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1、石榴教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计14 篇）2022-12-12石榴教学设计（精选14篇）石榴教学设计篇1一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。4、试仿说仿写课文第四自然段。二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。三、教学准备多媒体课件四、板书设计：16、石榴叶嫩绿郁郁葱葱花火红 多小喇叭果 笑扒子（色） 红白相间晶莹透亮（味） 酸溜溜 甜津津五、教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课读一一学生读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗
2、？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名读、齐读）石榴枣庄咧开抽出仿佛甚至肚皮扒开喜讯甜津津急切活泼张望驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花四.总结石榴教学设计篇4第一课时一、导入课文：今天，老师给大家带来了一枚鲜果（实物石榴），这是什么？（指 名）教师范读石榴，学生齐读。你见到一个怎样的石榴果？指说。那么，石榴是如何生长起来的呢？让我们一起读读石榴这篇 课文。板书课题。二、初读感知：（一）请同学们自读课文，读准字音，认清生字字形，遇到不认 识的字向同学请教，遇到读不通顺的句子多读几遍。读完想想：课文 写了石榴的哪些方面？学
3、生读文，教师巡视。（二）检查预习。让老师来了解一下你们自读的情况。1、出示生字新词：（注音）仿佛、甚至、喜讯、甜津津、扒开、玛瑙、咧开、剥开、逐渐、 驰名中外、红白相间2、请左边的同学读给右边的同学听，遇到读不准的相互询问。3、让右边的同学开火车读：生读、正音。4、把读错的再练读。5、让我们齐读这些词。6、描红。你认为这些红色的生字哪个最容易写错？甚你有什么好办法记住它？大家跟着老师写一写。把其字下面的两点往里靠紧。还有吗？讯跟着老师写一写。注意最后两笔：横、竖老师还为这个扒找了个朋友趴（书写）请你为它们组词，生说。请同学们在书上把这三个字描一下。三、读通课文，整体感知。1、新词我们都会读了，
4、课文能读通顺吗？昨天，老师也读了这篇课文，感觉第四小节不太容易读通顺，请 同学们练读这一节，看谁读得最通顺？2、生练读，再指读，评议。再练读，再指其读，进步表扬。只要我们肯练习、练习，再练习，就一定能把课文读通顺，下面让我们分学习小组来练习。3、请小组间轮读课文，遇到读不好的地方大家相互指出，共同 练习。读完请大家讨论：课文写了石榴的哪些方面？4、生读、正音，讨论。5、全班讨论。相机板书：枝叶花果实子（味道）相机指导学生较有感情地朗读。石榴的叶、花给你留下了怎样的印象？（美）请同学们美美地练读这一节。指读，评议。外皮，写石榴的外皮其实就是再写石榴树上结得一-果，板书。请同学们自由读读第三节，告
5、诉老师：石榴果是怎样渐渐长大的?指答，板书。你喜欢怎样的石榴果？指读。让我们带着喜爱它们的感情，齐读这一节。这样的石榴子跟你平时吃的一样吗？请同学们自由练习朗读。石榴子的味给你留下了怎样的印象呢？用你们的朗读告诉老师。6、谁来看着板书说说课文按什么顺序写石榴的？指说。四、引读第一节。哪个地方才会有这么美丽可爱的石榴园呢？出示第一节，齐读。枣庄的石榴园与别的地方的石榴园有什么不同？齐读句子。板书: 驰名中外三、作业：1、把剩下的字描红。2、补充习题一、二（1、2）0第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、凭借语言文字，了解石榴的特点，感受石榴的美，激发学生 热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美
6、情趣。3、品尝一种水果，仿照第四节写一段话。教学重点：了解石榴的特点，感受石榴的美。教学难点：品尝一种水果，仿照第四节写一段话。教学准备：课件、每人一瓣石榴果实、学生自带一种水果。教学过程：一、复习1、教师出示（课件点击出示）郁郁葱葱热闹红白相见晶莹透亮清爽无比。自读，猜猜这些词语的特点二、感受热闹1、默读第二节，你从哪里看出石榴花的热闹？2、交流热闹，出示第2节到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花 越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活 泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。学生可能有以下情况：一朵朵火红的石榴花一一生说热闹的原因（花多），教师画词 语一一指
