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1、物理论文之多媒体，物理教学的好帮手 随着计算机的大量普及，各学校都装备了微机室，多媒体教室，这为cai教学打下了根底，对老师和教学而言，新技术为老师接触更丰富多采的教学材料（包括文字和影象，提供方便，有正文，材料，数据，音乐，声音，画像）通过多媒体手段可在课堂教学中给学生更多更广，更贴近的生活，贴近时代的信息，也能协助老师开辟思维，转变他在课堂上的传统角色和方法，让老师变成学习的推进者而不是材料的传输中心。多媒体有无限想象的创作空间，让老师的教学有趣，生动，更有吸引力，而不是传统的一只粉笔加黑板。特别是物理教学，有其本身的特点，让多媒体在教学中运用成为可能。一，物理教学制造的原则（1）直观性原
2、则：学生是学习的主体，也是各种信息加工的主体，当老师利用多媒体设计出仿真直观情景，再现生动，形象的物理画面时，就为学生制造了学习知识的实际情景，创设有利的物理情景，有利于激发学生的联想，唤起其兴趣，从而使学生自觉学习。（2）针对性原则：多媒体课件的制造应针对物理教学内容，物理学大纲的特点，突出重点，打破难点，把握重要的教学内容，用突出的教学方式加以显示，或用恰当的媒体加以处理。（3）科学性原则：按照教材内容，我们科学的设计，制造cai课件防止在文字，图象，动画的过程中，失去物理的科学性，真正表达物理是一门以实验为根底的科学知识。二，物理教学中的多媒体教学的特点（1） 变抽象为形象。利用多媒体，
3、能够把看不见的，听不到的，甚至日常用的学生不熟悉的东西，展示给学生，让学生有一个贴身的感受。到达身临其境，文如其人。变成能够看得到，摸得到，实实在在的物理现象。例如利用多媒体模仿空中加油，让学生亲眼目睹加油机与受油机之间先并列同速飞行，到达相对静止。然后加油，最后别离，如此加深对运动与静止的理解和认识，打破难点，省时又方便。再如声音的传播，用多媒体模仿喇叭发音，声音在空气中传播，把看不见的声波换成了看得见的一条条闪耀前进的红线，如此对理解声音传播的速度，传播的介质，传播的过程都形象而生动，让学生激动不已。（2） 变动为静或变静为动：为实现动静的互相转化，在物理教学中，有特别多物理现象出现的时间
4、特别短，学生往往不易看清或不能看见，一眨眼这个过程就完毕了，如此学生就不能观察并理解到该现象，更不能理解其本质，给教学带来困难。例如，讲电磁感应现象的实验，电流产生在瞬间，电流表指针的摆动在特别短时间内，我们能够利用多媒体将该过程进展模仿，利用多媒体的慢镜头，渐渐地，反复地放给学生观察。让学生看到切割磁力线运动，与电流产生电流方向，电流表指针摆动方向之间的关系。如此，就起到了降低思维难度的作用，收到了事半功倍的良好教学效果。（3） 变微观为宏观：由于条件限制，物体教学中有些物理实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上理解，给人以僵硬，灌输的感受，学生不服，往往征询老师“为什么”，老师一般以“
5、科学家研究的现象是如此的”来敷衍学生，让学生不能知其因此然，打击了学生提征询的积极性。例如，分子运动论里面有分子运动是无规则的，分子大小，我们肉眼看不见分子杂乱无章的运动，但是利用多媒体能够模仿分子运动，变微观为宏观，进展动态的演示，其内容自然经历深化。三，物理教学实验，处处可用多媒体。观察和实验是物理学的根本研究方法，许多物理定律，定理，规律是由观察和实验得来的。做好物理实验，对培养学生的实验才能，提高学生学习物理的兴趣，显得十分重要，但是由于一些实验条件不好操纵或存在某中干扰，使得学生对主要物理现象的观察不甚详细和明了，阻碍教学效果。而假设运用多媒体来模仿课堂演示实验，能够让单调的物理理论
6、得以升华，形象而又直观的物理现象感染学生的学习动机，使学生变被动为主动，从而更加崇尚物理科学，表达出物理科学的无限魅力物理是美的。再有，假设我们在物理实验的时候 ，先用多媒体把主要现象尽可能明晰的表现出来，如此可谓锦上添花。例如讲温度计的原理，温度计是利用液体的热胀冷缩原理制成的，为了观察温度计玻璃泡中的终究热胀冷缩，老师就能够利用多媒体技术模仿酒精液在温度升高时渐渐上升，温度下降时渐渐下降，投射在大屏幕上，所有的学生都看得见，看得请。再如讲滑动变阻器时，可用多媒体模仿让学生明晰地看到闭合开关以后，电流在电阻器线圈内一圈一圈地流过，从而弄清变阻器线圈匝数之间是彼此绝缘的，如此的直观性，激发了学生的求知欲，加强了物理知识的感染力 。总之，多媒体教学在物理教学中处处可用，如此不仅能够提高课堂教学效率，加强直观性，降低学习难度，还更加适宜中学生年轻好奇的特点，更能激发学生的学习兴趣，因此多媒体是物理教学中的好帮手。物理教学中处处可用多媒体。