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1、物理论文之初中物理运用多媒体教学的实践与体会 初中物理运用多媒体教学的实践与体会 枣阳市南城梁集中学 胡洪兵 一、多媒体教学的特征 多媒体是以计算机为中心的多种媒体信息的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等。多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地交融在一起，用于辅助教学的人机交互功能特别强的教学软件。随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比较的优越性和强大的生命力。在日常教学中，假设能特别好地将相对抽象、比较综合的教学内容用形象直观、丰富多彩的多
2、媒体教学课件呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境地。 与传统的教学手段相比，应用多媒体教学，有如下一些鲜明的特点。 （一）丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅能够自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还能够对微观事物进展模仿，对抽象事物进展生动直观的表现，对复杂过程进展简化和再现，能够将静态变为动态，化抽象为形象，充分展现教学内容，突出教学重点和难点。 （二）强大的吸引力。多媒体课件能利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感受，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探究，主动学习的积极性。 （三）良好的交互性。在多媒体教学过程中，
3、老师能够按照教材内容来制造多媒体课件，也可用其它有关方面的材料来补充教学内容。学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按本人的学习兴趣来选择本人所要学习的内容，选择适宜本人水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反响做出推断、调整或修正学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体特别难做到的。 （四）优越的高效性。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和往常传统的“黑板粉笔”教学方式相比，有着无可比较的优势，它用鼠标悄悄一点，就能方便地应用文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点。使教学内容更加紧凑、形象、直观，
4、扩展了每堂课的知识容量，大大提高了课堂教学时间的利用效率。 二、多媒体教学在物理教学中的优越性 物理是一门以观察和实验为根底的自然科学，绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此根底上通过认真地概括、总结得出来的。人们不管是学习和研究物理学的根本概念，根本规律，仍然将物理知识应用于日常生活，工农业消费实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是特别难到达理想效果的，由于特别多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子构造的知识，大气压强的知识，电场、磁场，光波、声波等，这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直截了当观察了，而牛顿第一定律等物理规律所描绘的则是一种
5、用实验根本无法验证的理想情况。假设应用多媒体的手段，则能方便地让学生对其产生比较直观感受。 概括地来讲，运用多媒体进展物理教学有以下几方面的突出优势： （一）运用多媒体创设情境，激发学生探究兴趣 心理学研究说明：兴趣是获得成功的源泉，是推进人们求知欲的一种动力。良好的学习情境是学生获得知识的前提和根底。而用于教学的多媒体课件，能把声、光、色、影功能俱全的多媒体信息有机地结合在一起，并能随时方便地展现出来，因而，它在激发学生的学习兴趣上无疑是最为成效卓著的，深受各学科老师的推崇。例如：在执教压强这节课时，我先给学生们播放一段电影录像剪辑，主要显示蝉用其细长的口器刺透树皮汲取树汁的过程、蜂和蝎子用
6、尾锥蛰入人的皮肤的过程以及一头大象踩过一段木头却不能伤其树皮等细节镜头。这些事情，学生虽有所闻，但观察如此的细节仍然第一次，学生观看时觉得新鲜有趣，如临其境，兴趣一下子被激发起来，收到的特别好的效果。 （二）运用多媒体优化实验操作过程的标准性 在物理实验中，实验操作的标准程度对实验的成功有着决定性作用，如做托里拆利实验时，假设在实验过程中有稍许漏气或排气不完全，就直截了当导致实验失败。关于程序性较强的实验，往往要特别注重实验的先后顺序和每个步骤关键的细节，否则会前功尽弃。利用多媒体具有动态效果好、灵敏性强、可见度高、交互性强的优势，可使学生对整个实验程序的标准和重要细节了如指掌，操作起来就会得
7、心应手，有条不紊，提高了学生实验的成功系数。如用“天平测物体质量”，学生在短时间内特别难掌握天平各个部件名称和使用方法，教学中先放一段介绍天平构造和使用方法的录像，学生对照实物逐步认识各个部件，并随录像进展初步操作。有了这一段引导，学生在接着本人动手的实验中兴趣浓重，操作标准，效果好，为以后有关使用天平的实验打下了坚实的根底。 （三）运用多媒体提高实验效果的质量 物理是一门以实验为根底的学科，实验和事实是我们总结归纳物理规律的根本保证。但是，假设所做实验效果不好，如现象不明显，能见度低，不但起不到应有的作用，还会造成学生的错觉，弱化学生的留意力，给教学带来特别大的负面阻碍。在物理实验教学中应用