7、读一一师：花多还从哪里看出？一一花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。一一你从哪里看 出花多？一一读读这句话，你能想象到什么画面？生说，随机读一一 图文出示，齐读一一花多感受到热闹，还从哪里感受到热闹？一一走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。一一 出示图文，指读一一师：一个小喇叭吹得这么热闹，我们所有的喇叭 都吹起来，练习读一一让我们深吸一口气，一起吹！齐读。3、齐读，出示第2节师过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出一个个小 石榴三、精读石榴果（一）出示第三节，默读，想想石榴的果给你留下什么印象？热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。 石榴一天天长
8、大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中 带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴 地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子 儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着 成熟的喜讯。1、交流，以下情况不分先后：可爱、开心、快乐等一-说说怎么知道的？一一教师圈画词句, 指名读。出示图片，联系石榴的多、开心等指导读，指读齐读着急等-说说原因一一随机读出石榴的急。一一出示：熟透 了喜讯。一一（出示图文）说说把石榴当作娃娃来写，有什么好处？齐读。树上结出的石榴，一开始这么开心、急切吗？一一分步出示图 文：它的外皮先是青绿色，齐读-逐渐变
9、得青中带黄，黄中带红, 齐读 最后变成一半儿红，一半儿黄。齐读。 连起来读 石榴外皮的颜色变化是一下子完成吗？你从哪些词看出来的？ 一一 生说，教师圈画先是、逐渐、最后三个词。再读。2、我们一起来亲亲这这些石榴娃娃，拿起书齐读第3节。师：摘下一个熟透了的娃娃，剥开后（二）第4节1、出示图片一一剥开后，你看到了什么？教师板书：看一一生 说一一随机出示词语：玛瑙般一一图文出示（这时，你摘下一个石榴， 剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透 亮。）指读。2、老师想请大家尝尝这红白相间，晶莹透亮石榴，板书：尝一一 学生尝（上课发石榴）一一生说一一出示：取几粒放入口中嚼嚼，酸 溜溜
10、，甜津津的，顿时感到清爽无比。一一多指读（听了你朗读，老 师的口水都要流出来了。）齐读这句出示第一节，齐读。3、出示第四节，齐读一一指课件点击，作者写石榴的果实时， 作者先写自己看到的，再写自己尝到的。拿出你准备的水果一一看一看颜色、形状生说一一摸一摸，生说， 教师板书：摸一一自己尝，什么滋味先别告诉别人，生尝一一把你看 到的，摸到的，尝到的连起来写一段话。生写。4、出示学生的练笔，评议四、总结1、出示词语：根据对石榴的了解，全班一起读这些词语。郁郁葱葱热闹红白相见晶莹透亮清爽无比2、出示第一节：师：枣庄石榴花那样热闹、活泼，难怪作者说生读。师：枣庄的石榴一个个那样快乐、可爱，所以作者说生齐读
11、。师：枣庄的石榴红白相见、晶莹透亮、清爽无比，因此作者说生齐读。五、板书设计：石榴看叶、花摸尝果实味道石榴教学设计篇5一、读中理解：石榴的生长顺序同学们，我们已经初读了石榴这篇课文，学习了生字词并了 解了课文的大意。今天，我们将课堂搬到了这个大舞台上，在接下来 的40分钟里，我们要一边读书一边思考，理解课文的内容，还要争 取把课文读出感情，读出味道来，好吗？请大家打开书，翻到85页，小声的快速读读课文，想一想，这 些填空你能填出来吗？读了这个填空，你知道了什么？（石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。）二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱。过渡：下面，让我们跟随着季节的变换一
