《数学学科信息技术是优化课堂教学的载体.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科信息技术是优化课堂教学的载体.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学论文之信息技术是优化课堂教学的载体 雷店镇飞跃小学 吴明主随着时代的开展，现代教育技术手段越来越多地被老师注重，越来越多地运用到课堂教学中。按照学生的认知规律，充分发挥信息技术在教学中的优势，能够引导学生自主学习，扩展思维，激发学习兴趣，提高教学质量。一 、恰如其分地运用信息技术，能使教学方法更于灵敏。教学方法是为教学效劳的，自主学习确实是要引导学消费生探究知识的动机，开展其智力，加强其才能。而恰如其分地运用信息技术就能丰富和优化教学方法，由于小学生内抑制才能差，留意力容易分散，好奇、好动是他们的天分。而运用信息技术手段创设情境，过程直观，色彩艳丽，新颖生动，就能够牢牢地吸引学生的留意力，
2、激发兴趣，为学好新知识制造良好的心理预备。例如：在教学 “分数比拟大小”中，通过复习转入新课后，播放一个孙悟空师徒分西瓜的动画片，唐僧师徒去西天取经，一天天气酷热，口渴难耐，唐僧吩咐八戒去找些解渴的水果，不一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。因此，师徒四人预备分瓜。悟空说：“ 为了公平起见，每人吃1/4吧”。 八戒一听瞪着眼睛，不欢乐地说： “西瓜是我找来的，我要吃1/6，最少要吃1/5.”悟空 唐僧、沙僧听了哈哈大笑。这时，我把故事情节嘎然停住，提征询：“他们为什么哈哈大笑呢？1 /4、1/6、1/6到底谁大谁小呢 ? ”如此，老师运用信息技术创设征询题情境，使学消费生了惊奇和疑征询，使学生留
3、意力高度集中，求知欲望迸发而出，从而进入了主动学习之中。二、 恰如其分地运用信息技术，使课堂教学内容更活化。教学知识内容具有抽象性的特点，与小学生认知事物具有形象性特点是学生认知过程中的一对矛盾体，而运用多媒体教学具有高超的图形演示功能，能变静态为动态，化单调为生动，能协助学生明理导行，启迪思维。例如：在相遇征询题中，处理行程征询题的重点所在：运动物体是一个仍然两个；运动起点是同地仍然异地；运动方向是同向仍然异向；运动出发的时刻是同时仍然不同时；运动的结果是相遇仍然相离等，这些概念特别抽象，也是学生认知过程中的难点。为打破难点，我通过信息技术，按照题意配制出各种运动场景的网络及多媒体，通过形象
4、、变化的动态演示及学生的反复试验，使学生获得丰富的感性材料，掌握相关知识，从而理解 和掌握解答的各种要素，使抽象变为详细。三 、恰于其分地运用信息技术，辅助练习和复习，强化教学效果。利用灵敏的电教手段进展课内练习，是稳定所学知识的较好的方法。在教学中，我充分地把握信息技术。如：灯片投影、电脑变化丰富的特点，增大练习密度，由浅入深、按部就班地组织练习，让学生认知构造逐步完善。如：应用题教学中，可通过信息技术组织大量的、有针对性的练习题，展示各种练习方式，加大练习密度，让学生练得主动，获得较好的效果。另外，电教手段运用在复习中，可使学生系统地、全面地掌握知识。如：在幻灯片或电脑上把所学的知识分门别类归纳整理；或把相关的概念、定义、定率、法则放在一起加以比拟，协助学生分清知识之间的区别及联络，使知识掌握得更结实。总之，运用信息技术，充分发挥它的优势，能使我们的课堂教学变得更加生动，能极大程度地唤起学生的学习的内驱力。使他们爱学、乐学。让学习真正成为学生的精神乐园，而不是负担。