《数学学科信息技术在小学数学课堂教学中的作用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科信息技术在小学数学课堂教学中的作用.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学论文之信息技术在小学数学课堂教学中的作用 摘要：利用信息技术，为数学课堂提供教育资源，能更好地协助学生学习，加强课堂教学效果；运用信息技术，能够激发学生学习数学的兴趣；运用信息技术，能够点拨学生思维，化静为动，打破重难点；利用信息技术，能够实现数学课堂教学有效及时的反响、矫正学生的作业；将多媒体信息技术融于数学教学课堂，有助于提高老师的业务水平和计算机使用技能。关键词：小学数学、多媒体、作用随着信息技术在各方面被广泛应用，信息技术在小学课堂教学中的地位和作用越来越明显。多媒体已经不再是辅助老师教学的演示工具。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。如何
2、更好的运用新颖、先进的信息技术，为小学课堂教学效劳，爽朗课堂教学气氛提高教学效果，是现今一个小学老师值得深思的征询题。本人从事小学数学教学二十多年，通过多年的教学和探究，从以下几方面谈谈本人的体会：一、利用信息技术为数学课堂提供教育资源学生对新知识的接受才能是每一位老师在课前备课都应考虑的征询题，而在教学中运用信息技术能给学生感官上的刺激，协助学生加快学生理解进程，加强学生的认知才能，从而缩短的学生对新知识的认知时间，为老师在课堂教学中增大教学容量提供了特别好的条件根底。另一方面，利用课堂教学中运用信息技术能够有效的调动学生学习的兴趣。这是由于多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直
3、观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如在教学五年级数学中的旋转时，学生对顺时针和逆时针方向感到抽象，不容易理解，教学时我们就利用多媒体展示顺时针和逆时针旋转，通过在屏幕上有层次地逐步演示图形的旋转的过程，让学生通过观察、比拟，使学生一目了然，特别容易接受，学生特别快就理解了所学知识。如此也调动了学生的积极性，提高了教学效率；同时也利于学生的思维拓展，培养了学生的空间想象力和审美才能。二、利用信息技术，能够激发学生学习数学的兴趣心理学指出：兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和留意的动因常常是那些详细、直观的事物。而数学本身是单调无味的，特
4、别多学生怕上数学课确实是由于数学课太单调。信息技术融入数学课程以后，将音、形、像、色融为一体使本来单调的数学课堂变得丰富多彩，极大的引发了学生学习数学兴趣。例如在二年级进位加法这一节中，总有大量的口算习题，内容单调无趣，特别容易让学生没有兴趣。为了充分调动学生的学习兴趣，为了加强学习效果，老师给创设了一个走迷宫的情景，每答对一题，迷宫的门就会打开一扇，比一比哪个小组走出迷宫所花的时间最短，这时学生解题的积极性一下子被激发出来。因而，数学练习不一定都是单调的，老师能够把声音、图像、动画等引入课件，使练习的内容具有简单的背景与情节。情景能唤起兴趣，能极大地激发学生的学习动力，调动学生的学习积极性，
5、从而使学生对解题产生了浓重的兴趣。创设新奇的学习情境，会激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。例如教学“年、月、日”这一内容时，老师显示出色彩艳丽的太阳、月亮、地球三颗星球的运转规律。生动的画面把学生带入到奇异的宇宙，感知了年，月，日的来历，同时学生对年、月、日是如何样构成的？它们之间又有什么关系等产生了疑征询。可见，用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓重兴趣，迫切要求掌握新知欲望也油然而生。三、利用信息技术，能够点拨学生思维，化静为动，打破重难点在一支粉笔、一块黑板、一个声音的传统教学方式下，老师即便有特别好的教学思想也难以用那单一的教学手段表现出来。在几何图形教学中，老师难以表现图形的分解、