12、起去欣赏石榴吧！叶：春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？（老师注意到你特别强调了 “抽出、长出”，为什么要这样读呢？ 是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！）听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！（春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新 生的感觉。）花：石榴树的枝叶长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的 季节里，石榴开花了。同学们，自己读一读吧。你喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特别喜欢?火红：鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。越开越密，越开越盛，挂满：争先恐后，竞相开放，像是在比赛 呢！小喇叭，鼓着劲儿吹：好可爱呀，你能读出这
13、股劲吗?作者也和你们一样，非常喜欢这盛开的石榴花。请大家快速到课 文中去找一找，有一个词表达了作者对石榴花的感觉。（热闹）你觉得“热闹”这个词用的好不好？为什么？想不想亲眼看看石榴花的绽放？好，看哪视频播放师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展 开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼 的小喇叭呀！看到了石榴花的绽放，你想说什么？把你的喜欢带进去，美美地 读给我们听吧。果：热闹了整整一个夏天的石榴花渐渐地谢了，同学们，你们惋 惜吗？为什么？惋惜：那是因为你太喜欢这美丽的石榴花了，不忍心让她凋零, 是吗？不惋惜：因为你知道，石榴花的凋谢是为了孕育新的生命，对
14、吗？小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？请同学们自己读一 读课文，并在书上划一划表示颜色变化的词。再读读，有几个表示先 后顺序的词你找到了吗？请同学们看图，谁能用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变 化。小石榴就这样长啊长啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什 么样吗？（出示图）谁能用自己的话说说熟透了的石榴是什么样？作者又是怎么说石榴熟透的呢，谁来读？将刚才说的话和作者说 的比一比，哪个更好，为什么？（体会：作者把石榴撑破了皮，露出了子儿当做是石榴娃娃笑得 咧开了嘴，笑破了肚皮，多有趣，多可爱呀！你能读出这种可爱的感 觉吗？这些石榴娃娃可着急了，迫不及待的要报告喜讯呢。如果你就是 成熟的
15、石榴娃娃，你会说什么呀？）你们都是可爱的石榴娃娃，加上你喜欢的动作，把成熟的喜悦带 给我们一同分享吧！边表演边读课文。三、读出味道：石榴子儿的样子及滋味看到这么可爱的石榴，你会忍不住摘下一个，剥开外皮。同学们， 你们看到了什么？（出示图）看着图，读读句子，想一想，这些词的 意思你明白了吗？（玛瑙是一种珍贵的玉石，在作者眼中，石榴子儿红白相间，晶 莹透亮，不就像那颗颗玛瑙吗？好美的石榴子儿，好诱人的石榴子儿 呀。）看到这么好看的石榴子儿，你最想干嘛？好，老师请你们伸出手 来到抽屉里去摸摸，你会有个惊喜。（组织学生品尝石榴子儿，并交流味道。）“纸上得来终觉浅，亲口品尝最真切。“把你们亲口品尝到的滋
16、 味带进课文里再读一读。四、回顾石榴，诵读全文:我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱 的果实，并且亲口品尝了它的滋味。此时我们再来看课题，你会在“石 榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢？多么惹人喜爱的石榴呀，让我们和着音乐，把课文再美美地读一 遍，好吗？（师生配乐诵读全文）五、课外拓展，练习说话：欣赏石榴，我们要观其形，赏其色，品其味，欣赏别的水果也是 一样。看，这里有很多你们喜欢的水果，你最喜欢哪个？欣赏水果是有方法的，我们可以（看、摸、闻、尝），特别 要注意果肉的样子和颜色，还要细细体会果肉在嘴里的感觉。谁来说 说自己喜欢的水果？石榴教学设计篇6年级三年级主备人崔菲所
