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1、数学论文之浅谈小学数学课堂中多媒体的运用 龙山县华塘小学-邹艳琼内容提要在数学课堂教学中引入多媒体教学，这已经是教育改革的需要，是时代开展的需要。它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的开展。本文就如何在数学课中运用多媒体技术谈谈本人的粗浅看法。关键词：多媒体技术 思维的开展 运用 需要多媒体由于具有图、文、声、像并茂如此的特点，因而，它能提供理想的教学环境，并将改变教学方式、教学内容、教学手段和教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论，甚至教育体制的根本变革。因而，在数学课堂中合理运用多媒体技术能使学生的学习兴趣盎然，变*苦学*为乐学，使抽
2、象的征询题详细化，单调的征询题兴趣化、静止的征询题动态化，复杂的征询题简单化，把理性的传授和令人愉悦的熏陶融为一体，营建一种生动爽朗，主动获取知识的气氛，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。一、多媒体计算机能创设生动形象的教学环境，有利于学生轻松，愉快地学习传统教学是以老师和书本为中心，一般只注重老师的“灌”，而无视于学生的“学”，不注重实践，置学生于依附地位。在这种教育“气氛”中，学生变得消极、冷淡、厌烦。这种教育方式培养出来的人，思想不爽朗，知识面不宽广，综合才能差。运用多媒体计算机能有效地克服上述缺点，将教材详细化、形象化，并能按照教学内容的需要，在音乐的伴
3、奏下，将教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现灵敏的互相转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统教“粉笔+粉笔”的单调方式到达声画同步的教学效果。例如，在教学分数的意义中的把许多物体看成一个“整体”这个知识点时，就能够利用多媒体计算机创设如此一个教学环境：先在屏幕上出现5个苹果（征询：这里有几个苹果？），然后用虚线把这个整体平均分成5份（征询：把这个整体平均分成了几份？），再把其中的一个苹果闪动两次（征询：每份是这个整体的几分之几？），如此，让学生观察动态的形象，理解“把许多物体看成一个整体”的含义。再如当学生明白什么叫分数后，屏幕上
4、呈现出如此一幅漂亮的图画：夏天到了，荷花开了（荷塘中有6朵荷花），有5只青蛙在荷叶上嬉戏。这爽朗的画面，艳丽的色彩，唤起了学生美的情感，这种美的意境，大大地提高了学生主动参与的认识。又如，在教学相遇征询题应用题时，首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个如何样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后提示这种现象确实是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生探究新
5、知识的热情。因而，这种多媒体教学能够从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、温馨、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。二、多媒体计算机能提供多样的外部刺激，有利于学生知识的获得与保持多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这关于知识的获取和保持，都是特别重要的。多媒体既能看得见，又能听得见，还能动手操作。如此，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是亲切相关的，获取大量的信息就能够掌握大量的知识。实验心理学家赤瑞特拉做了一个实验，那是关于知识保持即经历持久性的实验。结果
6、是如此的：人们一般能记住本人阅读内容的10，本人听到内容的20，本人看到内容的30，本人听到和看到内容的50，在反流过程中本人所说内容的70%。这确实是说，假设既能听到又能看到，再通过讨论并用本人的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。如“平面图形面积计算的复习”一课中，有如此一个环节，用长方形的面积计算公式来推导平行四边形的面积计算公式，多媒体软件是如此制造的：在教学时，先让学生看图： （1）说说平行四边形是如何样转化成长方形，学生说到沿平行四边形的一条高剪开，微机屏幕立即就出现显示图；（2）说到平移小三角形，微机按照学生所说显示图； （3）产生一个平移的过程。如此就让学生活生生
7、地看到了这个平移的整个过程。又如，在教学“线段、射线、直线”时，先在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水线，使学生看后立即就能悟出射线是如何构成的；再用不同色彩分别在射线上闪耀出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这确实是线段，线段有两个端点；最后，将左边一个端点向左延伸，就构成了一条直线，将直线向左右两边适当延伸后，征询学生直线还能够向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。通过如此直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，构成生动有趣的画面，这一切都有利于对知识的稳定和加深。又如梯形公式的推导过程中，有一个环节是用三角形的面积公式来推导的，软件能够
8、这制造：由于这个旋转过程特别难想象，因而电脑是边讲解边演示。学生亲眼所见，亲耳所闻，已经到达了一定的效果，这时再请学生看着演示讲一遍割补过程，然后用语言来表达，如此不仅特别有利于知识的获取，知识的保持、知识的融会贯穿，有利于培养学生的专长，还有利于素养教育的全面提高。三、多媒体计算机能图文声像并茂，有利于促进学生思维的开展思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的根底上产生和开展的，感性认识是思维活动的源泉和按照。因而，教学时应让学生通过感知来获取大量详细而生动的材料。在多媒体教学中，使用文字、数学、语言讲解等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维才能的开展；同时运用音乐
9、、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维才能的开展。例如，在教学加减应用题时，我把课本上两幅鸭子图，制造成课件，让学生通过生动的画面，悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展如今学生面前。“河岸上有7只鸭子，又游来了2只”屏幕随着音乐游来了二只鸭子，学生特别快列出算式：7+2：9（只），然后引导学生考虑，为什么用加法计算？由于从鸭子游来的图画，使学消费生许多的思维，从而明确这一道加法应用题。再分析第二幅图，“河岸上有9只鸭子，游走了2只”，屏幕上出现了鸭子游走的图画，使学生从“游走”产生“减少”的思维。利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，能够快速模仿某些制造、觉察的过程，使传统教学难
10、以实现的“觉察法”教学能够经常施行。例如，圆面积公式的推导是通过把圆分割成假设干个一样的扇形，然后拼成近似长方形（或平行四边形）的方法推导的。让学生通过把圆分割为8等份、16等份、32等份、64等份等，再分别拼成近似长方形（或平行四边形），使学生通过观察得出结论：等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形（或平行四边形）。然后，引导学生比拟长方形的长和宽（或平行四边形的底和高）与圆的周长和半径的关系，进而引导学生推导出圆的面积公式。这种教学方法大大优于传统教学方法，起到启发、鼓舞、开展学生制造思维的作用。课堂教学实践证明，多媒体技术是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生的数学素养、数学计算才能和拓展学生的数学思维方法等智力素养，同时像情感要素、心理素养和精神品行等智力要素也得到相应的开展，使学生的整体素养得到全面的开展和提高。它对学生主体性的发挥，思维才能的培养与开展有着不可估量的阻碍。我们坚信，只要我们在数学课堂中合理地运用多媒体技术，在不久的今后，学校的素养教育定将迎来更加美妙的新春天！