6、组合、平移、旋转等的动态变换要求。在数量关系变化的抽象理解的过程中，学生较易掌握的是静止、直观的图像，关于动态、抽象的概念却不易掌握。多媒体集声、文、图、像于一体，数形结合，能使静态的征询题动态化，抽象的征询题为形象化，复杂的征询题简化，能够打破教学难点，点拨学生的思维，协助学生理解征询题。1、静态的征询题动态化在传统教学中，老师一般只演示静止的投影，挂图等，这些演示只能是静止的、无声的，留给学生的只是孤立的、毫无联络的，不仅使教学大打折扣，学习学起来也单调无味，兴趣索然。运用多媒体教学能够使静止的征询题动态化，使学生看得真切，明晰，在本人充分观看的根底上，通过积极思维，本人找到征询题的答案和
7、正确的结论，变学生被动听讲为积极主动的探究。例如在教学“角的初步认识”这一课时，教学中如何画角是本节课的一个重要内容。老师用传统的教学方法在黑板上画，学生看，如此存在一定的弊端。其一，低年级学生留意力不集中，容易走神，老师画时会有部分学生不留意看；其二，作图时，老师的身体会遮挡住部分学生的视线等等，而这一环节，假设用多媒体课件来完成，情形就大不一样了。第一步，电脑演示画角的步骤和方法。第二步老师再画一遍，学生书空，第三步学生画一遍，如此不仅加深了学生对图形的直观理解，而且培养了学生的空间想象才能，而且教学效果好。2、使抽象的征询题形象化数学是训练思维的体操，数学以其抽象与严谨著称。但是，数学中
8、有一系列紧密的逻辑推理与抽象的数学符号，成为不少学生学习中的难点。多媒体课件能够把抽象的征询题形象化，通过计算机形象的展示，能点拨学生思维，开展学生的形象思维才能，协助学生理解征询题。例如，在教学“角的初步认识”这一课时，老师出示感知过的实物“红领巾、数学书”，在学生找到它们各自的角后，这时利用多媒体多媒体课件的动画光点的闪动，突出实物上角的形状，紧接着把实物的模像去掉，只剩以下列图形的轮廓，抽象出几何角。从而完成由形象思维向抽象思维的过渡。四、利用信息技术，能够实现数学课堂教学有效及时的反响、矫正学生的作业传统数学教学中，数学教学效果往往要通过课后修正学生作业或测验才能理解到，老师对学生知识
9、的掌握情况相对滞后。而计算机能够实现对学生课堂练习的即时反响，提高了学生学习的积极性；另一方面使老师及时掌握学生的反响信息，在进展下一步教学活动时更主动、更精确。信息技术辅助数学教学能做到“当堂反响，及时补救”，处理了传统数学教学不能处理的征询题。利用计算机的交互测试功能，可当堂对本课的全部知识进展检测，并能及时给出测试结果。老师针对测试结果能及时理解学生的知识掌握情况，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。更有效地消除了学生在学习中的累积性知识误差。五、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高老师的业务水平和计算机使用技能网络信息的高速开展，我们能够通过网络交流，学习到特别多先进的教学思想、
10、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的老师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，老师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求老师有相当的计算机使用技能。计算机信息技术的飞速开展对每个人提出了新的要求，作为老师，更应该积极的推进计算机信息技术的开展，将多媒体信息技术用于教学课堂。总之，多媒体技术集声音、文字、图像、动画于一体，运用计算机辅助数学教学较其它教学手段和方法更具有吸引力，更容易实现教学过程的最优化，促进学生良好思维质量的构成，到达料想的教学目的。在教学中分应用现代化教育技术手段，充分发挥多种感官的功能去认识和理解事物，这有利于激发学生的学习兴趣学习主动性，提高学生探求知识奇妙的欲望，发挥学生的主体作用。随着社会的不断开展和进步，信息技术会越来越多地应用到教学中来，在课堂教学中恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最正确结合点，并在教学中灵敏、合理地运用，发挥其最大成效。随着信息技术有效的使用，为学生创设个性化和人文化的学习环境，在教学中不断为学生制造学习和交流的时机，引导学生开放思维、乐于创新，让他们真正成为课堂学习的主人。