17、在学校西湖中心小学单元第五单元课题16 石榴教学目标1、能流利、有感情地朗读课文。2、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激 发学生热爱自然、热爱生活的感情、陶冶审美情趣。教学重难点1、体会本文按一定顺序写石榴的成熟过程及其特点的方法。2、观察种水果，仿照第四自然段写一段话。教学准备句）、学生观教学教学通用设计解读小黑板（相关语察石榴口口口尝石榴 间 程 设计意图 改第二课时教学内容：精读课文，仿照第四段写话教学过程：一、导入这节课继续学习石榴,齐读课题。现在，老师和同学们一起来到了枣庄,让我们快走进石榴园看看吧！生齐读课文（小黑板）出示填空二、精读第二自然段1.春天来了，万物复
18、苏，石榴树也抽出了枝条，长出了嫩绿的叶 子。书中有一个动词用得很好。比较这两个句子：（1）春天到了，石榴树抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。（2）春天到了，石榴树长出了枝条，长出了嫩绿的叶子。你觉得哪一句好？为什么？2.夏天到了，石榴花开了，默读课文，看看作者眼中这些石榴花是什么样的？（1）颜色：火红（2 ）形状：像小喇叭比喻手法（3）花势：旺盛除了这一小节直接描写外，其实课文还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛。联系上下文，看看你能找到这个词吗？体会文章的内容要经常联系上下文。3.指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？（1）指名读（2）生齐读三、学习第三小节1、过渡：石榴树的绿叶红花真美
19、啊！但是更美的还要数秋天的石榴园了。因为秋天的石榴树硕果累累，呈现出一派丰收的景象。2、石榴是怎样长大，成熟的呢？指名读前三句话（1）课文中是怎么说的？用了哪些词语说明外皮的变化？圈画先逐渐最后（2）指导读，体会石榴在逐渐长大，成熟。果皮的颜色发生了怎样的变化？（3）如果把这些表示色彩的词颠倒次序，行不行？讨论：应怎样读？（一天天，用较慢的语速读）指名读,齐读前三句3.过渡：熟透了的石榴是什么样儿的呢？（1）指名说（2）咧开了嘴笑破了肚皮哪个程度更深呢？书中用了哪个词说明？当我们说明后面一个比前面一个程度深时，可以用甚至这个词。个程度深时，可以用甚至这个词。（3）你觉得这些石榴可爱吗？读出来指
20、名读，齐读这里运用了什么写作方法？（4）这些石榴的心情是怎样的呢？找找哪些词说明石榴急切的心情？指名说（急切地扒开,向外张望，报告）指导读这里运用了什么写作手法？（5）齐读第三自然段四、学习第四自然段过渡：看到这么美的石榴，你最想干什么事？1、让我们摘下一个石榴，剥开外皮，你看到了什么？2、指名说这里又用了 一个比喻句。把什么比作什么？理解玛瑙。说明石榴的子儿像玛瑙那样光彩夺目， 晶莹透亮。真美呀！你喜欢吗？谁能读出这种感觉？3、现在请大家取几粒放入口中嚼嚼，什么感觉？指名说指名读，读出喜爱之情齐读第四小节4、小练笔（1）如果请你来写一种水果，应该从哪两个方面入手，怎样写呢？（2）指名说（3）
21、生动笔写话板书设计：16 石榴叶：嫩绿郁郁葱葱花：火红茂密像小喇叭活泼的小喇叭熟透了的石榴果： 子：（像可爱的娃娃（先是逐渐最后）（色） 味红白相间晶莹透亮)酸 溜溜甜津津学 生体会 抽出 这个词的妙用笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿设计意图：让学生巩固课文的生字词。师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的 结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭 上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。设计意图：让学生自己对石榴先有个印象，再来学课文，将更深 刻。4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园 看看吧！二、精读训练1、自由读课文，看看
22、课文中作者是怎样来写叶、花、果的。设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果 的特点。2、指名交流3、看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请 你来读一读，齐读）板书：叶嫩绿郁郁葱葱4、看到石榴树的花。（1）你看到了怎么样的石榴花？生回答（火红的石榴花 石榴花开得多花的形状像小喇叭）（板 书：花）（2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵 朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近 看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（3）指名交流：a你觉得火红的石榴花怎么样（颜色美）；（板 书：火红）b花开得多、开得盛，谁也看到了这么多
