全面开展 合作交流确实是指在学生独立探究的根底上，让学生在小组内或
4、全班范围内，充分展示本人的思维方法及过程，互相讨论分析，提示知识规律和处理征询题的方法、途径，在合作交流中学生互相协助，实现学习互补，加强合作认识，提高交往才能。如在“统计”教学中，学生在投票后第一次涂统计图时觉察格子不够用，通过自主探究得到两种结论后，同学们评价这两种方法都不合理，不科学，如何办呢，你有什么好方法？这时组织学生合作交流，从而得出用1个格子表示2个人这一结论。能够说，良好的合作交流，激发了学生学习的情感，提供应学生人人参与的时机，提高了学习效率。4 在实践应用中，鼓舞学生自主探究 实践运用是将所学的知识，用于处理征询题的实践中，小学数学教学大纲修正稿强调，学生处理征询题是一个探
5、究的过程，让学生在探究中将实际征询题用数学关系表示出来，这对学生数学认识的培养和数学思维水平的提高具有重要意义。如在“统计”这部分内容的教学中，在学生已经掌握了一个格表示2个单位之后，我设计了如此一道练习题：同学们，你们爱读书吗？（生：爱）那么，就请你统计一下，你们小组各类图书的拥有量。这时学生觉察，小组内成员的拥有图书量十分大，如何办呢？学生通过自主探究，觉察统计图的一个格不仅能够代表1个单位，2个单位，还能够代表3个、5个甚至更多个单位，从而运用所学的知识，处理生活中的实际征询题。5 真诚评价，引导学生深化探究 数学课程标准（实验稿）指出：评价的目的是全面理解学生的学习情况，鼓舞学生的学习
6、热情，促进学生全面开展。还指出：评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自决心。因而，老师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，能够激活学生思维。当学生自主探究处理征询题时，内心确信是特别欢乐的，这时老师以欣赏的语言，确信学生自主探究获得的成果，就会鼓舞其他同学，而且也能够让学生对自主探究产生浓重的乐趣，从而乐于自主探究，体验成功的喜悦。如在“统计”的教学中，学生通过自主探究获得新知识后，我都会给予真心的评价。在老师评语鼓舞和启发引导下，诱发学生对数学征询题研究的极大兴趣，诱导学生去作深层次的考虑和推断，以逐步培养学生思维的深化性、敏捷性和批判性等质量。 在数学课堂上，通过指导学生课堂上自学课本，讨论交流，引导学生主动构建知识，主动理解和觉察知识的产生与开展，让学生在积极主动的参与中获得学习的时机，它能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主探究的能动性，最大限度地减少课堂中老师的讲授，满足学生的自主开展，弘扬学生的个性，使学生在“活动”中学习，在“主动”中开展，在“探究”中创新。