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1、数学论文之初中数学教学中的“读、听、思、记、写” 按照多年来的教学经历，就如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，笔者认为应从以下几个方面入手：1.教诲“读”现代教育理论认为：老师在教学中起主导作用，学生在教学中居主体地位。让学生学会自主读书，必须通过老师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读”。数学教学中，老师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教诲学生如何样读数学，这是读法的核心，老师能够从以下几个方面教会学生读书：粗读。即先阅读整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略明白得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号（以便请
2、教老师、同学）。细读。即按照章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的本质及因果关系，把握重点，打破难点。研读。即带着开展的观点研讨知识的来龙去脉、构造关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以构成知识网络，完善知识构造。如此，当学生掌握了读法“三部曲”，构成稳定适应，就能从本质上改变其读书方式，提高学习效率。2. 开导“听”课堂教学是师生的双边活动，老师的讲是信息的输出，学生的听是信息的接收，只有调谐学生的“频道”，使接收与输出同频，才能获得最正确收效。数学教学中，对学生听法的开导，老师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生留意力，使其激活原有认知构造，打开“听门”
3、，专心听讲。如此，才能把接收的“频道”调谐到老师输出的“频道”，到达同频共振，获得最正确教学效果。其次，要开导学生留意去听老师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难征询题的解释及课末的小结。如此，让学生会抓住要点，延着知识的“生展线”来听课，就能大大提高听课效率。3. 引导“思”“数学是思维的体操”，数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法，构成一定的数学思想，需要老师科学的指路引导。数学教学中，对学生思法的引导，老师应着力于以下四点：从学生思维的“最近开展区”入手来开展启发式教学，引导学生去
4、积极主动考虑，使学生学会联想。从挖掘“征询题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比拟、分析、推理、综合，使学生学会转化。从创设征询题情境来开展探究式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。从回忆解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。此外，老师在教学过程中，还应擅长暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转机点，思在征询题的疑难处，思在矛盾的处理上，思在真理的探求中”。如此，就能使学生学会并掌握根本数学思想方法，到达思悟思，融会贯穿。4. 传导“记”学生学业成绩的好坏，是与其有无掌握良好的经历方法相关，而学生对良好经历方法的领悟，尚需老师的传授指
5、导。数学教学中，对学生记法的传导，老师首先要注重改革教学方法，摒弃“满堂灌”，以防止学生死呆背。其次要擅长结合教学之际，来传授经历方法。如通过对知识编成顺口溜，使学生学会去联想经历；通过绘制直观图，使学生在以形助数中，学会数形结合经历；通过对开掘知识的本质属性，使学生在构成概念的同时，学会凭特征经历；通过归纳概括所学知识，使学生学会按知识构造来系统经历；通过提示获取知识的思维过程，使学生学会循线索经历。此外，老师还应让学生明确各种经历的价值、效果、适用范围，以使他们结实掌握和灵敏运用。5. 指导“写”作业书写最能反映学生对知识的掌握程度，因而，必须充分注重。深究学生书写条理混乱的缘故可知，老师
6、教学起始时不注重写法指导是一主要导致要素。因而，精心指导学生如何样写，才有助于其驾驭知识，正确处理征询题。为此，应实在加强对学生数学语言的教学。 在教学中，既要注重对教学语言的解释，又要注重必要的句法分析 ，这是理解、掌握数学语言的根底。由于数学语言不像日常用语那样能在生活中得到直截了当印证，换句话说，假设不是在特定的教学研究环境，一般难以使用其语言，因而，其特定的语义、句法规则，使学生理解起来困难。为此，其一，必须明确数学语言的语义，使学生正确理解其含义。如通过比拟、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“不小于”，“都不”与“不都”，“有一个”与“至少”，“正数”与“非负数”等等；其二，
7、要明确符号的指代，提示符号的特征。如对符号，不仅要指明 所代表的对象，指明 的几何意义，提示它的非负性，还应与其它相关的表示方法相联络，加深学生的认识。其三，加强句法分析，由于数学语言有一定的逻辑构造，其概念符号需要按一定的逻辑关系组合。理解这些句法规则是学生会用数学语言的必要条件，因而，在教学中要进展必要的“咬文嚼字”和比照分析，如“两数的和的平方”与“两数的平方的和”等，要作细心的分辨，协助学生体会、区分、理解，进而会灵敏运用，对一些长句。还要作必要的分解。 要留意语言标准，这是正确运用数学语言的保证。其一，说法要标准。以利考虑和表达的标准，如“在直线上顺次截取 ”，不能说成“在直线上截取
8、 ”；其二，要标准，如（x+5）千克，不能写成x+5千克。其三，作图也要标准，直线要直，垂线要垂，锐角要锐，不能乱来。 加强文字语言、符号语言、图形语言的互译和转换，这是促进学生理解数学语言，学会灵敏运用的有效手段，为此，首先在概念和定理教学中应多采取转换成符号语言和图形语言来表述的练习。其次，应采纳多种方式的互译训练促进三种形态语言的灵敏转换才能。如：读图填空训练、读句画图训练等；再其次，要逐步强化语言的训练。总之，老师在教学中要充分认识学生的认知障碍和情绪障碍，克服学生在“读、听、思、记、写”等方面的缺陷，创设正迁移条件，矫正学生学习障碍；同时加强与学生的沟通，强化学生主体认识参与认识，提高师生互动的正面效益，从而获得良好的教学效果和学习效益。笔者通过几年的教学实践经历总结，逐惭构成了本人的教学特色，学生平时及升学考试中均正常发挥，获得较好的成绩。