23、的石榴花？（板书：多） 你能给大家来读一读吗？c我们从鼓着劲儿可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃） 你能读出这股劲儿吗？理解石榴 是按一定顺序 生长的 体会甚至指导朗读教后反思本课文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描 写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。教学 时，老师应围绕作者对石榴的喜爱之情和按一定顺序描写事物的方法 来帮助学生学习，可以通过有感情地朗读来感受与领悟。在导读第二自然段时，老师让学生比较两个句子来体会抽出这个词的 妙用。然而，学生并不能说出这个词具体好在哪，被难住了。这时, 老师应给予一定的引导：请学生来表演一下抽出这个动作，我想
24、：这 样一来，他们不仅理解了词语，而且印象会非常深刻。另外，在理解 甚至这个词时，老师直接讲解，甚至表示后面一个事物比前面一个程 度深。但是，若老师放手，交由他们自主学习，发现问题，解决问题， 我想，第二种方法更宜采用，而且教学效果会更好。最后的小练笔中，请学生选取自己喜欢的一种水果，仿照课文第四自然 段写一段话。学生先说，说完后，动笔写话。在行间巡视时，发现有 的孩子有困难，不知该怎么下笔。我想：老师在关注关键词的时候, 对句子的完整训练还不够。仅仅给了好词语还不够，还得把这些好词 串起来连成句子。这样，学生在动笔写时，就轻松多了。 通过这节课，我意识到自己在教学过程中的不足之处：老师在实施
25、自 己的教学设计时，应更多地关注学生的反映。教学是以学生为主导的 一种活动。他们是学习的主要对象。一切应围绕他们，老师在备课时， 可以预设一些情境，这样会有助于课堂教学。石榴教学设计篇7教学流程：一、揭示课题，激发兴趣.同学们，你们喜欢吃什么水果呢？1 .山东枣庄人最喜欢吃的水果是石榴。（提示看实物石榴）瞧， 多可爱的石榴呀！今天，老师就要带同学们一起学习第十六课一一 石榴。（板书课题）2 .齐读课题：榴本来念第二声，比如有一种水果叫榴莲；在石榴 这个词中，榴念轻声。二、复习词语1.认读生字词。驰名中外红白相间晶莹透亮咧开了嘴玛瑙般的子儿酸溜溜甜津津郁郁葱葱晶莹透亮火红的石榴花2、读长句。a.
26、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破 了肚皮，露出了满满的子儿。b.这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告 着成熟的喜讯。三、学习课文（一）第一自然段1 .同学们，枣庄的石榴园名气可大啦！课文中哪个词说明枣庄的 石榴园在世界上名气很大？（驰名中外）驰名中外能不能换个词说说？（闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、 远近闻名）这么多的词语都是驰名中外的好朋友，我们一起来读一读。（出 示课件）2 .家乡的石榴园这么有名，作者一定会觉得非常（自豪、骄傲）。 现在，请你把自己当成一名枣庄人，用自豪的语气读一读这句话。（二）第二自然段1、学习枝叶部分1）、过渡：随着寒气的退尽，
27、温暖的春天如约而至，万物复苏, 石榴树也长出了枝叶。课文描写枝叶的只有一句话，赶快读读第二自 然段，找到了吗？2）、指名读。3）、作者用了哪两个动词写了枝和叶的生长？（抽出长出）用 得多好啊，这就是我们平时常说的抽枝长叶。4）、作者多会用词啊！我们也来模仿着用一用。出示课件：春天来了，橘子树（ ）o5）、朗读一一多简单啊！谢谢作者教会了我们，我们再来读一读 书上的这一句话。2、学习花的部分1）、过渡：春天过去了，夏天来了，郁郁葱葱的绿叶中，要开出（花来了 ）o2）、请小朋友读读第二自然段中写花的句子。（生读）读完后， 看看有几句？你发现了吗，作者可是很有讲究的。来，让我们一起看看每一句 都讲了
