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1、数学论文之谈谈小学数学多媒体课件的设计 建构主义学习理论指出，知识不是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的情境中借助别人（包括老师和学习伙伴）的协助，利用必要的学习材料，通过主动建构意义的方式而获得。在小学教学课堂教学中如何利用现代教育技术发挥其集图文并茂、动静结合、声情融汇于一体的功能到达最正确教学效果呢？我们作了如下几方面尝试：一、按照学生年龄、心理特点，运用现代教育技术，在激发学生兴趣上巧做文章表达其功能的独特性引导学生对学习产生兴趣，使他们在学习中获得欢乐与享受，是我们老师在课堂教学中所追求的目的。然而良好的动机和兴趣并不是天生所固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生探究
2、心理和需要而引起的，课件的设计应按照学生年龄，心理特点，通过多媒体的形、声、色、画的功能激发学生兴趣。低年级学生年龄小、留意力不持久，形象思维占优势，可设计一些生动的故事情境或是小朋友喜欢的动物、卡通人物形象以动画的方式贯穿其中，吸引他们留意；高年级学生抽象思维才能有所提高，则可通过丰富的画面场景，逼确实表现效果，奇异的自然景观感染他们，激发他们的情感，引发他们的思维。例如，设计9的加减法一课课件时，首先出现动画片“小鸡吃食”的故事情境，即一位小朋友拿出两个盘子喂小鸡，左盘6只鸡，右盘3只鸡，学生按照画面讲述故事情节，并提出加减法的征询题，引出新课内容。在稳定练习中，又设计出“小松鼠背松果一路
3、走一路掉”，“套圈游戏”等动画，引导学生列式。如此设计把抽象单调的教学知识变得形象直观、生动有趣，使学习过程变得轻松爽朗，学生乐此不疲。在教学“年、月、日”一课时，为了渲染气氛，诱发学生积极探究新知的欲望，老师设计课件，学生看到：色彩艳丽的“太阳、月亮、地球”三颗星体运转的规律，即地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球自转一周为一日。生动的画面把学生带进奇异的宇宙，学生感知了年、月、日的来历，同时又对它们之间的关系如何样构成产生了疑征询，激发了他们的学习欲望。在练习中，当学生答复正确时，即传来一阵掌声，表示恭喜，答复错误时听见“别气馁，再想想”的话语，增加他们的学习决心，为他们谛造
4、了一个诱人的学习情境、和谐的学习气氛，使他们身心健康开展。二、按照教材内容，运用现代教育技术，在打破重、难点上下功夫表达多媒体的先进性教学目的能否到达，关键在于课堂教学中老师、学生的双边活动能否打破重点，攻克难点。有的教学内容用传统的教学媒体及教学方法较难表现或难表达明晰，可设计多媒体课件变静态为动态，充分展现知识的构成过程，变抽象为详细，利于学习理解掌握。第十册教材“圆柱的体积”这一内容，是通过化圆为方，化曲为直的思想，把圆柱体转化成长方体，再按照长方体体积的求法迁移得到圆柱体的体积的计算方法。公式的推导为本节课的难点，假设用传统教学媒体演示，学生难以看清，并也费时、费劲，因而设计课件，利用
5、动画模仿功能，把圆柱体进展八、十六等份的切割，自动拼成长方体，通过切割前后面积和高是否发生变化的直观比拟，最终推导出圆柱体的计算公式。三、突出以学生为主体，运用现代教育技术，在培养学生才能上细揣摩表达其对教学的辅助性建构主义的理论核心是：知识不是被动接受，而是由认识主体建构的。它强调学习以学生为主体，在传授知识的同时，留意培养其才能。教学中有时为了留给学生思维的空间，需要暂停空间的演示，有时为了启迪学生思维而突出某个环节需要慢放，定格或进展断点播放，设计者都应细心考虑，使课件具有灵敏的操作功能，课件构造安排也不应是直线型，不可强迫学生跟着课件思路走，应发挥其交互性的优势，以习惯不同学生需要，调
6、动学生参与认识，使他们真正成为课堂教学的主体。在教学圆柱体侧面展开图的认识时，能够如此设计：老师首先要求学生想一想把圆柱侧面展开会是什么形状？当学生在通过想像试验后，只答复出“沿高剪是长方形”这一答案时，老师可用多媒体演示这种展开方法和展开图，当学生说出第二种答案（即斜着剪会是平行四边形）或需要启发学生想种方法时，老师可演示第二种思路，最后，假设学生提出：圆柱侧面展开会不会是正方形时，老师又可用课件演示并让学生考虑：什么情况下圆柱侧面展开会是正方形呢？如此设计既能协助学生较好掌握知识，又培养学生从多角度考虑征询题的才能。一位老师在“圆的认识”的练习部分设计了五个练习台阶，做成五个交互按钮，由浅
7、入深，按部就班，学生可按照本人的学习情况自我操纵，选择学习进度，使学生在同一练习中得到不同的开展。另外，学生还可按照练习反响结果，再学相关知识，重复练习，直至做对。通过这种人机交互，学生积极参与学习过程，表达主体地位。四、注重界面的表现效果，运用现代教育技术，在菜单、声、色的选用上细心斟酌表达其到达教学目的的实效性多媒体通过文字、图形、声音、动画、色彩，视频信息等手段直截了当作用于学生的感官，设计时应留意界面的表现效果，考虑画面是否美观，色彩是否鲜明，声音是否适宜。界面不宜过于“花哨”，或为了追求“多媒体”而莫明其妙地来一段音乐，应从既定的教学目的出发，力求到达较好的视觉效果、音频效果。在教学
8、“长方体、正方体体积的计算”一课时，我们选用多媒体使学生通过观察得到长方体的体积与它的长、宽、高之间的关系。设计时，假设不留意画面的选择、颜色的搭配，学生将难以观察明晰，因而我们细心揣摩，用浅紫色作为底色，长方体由60个红色小正方体搭拼，边用黑线勾勒，同时适时地在长方体长、宽、高处亮光闪耀。通过如此合理的色彩搭配和闪耀方式刺激学生的视觉，以到达协助学生分析理解的目的。画面中之因而不配上花、鸟、虫、鱼加以点缀，或动画形象来刺激感官，是为了防止干扰学生的留意，利于学生分清征询题的本质。在信息技术日新月异的今天，多媒体课件已向网络化、智能化方向开展，老师应不断学习现代教育理论和方法，提高本身综合素养，在多媒体课件的设计、应用中，使其更好地为教学内容效劳，为学生效劳。