8、多媒体手段，可大大提高演示实验的质量，使现象明显、明晰。例如：右图的实验是说明内能转化为机械能的实验。它需要演示的现象是：打气当瓶塞被推出时，瓶内有“白气”出现。真实的实验中，“白气”出现特别少，不便于观察。为处理这一征询题，我先用拍摄了这个实验的过程，然后再利用电脑软件制造一个“白气”构成并弥漫的动画，最后把这两个剪辑叠加在一起，制成多媒体课件，播放出来学生就能够看到实验中明晰的显现出了“白气”。 有一些实验，其现象发生在特别短瞬间，不便于学生观察过程，因而也不利于得到所需要的结论。运用多媒体课件，能给学生提供最恰当的观察切入点，突出观察的重点，打破实验的难点。比方：皮球落下触地时会发生弹性
9、形变，动能转化为弹性势能。但由于球触地时间短暂，学生不容易观察到形变的发生，如今利用多媒体课件，把皮球触地的过程用慢镜头放映再现出来，学生就特别容易的看到它的形变过程，打破了这一难点。 （四）运用多媒体模仿困难的实验 所谓困难的实验，是指实验条件不易具备，或实验具有危险性，或实验时间太长等，不能在课堂上完成的实验。此类情况可运用多媒体技术对真实的物理现象和过程进展虚拟再现，也能收到良好的效果。比方：“大气压随海拔高度的增加而减小” 三、运用多媒体进展物理教学应留意的几个征询题 多媒体运用于物理教学，确实具有传统教学法无法比较的优点，已经引起相当多的物理老师的注重和实践，但就我的实践和观察其他老
10、师的情况来看，还存在着一些值得留意的征询题，主要表如今以下几个方面：（一）对多媒体教学的认识缺乏 首先，一些老师沉溺于传统的教学方法，不能认识多媒体教学的强大的多媒体才能和优越的教学效果，不思进取，墨守于传统教学方式思维的陈规。二是部分物理老师对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂，学起来太苦恼。或者忙于日常教学，各类文化进修，突击性工作等，无暇顾及对计算机知识的学习，导致一些物理老师不努力探究。三是用于物理教学的课件制造相对繁琐，部分课件使用不能得心应手，使一部分老师心存烦感。因而，多媒体教学在目前的中学物理教学中还没有得到应有的注重和普及。 （二）用多媒体课件取代老师教学 这是另一个极端，是
11、舍本逐末的表现。多媒体课件只是辅助老师教学的一个工具，把它引入物理课堂教学后，尽管老师一部分作用将由它的一部分功能代替，比方：将单凭老师的讲述改为多媒体的演示，将部分师生的语言征询答改为人机交流等等，但物理教学中老师的主导作用是任何软硬件所无法替代的。这不仅是由于教什么、学什么取决于老师，还由于如何样教、如何样学也取决于老师，即便有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。老师要按照教学目的和组织教学的需要恰当地使用多媒体课件，老师的主导作用、学生的主体作用、媒体的中介作用不可混淆。 （三）没有表达出多媒体教学的优势 运用计算机技术能够对文本、图形、图象、动画、视频、声音等多种媒体信
12、息进展综合处理与操纵，实现人机交互操作，它能够将文、图、声、像融为一体，运用多种现代化手段对信息进展加工处理，极大地加强人们对抽象事物与过程的理解与感受，使人们在短时间内获得大量知识和信息。但是在实际的物理课堂教学中，有些老师只是用它来放一段录像，或放一段音乐，或出现一些文字内容，充其量只充当一回录像机或录音机或投影机。如此地使用计算机，只把它当作单一的媒体使用，是资源的极大浪费，而且达不到最正确效果。 （四）用多媒体材料代替物理实验尽管多媒体课件能把物理现象以图片、图像、电影剪辑等方式记录并展示出来，但它不能用来代替物理实验本身，缘故有三：物理实验是真实发生的过程，它具有无可替代的说服力，是
13、物理规律最根本的证据。让学生目睹实验的真实过程现象，能让学生明确这是事实，是物理规律的真实反映。而我们生活中，有的媒体材料中的片断却有特别多违犯物理事实的镜头，比方在电影中我们经常能够看到，重量轻的人能通过类似定滑轮的装置轻易吊起重量大的人，武打片中的人竟能站在细竹顶端而不压倒细竹以显示其轻功高超，同样是从空中自由落下，后落下的人居然比先落下的人更快,这些都是电影技术虚构的，是违犯事实的，因而我们假设只用多媒体材料而不用实验事实来说明事理，就会使可信度降低，说服力减弱。物理实验过程的本身还承载着锻炼学生思维分析，培养学生对器材的选择、组织和动手操作才能，以及对意外要素的应变才能等多种任务，这些
14、都必须通过亲身的实践才能得到。学生亲身经历实验过程，还有助于他们构成正确的世界观和唯物主义的思维探究方式，养成注重实际，体验生活的良好适应，构成互相协作的集体主义精神。所有这些，直截了当用多媒体材料来代替实验过程，显然是无法实现的。多媒体的作用应该是在物理事实的根底上，协助分析事理，老师要把握好这个关系。 综上所述,计算机技术的普及和开展，冲击着教育观念的改变和教学手段的改良、提高。注重多媒体技术对物理教学的阻碍，充分发挥其在物理教学中的作用，提高物理老师运用多媒体课件进展教学的才能，是当前教育部门、学校和广大物理老师的一个重要任务。作为一名物理老师，我想提以下几点建议与大家共勉：认真学习，提高认识。计算机和多媒体教学已经进入教学的领域，并日益成为一种重要的教学手段，每一名老师都不容回避，而要敢于迎接挑战。大胆实践，勇于创新。关于多媒体教学的设计、制造及运用等过程，老师必须通过本身屡次反复实践才能得以纯熟掌握，要敢于实践，勇于探究，不怕失败。不断学习，提高才能。多媒体教学的内容特别丰富，其中涉及到特别多有关计算机软硬件方面的专业知识，对几乎所有的人来讲，这都是一个崭新的领域。我们要经常刻苦地学习训练，丰富我们的知识，提高我们对多媒体教学的设计制造才能和应用驾驭才能。相信通过努力，不少老师将成为使用计算机和多媒体教学的高手，我们的教学质量也将会得到更明显的提高。