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1、数学论文之多媒体助推小学数学课堂教学的尝试 多媒体辅助教学作为一种新型的教育方式和现代化的教学手段，为小学数学教学提供了生动的语言环境和大量丰富、多彩、真实的语言生活素材，它能把书本内容转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的多媒体辅助教学课件，能为老师教学的顺利施行提供形象的表达工具，有利于学生把间接兴趣变为直截了当兴趣，真正地改变传统教育单调的方式，使“乐学”落到实处，充分调动学生认识与实践的主动性，让学生真正成为数学学习的主人，爽朗课堂气氛，充分挖掘学生的多种思维才能，拓宽学生的思路，优化课堂教学效果，起到画龙点睛的作用。一、运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣心理学认为，兴趣
2、是积极探究某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理开展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，爽朗学生的思维。如在教学“面积和面积单位”时，运用多媒体的画画板辅助教学，协助学生进一步理解面积的意义。老师在屏幕上画出下面图形： 让学生选择喜爱的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地选择喜爱的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生答复这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时
3、，颜料一下子都跑到外面充满整个莹屏，学生被愣住了，为什么呢？这时老师抓紧时机征询：“这个图形的面积又是什么呢？”学生们惊喜地觉察：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发小孩们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，同时在老师有声的语言引导下进入学习过程，到达启迪思维，激发兴趣的目的。二、运用多媒体教学能让数学走向生活新时代要求数学课程的设计与施行要注重运用现代信息技术，充分考虑多媒体对数学学习内容和方式的阻碍，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和处理征询题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力
4、投入至现实的、探究性的数学活动中去。在小学数学教学中应亲切了数学与现实世界的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实征询题的过程中学习数学、理解数学和开展数学。如在教学“24时计时法”时，如何协助学生建立“24时计时法”的概念，是本节课教学设计的一个重点。我们能够从学生的年龄特点出发，借助信息技术，演示分针时针的转动情况，再配之夜晚白天的画面，将时针运转两圈的情况与线段计时同步延伸运动，形象地演示出其中难以理解的内容。通过演示，协助学生理解1日包括白天和黑夜，明白夜里12时是上一天的完毕也是新一天的开场，1日有24时，从而体会24时计时法。再通过多媒体演示出24计时法在生活中的实际运用
5、，表达数学知识现现实生活的严密联络。如此设计主要是想充分发挥多媒体表现力强的优势，将静态变为动态，化抽象为详细来打破教学的重难点，有效地提高课堂教学的质量和教学效率，同时把数学与生活联络起来。三、运用多媒体教学能开展学生的思维小学生的认知特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的详细形象或表象进展思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体通过模仿演示，突出实际操作过程，让学生进展观察、比拟、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，到达培养智能，启迪思维的目的。例如在“圆柱的认识”教学中，利用多媒体演示，协助
6、学生学习圆柱的构成和侧面面积的计算：老师操作鼠标，屏幕上出示几个圆柱的实物图；再操作鼠标，圆柱实物图背景消去，剩下闪耀的圆柱立体图，学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识了圆柱。操作鼠标，屏幕上出现一个长方形，然后这个长方形绕着它的一条边旋转一周，构成一个圆柱体，让学生掌握圆柱的构成过程和认识圆柱的底和高。操作鼠标，圆柱的底面随着闪耀渐渐地从上往下移，让学生认识圆柱不但两个底面的面积相等，而且从上到下的粗细一样，也确实是说每个横截面的面积都相等。待学生掌握了圆柱的特征后，老师引导学生观察、讨论：把圆柱的侧面展开会是什么图形呢？让学生展开思维，各抒已见，自由发挥；有的认为圆柱侧面展开是长方
7、形，有的认为是平行四边形，有的认为是正方形。到底哪个答案对呢？老师不急着表态，而是操作鼠标，让学生观察屏幕上的演示：把圆柱的侧面竖着剪开，打开后得到一个长方形。操作比拟：假设把侧面斜着剪能否得到一个长方形？斜着剪得到一个什么样的图形？考虑：这个长方形（或平行四边形）的长（底）和宽（高）与圆柱的什么有关呢？在什么条件下展开后的圆柱体的侧面是个正方形？这时又如何样计算圆柱的侧面面积？学生通过多媒体的形象演示、老师的提征询，结合本人的操作，对圆柱的侧面积计算方法进展探究，从而打破了教学难点，完善了学生的思维过程，培养了学生的学习才能。四、运用多媒体教学能充分发挥学生个性，实现因材施教现代信息技术辅助
8、数学教学打破了齐头并进的错误做法，处理了传统数学教学不能处理的“多边互动，因材施教”征询题。比拟自由的充分发挥个性，小学数学课堂教学多边互动、轻松愉快、生动爽朗也得到表达，每个学生都在自觉地寻求知识开展本人。因此学生学习的主动性、积极性和课堂教学的兴趣性融为一体，学习效率和教学技能都相应得到提高。例如在课堂教学中，当新授内容完毕后，一般都要进展稳定练习，传统的练习方法是先进展统一练习，再集体订正，不管快慢，不管对错。这种做法只适宜于中等的学生，容易导致优生吃不饱，差生吃不消。利用现代信息技术的特点，人机的交互性能够特别完满的处理这个征询题，老师能够设置由易到难，各品种型的稳定题，并设置系统推断
9、。当学生答题正确时，显示“”；当学生答题错误时，不仅显示“”，而且显示正确的答题思路。同时在老师使用的多媒体，显示答题的正确率，便于老师掌握情况，重点矫正。关于吃不饱的学生，他能够摆脱统一进度的束缚，轻装前进，攀登顶峰。而关于吃不消的学生，则不必拼命追逐，选择本人的方式，稳步前进。学得各得其所，轻松愉快。在信息时代的今天，我们应利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术交融到小学数学学科教学中来，充分利用各种信息资源，与小学数学学科教学内容、教学方法结合起来，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技，拓展老师的知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材活起来，更是提高小学数学教学质量和效率的一种有效途径。