28、花的什么？3）指名读第一句，说说写了花的什么？一一生说，师板书：颜 色。从哪个词可以看出？（火红）看图，指导朗读（瞧，这就是一朵朵火红的石榴花，红得那样鲜 艳，红得那样美丽，谁来读？）4）、指名读第二句一一师：越开越密，越开越盛，还挂满枝头, 可见，花儿非常（多）板书：数量多哪几个字或词特别可以看出花的数量多的？（密、盛、挂满）指导朗读（那你能把这句话读好，读出花的多吗？）师：花开得真多，除了这一小节的直接描写外，其实课文第三自 然段中也有一个词写出了石榴花开得十分旺盛，联系上下文，看看你 能找到这个词吗？（热闹）体会文章的内容要经常联系上下文。指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？5
29、）、指名读第三句一一师：这是一个什么句（比喻句）把什么比 做什么？这是写了石榴花的（形状）。一一指导朗读（多可爱的石榴 花呀，还鼓着劲儿在吹呢，谁能读出它形状上的可爱。）6）、作者分别从颜色、数量、形状三方面把石榴花写美了。我们再一起来读这句话，品味一下石榴花的美，好吗？（生朗读）7）、老师知道我们小朋友也都很聪明，能不能看着图，也从几个 方面来说一说橘子花。（三）学习第三自然段。1、过渡：春天，石榴抽枝长叶，夏天，石榴开花，接下去要一一 结果了。从结果到成熟，是需要一个过程的，课文的第三自然段就写 了石榴成熟的过程。2、学习第一句。先请小朋友读读第一句。（生自读）这句话很有趣，它有两部分，
30、第一部分是接着（上面一段的），第二部分才是接下面一段的。这种 句子就是过渡句，它起到承上启下的作用。我们平时写作文，在换段 的时候，也可以用过渡句，让文章前后连接更自然。让我们一起来读一读这一句。3、师引：石榴一天天一一，一天天一一。课文接下来就从两个 方面写了石榴成熟的过程。4、自由读第三自然段，思考：我们可以根据什么判断石榴成熟 了呢？a.颜色出示：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最 后变成一半儿红，一半儿黄。生自读，思考：作者抓住了石榴的哪一部分的变化写了它的成熟 过程？指名回答。板书：颜色你能找到写外皮颜色的词吗？（指名回答）师：你们看老师能不能把黄中带红和青绿色换个位
31、置呢？（不能） 为什么？（因为植物的生长是有顺序的，说明作者写文章之前是经过认 真细致的观察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作 者用词的准确精当。）那作者是用了哪些表示顺序的词把它们连接起来的？（先是、逐 渐、最后）你还知道哪些表示顺序的词？（接着、然后、再）师：这几个词语写出了石榴颜色变化的过程。作者正是通过仔细 观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我 们学习。我们再一起把这句话读一读。b.果皮裂开5、师：此时的石榴如果没有摘下来，它就会继续成熟，成了熟 透了的石榴。老师告诉你们，熟透了的石榴与熟透的苹果、橘子等不 一样，它那厚厚的外皮会一一裂开来课文是怎
32、么写裂开的石榴的，找 出句子读一读。出示：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至 笑破了肚皮，露出满满的子儿。指名读。师：瞧，作者把石榴裂了写作是石榴在一一笑裂得小一点，那就是笑得一一（咧开了嘴）裂得大一点，那就是笑破了一一（肚皮）作者把石榴当作谁来写了？可见作者一定很一一喜欢石榴。指导读。（谁来读一读，读出石榴的可爱，读出作者的喜欢）7、课文中这样的句子还有吗？谁能读给大家听一听。（出示：这 些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的 喜讯。）师：这也是拟人句，作者用了哪些词把石榴当人写？急切 这是人才有的情感扒开、张望、报告（想像是怎么报告的）-一人的动作在写
33、动植物或其他事物时，用上了人特有的情感或动作，这样的 句子就是拟人句。这些石榴非常高兴，他们在向人们报告着什么喜讯呢？如果你是 这个石榴，你会说些什么？指导朗读：你们觉得这些石榴娃娃怎么样？可爱吗？那就赶紧读一读，读出 它的可爱来。师：老师发现同学们在读书时，脸上笑眯眯地，看来都很喜欢石 榴娃娃，再来读读课文第三段好不好？（四）学习第四自然段过渡：同学们看，老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开， 你们看看里面是什么呢？（板书：看）1、你看到了什么？（石榴子儿）那么书上是怎样写石榴子儿的呢? 请读第四自然段，找出描写石榴子儿的句子。2、师相机出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见 玛
