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1、数学论文之借助信息技术优化数学课堂教学 由于现代多媒体技术不断开展，计算机应用已经迈入了教学教育领域，同时在教学中也发挥到了宏大的作用。而多媒体教学手段以其形象的画面、明晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言创设出新颖独特的教学情景，尤其关于像数学如此理论性较强的学科，多媒体更能发挥它的独特优势，使学生像迷上电影一样爱上数学。它能全方位吸引学生的感官，生动、形象地让学生一步一步都理解那些抽象的数学理论，让他们集中精力，积极思维。它能激发学生的好奇心，使他们对数学产生浓重的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在愉快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。此外，多媒体技术在数学教学中的应用还具有易操作，使
2、用方便，交互性强的特点，在教学中发挥着重要作用。本人是从突出多媒体本身的特点以及中小学学生学习数学的心理入手，着重研究多媒体在数学教学中的应用以及所能得到的效果进展分析。一、多媒体的特性（一）形象、直观的特性在几何知识教学中，利用多媒体教学化静为动，更能够使学生明晰地观察图形的变化过程，从直观中理解知识的构成过程，明白知识的来龙去脉，从而迅速地推导出公式。如：在教学平行四边形面积时，先用不同的颜色动态地显示出平行四边形的底和高并闪耀（伴有悦耳的声音），再用动画演示把平行四边形转化成长方形的过程，使学生从直观上明晰了平行四边形的底和高与拼成的长方形的长和宽的关系。从而由长方形的面积等于长乘以宽推
3、导出平行四边形的面积等于底乘以高。如此把抽象的知识详细化，学生印象深化，对新概念建立到达了老师用语言描绘或学生动手操作而达不到的效果，有利于学生理解和掌握。（二）新颖、兴趣的特性心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识构成技能的重要动力。”小学生大多爽朗、好动，有意留意时间比较短，喜爱多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及老师的口语则满足不了学生比较爽朗的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到本人的位置，认为老师是演员，本人是观众，是旁观者。因而，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等
4、学生喜闻乐见的方式，以其新颖性、兴趣性吸引学生的留意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑不断保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，加强了学习兴趣。多媒体辅助教学一改正去课堂上尽是静态信息辐射的场面，使本来呆板的东西动起来。例如，在教学“时、分的认识”这节课时，我设计了如此的多媒体教学软件：小白兔和小乌龟围着一个圆形的跑道进展竞赛，跑道上均匀的分布着12棵树，它们两个同时起跑，同时完毕，当小白兔从起点跑到终点时（跑了一圈），小乌龟刚好跑到第一棵树下（跑了一大格）。在老师的引导下，又通过电脑演示，把12棵树变成1-12这12个数字，小白兔变成了分针，小乌
5、龟变成了时针。如此通过新颖、兴趣性的动画情境，把数学知识与学生的日常生活和生活中喜爱做游戏的特点结合起来，使学生在乐中学，在玩中做，吸引了学生的留意力，激发了学生学习的热情。（三）深化提示事物本质特征的特性在教学几何形体的数学概念时，一般情况下，教者都出示一些教具，引导学生观察，再让学生指一指，摸一摸，从而引出几何形体的有关概念。如在提示角的概念时，老师预备好剪刀、扇子、红领巾、三角板等，让学生小组合作，试着指一指角。如此教学的效果往往不理想，屡次听课都觉察许多学生把角的顶点当成角。假设我们运用多媒体教学，效果就更好了。一开场屏幕出示实物图形，如剪刀、扇子等，让学生观察考虑，这些实物图形中的角
6、在什么地点呢？老师组织学生讨论、猜测，然后，运用多媒体技术将组成角的两条边在实物图上连续闪耀，并伴以悦耳的声响，接着将实物剪刀、扇子等图形移走，留下刚刚闪动的角的几何线条，如此将角的非本质的表象移走，抽出角的本质定义，学生的猜测得以验证，而且加深了对角的概念的深化理解。（四）灵敏、有用的特性运用多媒体传播信息时，在大与小、远与近、快与慢、动与静、整体和部分、外表与内在等方面互相转化，不受时间和空间的限制，老师可按照课堂教学的需要进展设计和处理。例如：在教学三角形的认识一课时，我首先利用多媒体出示现实生活中的许多漂亮的三角形状的实物图（如红领巾、小别墅的屋顶、高压电线杆的支架、自行车的三角架等等
