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1、班主任论文之浅谈班主任工作中“罚”的艺术 浅谈班主任工作中“罚”的艺术凤 鸣 在倡导人性化教育的今天,支持鼓舞表扬教育学生的呼声特别高,如此一来,学生生活在老师精心维系的蜜罐中。而老师则是颤颤惊惊,视“罚”字为红牌警告,提都不敢提。这种“只放糖不放盐”的教育真能到达素养教育的效果吗?我认为,针对中学生的年龄特点,表扬鼓舞多于批判处分,这因此不错,但绝不是不要批判处分。由于在学生的生活中假设只有甜言蜜语,而没有警世箴言,他们就容易迷失方向。班主任留意讲究处分的艺术,相信效果一定更好。本人结合这几年来的班主任工作,浅谈这方面的点滴体会。一、罚之有方。古人云:“治人如治病,得其方,药到病除,不得其方
2、,适得其反”。惩罚一定要讲究艺术,一定要做到公平合理,在“罚”的过程中培育人,能使学生的某些方面中“罚”中获得进步。罚”不是目的,育人才是根本目的。通过“罚”的手段让学生认识错误,加深印象,同时锻炼学生某方面的才能。比方,关于不交作业的学生罚他补交作业,关于不跑早操的学生罚他补跑早操,关于损坏公共财务的学生要罚他经济赔偿,这些都是必要的校园惩罚。在惩罚前老师必须给学生讲清道理,为何要惩罚他,他如此做为什么不对,让学生被罚得心服口服。一旦学生改正了错误,老师应该及时给予鼓舞表扬,使他在全体学生面前找回威信。这对接受惩罚的学生标准本人的行为大有好处,使之受益终身。二、罚之有度。老师施加惩罚的初衷是
3、好的,目的是为了协助学生分清是非、区分美丑、认识缺点、改正错误。但任何事物的开展都有一个度,惩罚学生也要把握一个度,切忌把话说绝,把事做得没有余地,对学生不得抱着治病救人”的主旨、目的,而是“一棍子打死。对学生罚要适当。这“适当二字的含义确实是对学生的惩罚不但要让学生可以接受,同时乐于接受,包括生理和心理两方面施行某种惩罚时,要看他身心健康的承受才能,还要考虑性别和年级。惩罚学生要看他违犯校纪校规的程度有多大,即该对他处于何种程度的惩罚。三、罚中有情。有人说,爱是最好的老师。“请把学生当本钱人的小孩对待吧”。假设被罚的学生真是你的小孩,有谁没有训斥惩罚过本人的小孩呢?你处分小孩,难道就说明对小
4、孩残酷无情,没有关爱了吗?不!我们不断爱着本人的小孩,而且一如既往。要是把学生真正当本钱人的小孩,学生犯了错误,就应该该管则管,该罚则罚,其根本主旨确实是“治病救人”。在苏霍姆林斯基成功的惩罚中,有罚学生“画画”的,有罚学生“写作”的,与其说是一种惩罚,倒不如说是一种特别的关爱。这种充满人情味的惩罚,犹如暖暖的春风更容易被学生接受,更容易催人奋进,我们何不学习一些他的惩罚方法呢?最终要让学生明白老师为他焦急,老师希望他尽快改正错误,转入正确的轨道上来。 惩罚是一种呵护,是一种艺术。只要掌握好罚的艺术,罚之有方,罚之有度,罚之有情,使用一些充满麻辣味的爱的惩罚又有何妨?切记:没有惩罚的教育是残缺的教育。