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1、物理论文之利用多媒体教学的作用及原则 摘要：运用多媒体计算机辅助教学，能够激发学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学质量和效率，但是并非所有的教学内容都适用多媒体课件，我们不能为了多媒体课件而使用多媒体课件。关键词：多媒体作用原则生动逼确实音响效果，色彩鲜明的动态视觉，灵敏便捷的交互手段构成了计算机辅助教学的鲜明特征。但是与其他教学仪器和教具一样，“多媒体课件”的作用，确实是“辅助”处于“主导”地位的老师提高课堂教学效率和效益，辅助老师在课堂教学中打破用其它教具或仪器难以打破的难点的一种手段。计算机的辅助教学功能在课堂教学中的详细应用，是各种教具和教学仪器在课堂教学中的补充和提高。一、多媒体在
2、中学物理教学中的作用1运用多媒体计算机辅助教学，能够激发学习兴趣，调动学习积极性运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，这本身对学生确实是一种强大的引诱，而教学的兴趣性和直观功能激发学生的学习兴趣，例如：“透镜”一节，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片（能够运用Power-Point的制造幻灯片功能），集图像、文字、声音、色彩等多种信息方式于一体，通过“透镜”，大胖子“变成”小孩，而小孩也能“变成”大个子，这些过程都活灵敏现地表现出来，使学消费生浓重的兴趣，学生学习积极性被调动起来了。这时，学生的思维和情绪都处于最正确状态，如进一步引导他们去追根求源，有关“透镜”的特点就深化印在学
3、生的脑海中了。2运用多媒体计算机辅助教学，能够改善教学手段，打破教学难点从心理和思维来分析，关于初中生来说往往是适应于静态分析，而关于许多“瞬变”的物理现象，一些需要通过抽象思维来处理的概念感到比拟困惑。因而运用多媒体计算机则能模仿常规教学手段难以完成的演示，实验，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为打破教学难点提供了新的有效途径。比方：“透镜”中透镜成像作图是难点，它的焦点在哪里，透镜有多大，平常在黑板上的画图，以及在实验装置上比划，都难以到达理想效果。然而，笔者用AUTHORWARE事先画好相应的光路图，燃后再分成假设干块，并陈列好先后顺序。播放时，按照需要能够进展一块或几块地播放，而且块与
4、块之间时间能够随意操纵。因而我们通过多媒体计算机，把物体上反射光线通过透镜的这个瞬变的物理过程，以慢镜头的方式，用静态方式进展阶段性分析、观察和研究，学生就容易理解了，这种既可表现宏观又可表现微观的方式，特别有利于引导学生认识物理现象和规律。3运用多媒体计算机辅助教学，信息容量大，能够提高教学效率多媒体计算机辅助教学能够实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和经历过程。因而尽管课堂上老师提供的信息容量较大，学生也能充分愉快地接受。比方在“透镜”一节中，用粗细适当的红线表示物体的反射光线，用激光声伴随着
5、光线延伸，图画上或者附近加上必要的文字说明。学生通过图、文、声、色的共同刺激，各种感官都处于最正确状态。另外也节约了平常课堂上仪器搬来搬去的苦恼，免去下课之后沾一身粉沫的为难。从而使教学构造更合理，使学生在娱乐中“消化”了关于“透镜”的知识，提高了教学效率。二、利用多媒体教学的原则基于多媒体在教学中的宏大作用，因而如今学习和使用多媒体课件的老师越来越多，但是并非所有的教学内容都适用多媒体课件来展示，我们不能为了多媒体课件而使用多媒体课件，让多媒体效劳于教学应遵照一定的原则。1教学性原则多媒体课件应用的目的是优化课堂教学构造，提高课堂教学效率，既要有利于老师的教，又利于学生的学。因而首先关怀的是
6、利用某个课件进展教学是否有必要。（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。（2）选取课堂上用常规手段不能特别好处理的征询题，也确实是处理教学重点、难点征询题。（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，制造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。2可操作性原则课件的操作要尽量简便、灵敏、可靠，便于老师和学生操纵：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最先支持鼠标，尽量防止复杂的键盘操作，防止层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移操纵，能够方便地前翻、后翻、腾跃；关于以学生课堂练习为主的课件，要能对后输入的内容做即时应对，并同
7、意学生自由选择训练次数，训练难度；关于演示课件，最好要能够按照现场教学情况改变演示进程。3科学性原则科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模仿实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求精确无误，语言配音也要精确。但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做详细分析。假设片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用开展。因而，演示模仿原理要正确，要反映主要的机制，细节能够淡化，要尊重事实，同意必要的夸大。科学性的根本要求是不出现知识性的错误。4简约性原则课件的展示的画面应符合学生的视觉心理画面的规划要突出重点，同一画面对象不易多，防止或减少引起学生留意
8、的无益信息干扰。留意动物与静物的色彩比照，前景与背景的色彩比照，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。防止多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。5艺术性原则一个课件的展示不但获得良好的教学效果，而且使人赏心顺眼，使人获得美的享受，美的方式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的方式的统一，展示的对象构造对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性（这是比拟难做到的，但是我们所追求的）。6适度运用原则适度运用原则确实是利用认知学习和教学设计理论，按照教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感受器官来获
9、取相关信息，提高教学信息传播效率，加强教学的积极性、生动性和制造性把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们考虑，让他们交流，让他们质疑（不要满堂电灌）。7适度信息量原则演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量确实是要大，只有大信息量，才能表达多媒体的优势。信息量太大使学生囫囵吞枣，这确实是“电灌效应”，要防止老师学生被课件牵着鼻子走。 适度信息原则确实是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在处理教学难点重点扩大视野的同时，能让老师自主地教学、让学生在老师的指导下自主地对信息进展加工。8有机结合原则“寸有所长，尺有所短”，教学媒体的采纳也要按照教学内容及教学目的来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比老师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说效劳；理论征询题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采纳多媒体课件则有其明显的优势。因而，我们要正确认识“多媒体课件”在课堂教学中的地位和作用。在课件的制造和应用中遵照一定的原则，从而更好地发挥多媒体在物理教学中辅助教学功能，为进一步提高中学物理的课堂教学质量和教学效率而努力。