7、），让学生从中找出它们的共同点；接着抽象成几何图形，并利用多媒体具有动画与声音的特点，一一出示三角形的三条边，出示的同时还伴有悦耳的声音，吸引学生的留意力，学生轻而易举地理解三角形是由三条线段围成的图形；练习时还让学生利用鼠标操作，在众多的图形中找出三角形，找对了电脑会鼓舞学生“你真棒”、“你真了不起”等，如此利用漂亮的图像形象的动画，悦耳的声音等引起学生的求知欲，灵敏而有用。（五）信息强、密度大的特性多媒体在传播信息的过程中具有放大信息，加强信息强度的功能，能吸引学生的留意力，调动学生多种感官参入学习。多媒体作为信息传播的有效载体，还具有在单位时间内传播信息量大，速度快的特点。运用多媒体，能
8、够从多角度、多层次，用大容量的练习来稳定所学知识，如此省时、多变、高效。例如，在比较长方体和正方体时，从顶点、棱、面、外表积、体积等多方面来比较这两个几何体的异同点，其板书量显然较大，所需时间较长，同时实物操作也是费时费劲。假设采纳计算机多媒体，使用几何画板画出三维立体的长方体和正方体，让学生从三维图形中直观地认识我们要学习的知识。这将节约板书时间，使得后面的练习在课堂上得到及时的稳定，同时对长方体、正方体在生活中的不同应用进展了拓展、延伸，课堂教学效率明显提高。二、及时有效把握时机尽管多媒体计算机辅助教学有独特的优势，但有些老师在教学中误把计算机辅助教学当作万能钥匙，盲目使用，甚至取代老师的
9、位置，其结果却适得其反。那么，在运用多媒体计算机进展辅助教学时应该采取如何样的策略，才能获得良好效果呢？这就要求我们必须按照教学内容和教学环节的需要，严格及时的把握好应用的时机。（一）在学生易混淆的概念比较之时关于以接触感性知识为主的小学生来说，他们往往会混淆一些有联络的、带有一定抽象性的数学概念，如混淆周长和面积的概念，弄不清体积与外表积的区别。为了协助学生分清周长与面积的概念，在教学中我设计了两幅动画，第一幅是一位木工师傅正在给一张圆桌镶一圈银色的“金边”，镶好的“金边”用银色不断闪耀；第二幅是一位油漆师傅正在给圆桌面刷油漆，圆桌面随着刷子的刷动同步变成淡黄色。接着配合师生、生生的互动征询
10、答，学生特别快弄清了周长与面积的联络和区别。（二）在学生对知识的理解困难之时数学知识比较抽象、单调，有的知识点在理解上也存在一定的难度，而运用多媒体教学，能够将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化。让学生观察事物动态的变化过程，协助学生掌握事物开展变化的规律。例如，教学“相遇行程征询题的应用题”时，学生都觉得这些知识会抽象、特别难明白。为了把抽象难明白的征询题直观化简单化，就能够利用多媒体展示这个相遇流程。“小强和小丽同时从本人家里走向学校。小强每分钟走65米，小丽每分钟走70米。通过4分钟，两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？”学生往常学习的行程征询题都是研究一个物体运动，
11、如今是研究两个物体运动了。我精心设计课件展示流程：首先，课件出示图1，显示学校和两家的方位，让学生详细理解“两地”、“同时”、“相遇”、“相向”等词意义。然后，重复演示一次：两人从两地相向而行，不断到相遇为止。随即引导学生考虑：两家之间的间隔与两个人所走的间隔之间的关系？指导学生分组讨论，列式计算。接着老师导思：还有另外的解法吗？结合再一次的演示：两人分别前进65米、70米处停一下，表示两人每分钟共走的路程，引导学生考虑他们共走了多少个如此的一分钟，相遇时所走的路程确实是谁的路程？最后列式解答。通过以上的步步设疑，环环释疑的有效教学，学生能较快地理解题意，找出数量关系式和列式解答，最终快速地让
12、学生理解了“相遇征询题”。（三）在进展数学思想方法浸透之时“今后的文盲不是识字的人，而是没有学会如何样学习的人。”笛卡儿说过“最有价值的知识是方法的知识。”在几何形体知识的教学中有一些公式的推导往往涉及到一些数学思想方法，这些数学思想方法只可让学生意会，不可言传，这在常规教学中往往是令老师头痛的一件事，而采纳多媒体辅助教学就能够化难为易，迎刃而解。如在教学“圆的面积”和“圆柱的体积”时，直截了当利用教具剪拼图形，有时难以细分，操作起来也比较困难。而运用多媒体进展教学，能够将图形最大限度地屡次划分，逐步浸透转化和极限思想，让学生学会变通，掌握科学研究的方法。为学生今后的学习打下根底。（四）在培养
