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1、数学论文之高效课堂中如何引导学生自主学习 在大力推进高效课堂的今天，老师在课堂中的作用显得尤其重要。每节课有近一半的时间是由学生自主学习，如何样引导学生自主学习成为老师能否成功实现高效课堂教学的关键。下面我就结合一年级认识钟表一课，谈谈在数学教学中，老师如何引导学生进展自主学习。一、创设情境，激发学生学习兴趣，使学生愿意学习“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，老师在教学中要擅长创设教学情境，按照学生的生活经历，创设学生感到亲切的情境、感兴趣的情境来激发学生对数学学习的兴趣。在认识钟表一课中， 我借助课
2、件演示钟表的构成过程，出示“生活中的好朋友”-各种各样的钟表，让学生在听、看的过程中，走进钟表的世界，对钟表产生极大的兴趣，引发学生想理解钟表知识的内在学习动机，激发学生的学习欲望。二、精心设计课堂提征询，促进学生主动学习课堂提征询是师生在课堂交往中的一种重要方式。在教学过程中，老师要精心设计不同层次的征询题引导、激发学生的学习兴趣，这有利于老师及时理解学生，获得教学反响，有利于老师及时调整教学方法。老师设计的征询题应具有以下特点：。征询题要能引起学生的兴趣和好奇心。如在这节课中我借助不同款式的钟表情境，征询学生： “看到这些钟表，你想到了什么？”“你知不明白爸爸妈妈为什么戴手表？”（师出示7
3、时钟面后）“这是老师早上出门的时间。看看钟面，你明白老师几时出门吗？你如何看出来的？”这些看似比拟随意的征询题征询题都能引起学生的兴趣和好奇，第一个征询题利于老师及时的理解学生对钟表的认知情况，第二个征询题让学生强烈的感遭到钟表的作用，通过第三个征询题，老师能够较好的理解到学生对钟面时刻的认知情况，并借助学生已有的生活经历，指导学生观察时针与分针的位置，觉察钟面上的一些特征，使学生在不同层次上得到提高。征询题要有层次，能促进学生思维的开展。这三个征询题按部就班，有坡度。随着这个“渐进的征询题阶梯”，学生的思维也在不断的开展，通过动脑考虑，动手在本人的钟面上拨出时刻，在学生教老师、学生教学生，学
4、生独立动手拨以及说说拨拨等一系列积极有效的操作过程中，经历了知识的构成过程，会认也会拨整时刻，进一步感受整时时针与分针的位置关系。真正体验知识的建构过程。三、让学生亲身体验学习过程，促学生主动学习学生要开展，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法确实是亲身参与。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。低年级的学生通常要将他们日常生活的许多活动标准化、系统化，并在其间得到经历，通过已有经历去感知新事物。正是通过已有“经历”，学生才能经历知识从详细到逐步抽象的过程，从而获取知识，得到新的经历。在这节课中我让学生亲身动手去摸钟面，感受时针与分针。利用儿童爱玩
5、，好表现的心理特点，为学生制造动手实践、积极考虑、大胆表现的时机。四、创设参与与交流的空间，促学生主动发挥由于每个学生的经历以及对经历的观念不同，因而不同的学生对事物理解也不可能完全一样，他们站在不同思维角度所看到的是事物的不同反映面，可利用这些反映面来引发学生交流，使学生互相促进。在这节课中，我让同桌的两个学生一起观察钟面，在组内交流认时刻、拨时刻的方法，共同探究整时刻钟面的特点，并运用所学知识处理生活中的征询题。学生在小组交流、合作探究中，体验到的不仅仅是对知识的感知和更新的认识，更是同学之间情感的交流，思维火花的碰撞，从而使各方面得到主动发挥。高效的数学教学要以学生的进步和开展为主旨，让学生乐学、学会、会学，把课堂变为充满生命活力的学习乐园，促进学生的全面开展。