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1、数学论文之数学教学中老师如何引导学生自主学习 在新课程的施行过程中，如何真正确保学生自主性学习，老师在教学活动中的主导地位是特别重要。那么，老师在教学中如何引导自主学习呢？一、明确学生是一切教学活动的中心老师在思想上一定要树立新的教学理念，摆正老师与学生的位置，改变以往那种以“教”为中心的注入式教学，取而代之以“学”为主的自主性学习。不以学生为主体，老师的主导作用也谈不上发挥。如：在教学平行四边形的面积时，教学目的是使学生在理解的根底上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积；同时通过操作、观察、比拟，开展学生的空间观念，培养学生运用转化的考虑方法处理征询题的才能和
2、逻辑思维才能；对学生进展辩证唯物主义观点的启蒙教育。老师不能局限于知识的传授，学生探究精神的培养同样是特别重要的，因而老师在观念上一定要注重，在教学活动中的一切都应以学生为中心而展开，老师的作用是启发和诱导。二、激发和保护学生的学习兴趣特别多学生往往会由于喜爱某门课程老师而喜爱某门课程，老师在教学中假设能与学生交融在一起，以各种生动爽朗的教学方法组织教学，充分调动大家的积极性，就能激发和保护学生的学习兴趣。例如，教学人教课标版五年级上册等式的根本性质时，老师提征询：同学们，你用天平做过游戏吗？引起学生的探究兴趣。然后通过四次试验并结合书中的插图探究等式的根本性质：等式两边加上或减去相等的数、同
3、时乘上或除以一样的数（0除外），等式不变。所有的演示活动，老师事先都要特别好地设计，层层深化，以激发学生探究的兴趣，而学生的兴趣也会在成败得失中得到保持。三、符合学生的认识规律教学活动本质是一个认识过程，不能无视学生的认识规律，更不能强行把学生的思维活动纳入老师设计的轨道。只有学生到了一定年龄，有了一定的生活体验，在理解才能、思维才能、动手才能等方面都有了一定的根底，方能水到渠成。因而老师要多从学生角度出发，合理安排教学过程。如在教学平行四边形的面积时，老师可分三步进展。一、通过主题图引入。学校门前的两个花坛（一个长方形，一个平行四边形）哪一个大？也确实是要计算它们的面积有多大。长方形的面积学
4、生已经会计算，从而提出如何计算平行四边形面积的征询题。二、用数方格的方法计算面积。学生在学习长方形、正方形面积时已经使用过这种方法，但像平行四边形如此两边不成直角的图形该如何样数？教材给出提示，不满一格的都按半格计算。之后对两个图形的底（长）、高（宽）和面积进展比拟，暗示两个图形之间的联络，为学生进一步探寻平行四边形吗，就的计算方法做预备。三、探究平行四边形面积计算公式。通过学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形之间的联络，推导出平行四边形面积的计算公式，最后用字母表示。四、制造自主学习的条件和情境教学过程，老师要想方设法制造一些条件和情境，特别是时间安排要留
5、有余地，给学生更多自主学习的时机，不要因教学进度而紧缩学生自主学习的时间。如：在教学三角形的面积时，学生动手操作实验环节是教学的重点。把三角形转化成学过的图形，没有采纳平行四边形的割补方法，而是用两个同样的三角形拼摆的方法。探究过程本身确实是学习的过程，甚至探究过程比探究结果本身更重要。因而，老师可充分利用小组合作的方式，给每个小组分发一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个，提出明确的操作和要求：“用两个一样的三角形拼一拼，能拼出什么图形？拼出图形的面积你会计算吗？拼出的图形与原来的三角形有什么联络？”在小组操作和讨论的根底上组织交流，老师最后作归纳总结。如此，让学生充分经历了探究过程
6、，学习探究方法，培养了探究精神、实践才能与创新认识。五、不断优化教学方法在教学活动中，老师应协助学生进展知识构建，而不是去复制知识。传统教学各种方式有一定的弊病，过分注重所谓的知识要点，而无视了对这些要点的获取过程。新课程从培养目的上就便更新了教学理念，创新了教学方式。因而，老师在引导学生自主探究的同时，本身也应探究创新新课标下的教学方法。新课程标准下的教学方法虽是丰富多彩的，但不管采纳哪种教学方法，我们必须以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性。学生的能动性是否能调动起来，发挥程度如何，取决于老师的引导作用。只要老师摆正“教”与“学”的位置，便可协助学生尽快步入自主性学习的轨道，全面提高学生的科学素养。