13、学生空间观念之时相对来说，学生的空间观念和空间思维普遍较差，采取常规教学手段教学“体”部分知识往往难以获得理想的教学效果。这时我们能够利用多媒体的三维动画的功能，协助学生建立空间观念和开辟学生空间思维。如圆柱体的外表积不断是教学中的难点。在该课件中，我运用了三维动画的变形功能，将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。学生看了动画后就特别容易明白圆柱体的侧面展开后是一个以底面圆的周长为长、圆柱体的高为宽的长方形，进而得出圆柱体的外表积是两个圆形面积加上这个长方形面积（圆柱侧面积）之和。像如此的三维动画软件中所制造的动画，为协助学生建立正确的空间观念，弄清长方体、正方体及圆柱体的特点及其外表积公式的由来
14、起到了不可替代的作用。（五）在打破重难点之时在小学教学中，大量的方式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、打破难点，化抽象为详细，又可促进思维导向由模糊变明晰。例如在教学“梯形的面积计算”时，用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，观察每个梯形的面积和拼成的平行四边形的面积的关系时，我先让学生操作，操作后，让学生观察课件上是如何样拼的，通过拼的过程让学生体会到两个完全一样的梯形能够拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底确实是原来梯形的上下底之和，高确实是梯形的高，在通过表格的填写、讨论，从
15、而得出梯形的面积=（上底+下底）高2。由于多媒体的形象详细，动静结合，处理老师难以讲清，学生难以听明白的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，打破难点，获得传统教学方法无法比较的教学效果。三、利用多媒体辅助教学应留意的征询题（一）不滥用多媒体课件要合理利用在运用进展多媒体数学教学时，必须首先处理好主与次的关系，一定要认识到老师仍然是课堂教学的主体，是课堂教学的支配者，多媒体只是起辅助作用，用来打破教学难点、形象生动地进展教学、提高数学效率。尽管它在一些方面有特别大地优越性，但我们要看到，老师在课堂教学时不仅是进展知识地讲解，还有特别多情感地交流和世界观地浸透，多媒体这是无法做到地。教学中是否使用
16、计算机，应完全取决于教学需求，应以效劳教学为出发点，到达最优教学效果来选择使用。因而不能过于依赖使用多媒体，减少了给学生考虑的空间和时间。我听了一节三角形的面积计算，老师让学生用两个完全一样的三角形拼平行四边形的时候，看到个别学生拼的五花八门，就不等其他学生拼完，迫不及待地要求大家看多媒体演示，多媒体演示确实特别生动，把直角三角形、锐角三角形、钝角三角形按照不同的边拼，都拼成了平行四边形，从而让学生理解只要是两个完全一样的三角形就能拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底和三角形的底相等，高与三角形的高相等，因而，每个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，由此得出三角形的面积=底高2。这节
17、课下来，学生明白了三角形的面积如何样计算，也隐约明白如何来的，但让学生本人拼，本人说时，仍然相当一部分学生不明白因而然。老师运用了多媒体的快捷，但无视了给学生充分的时间去考虑去消化。因而，老师应把握时机，不让多媒体 “喧宾夺主”， 分散学生的留意力，阻碍教学效果。（二）不追求方式要让多媒体课件为教学效劳多媒体课件的制造是一门特别大的学征询，老师应当努力学好有关软件，制造出适宜教材、有用的课件，而不应该为了追求它而随意使用。这就要求老师们不仅要从理论上接收多媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备、第一种软件的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采纳的多媒体手段，
18、并将它们有机地结合起来，以期到达最正确的课堂教学效果。（三）多媒体课件的制造要提高我们的综合素养电子计算机作为最先进的现代信息处理手段，有突出的新优势，但也同样有它的局限性（跟传统教学信息手段在某些方面比较，优势不明显） 有经历的教数学师处理跟学生之间的信息交流，一般说优于只能在软件里做有限设定应对的计算机，特别是老师针对学生个性在语言上叠加的细腻的情感处理，是计算机不管如何也模仿不全的。总之，利用多媒体进展辅助教学是一种行之有效的方法和手段，但老师一定要从实际出发，要适时、适量、适度。要发挥多媒体辅助教学与常规教学手段的各自优势，互相促进、相辅相成。为提高学生数学学习才能，为学生进展有效学习起到促进作用。