34、瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。生齐读。这是从哪个方面来写了石榴子儿的？（颜色）3、这么美的石榴子儿，想吃吗？请两个同学上来尝一尝。并说 一说是什么味道的。（1）作者是怎样写石榴子儿的味道的？请读读课文中的句子，出示 句子：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。（2）谁来说说石榴子儿是什么味道的？（酸溜溜、甜津津的）（3）作者的感觉怎样？（板书：感觉）（清爽无比）清爽无比又是 什么感觉？（凉快、口感好）你们喜欢吃吗?谁能美美的读读这句话？（4）作者通过颜色、味道等写了石榴的果肉，让我们再来品尝一 次石榴吧！把好的词语记在心间。（引读读第四自然段：这时，你摘 下
35、一个石榴）四、小结写法，读写结合。1、师小结写法：作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品 尝它的味道，最后写自己的感觉。我们学着作者的方法一起来说说橘 子，好吗？2、模拟练习。这时，你摘下一个橘子，剥开外皮，（让学生闻闻）一股清香一一 （扑鼻而来），只见（月牙般）的橘子瓢（紧紧抱在一起）。取一瓢放 入口中，（轻轻一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢满舌尖），顿时（沁人 心脾），回味无穷。3、把课上所有写橘子的话连起来，就是一篇写橘子的文章了。五、总结全文1、讲述我在超市遇到的一件事情：星期天，我到超市去买石榴，出来时看见一个小女孩在哭。我了解情况后从袋里拿出一个石榴给她, 请她吃。小女孩看着这
36、石榴，睁大了眼睛说：这硬硬的东西能吃吗？2、学生猜猜：徐老师会怎么回答？3、这一天老师很高兴，请同学再说说老师为什么高兴？（品德 教育）设计理念：语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师 的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，教师要树立以学生为主体 的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在 读中思，在读中悟。我通过引导学生、图文结合、投入朗读、借鉴仿 说和分享美味等途径，使学生感受阅读的乐趣，培养学生学习的兴趣。教学目标：（一）知识与技能：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 . 了解作者按照什么顺序写石榴，了解石榴的生长过程以及特点。3 .品尝一种水果，并
37、仿照课文第四自然段写一段话。（二）过程与方法：以读为主，读中感悟，读中学写。（三）情感态度价值观：激发学生热爱自然、热爱生活的感情， 陶冶审美情趣。教学重点：体会作者对石榴的喜爱之情，知道作者按一定顺序描 写事物的方法。教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。教学准备：教师：石榴 桔子 多媒体课件 学生：每人一个 桔子。石榴教学设计篇8第二课时一、复习导入1、指名认读生字。听写词语。2、指名朗读课文，想想：课文主要写了什么？并尽量用上听写 的词语概括课文的主要内容。二、细读课文主要段落，感悟课文1、学习第三自然段。(1)自由读第三自然段，思考有句话？分别讲了什么？(2)学生交流：出示卡片：热
38、闹联系上下文，说说哪些句子说明热闹？(3)细读课文，石榴是怎么样长大、成熟的？主要发生了什么 变化？(指导学生找到写石榴外皮颜色变化的语句)体会石榴在逐渐 长大、成熟，外皮发生变化的状态。(4)如果把这些表现色彩的词颠倒顺序，行不行？再次体会到 石榴是一天天长大，一天天成熟的。(指导用较慢的语速读好一天天)(5)熟透的石榴有的裂开了嘴，有的。从裂开了嘴、笑破了肚 皮体会到什么？哪个程度更深呢？(6)找找哪些词语说明了石榴急切的心情，读一读。(7)总结谈话：果实的成熟都是有一定过程的。在成熟的过程 中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本 文的作者之所以写得这么好，是因为他仔
39、细观察，然后按成熟的顺序 写下来。三、学习第四自然段(1)出示半个割开外皮的石榴，观察：石榴子是什么样的？(2)再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？尝一尝石榴，谈谈 味道。(3)找句子，体会作者对石榴的感情。指导朗读。四、总结全文，齐读全文。五、指导仿写第三自然段，写一种果实的特点(1)仿写内容：葡萄的成熟过程。(2)出示葡萄，想想，葡萄是在什么季节成熟的？观察葡萄，回忆：葡萄成熟的过程外皮会有哪些变化？学生可互 相交流。(3)学生练说：葡萄外皮先是接着逐渐最后犹如(4)摘下尝尝，是什么味道。(5)学生练写成一段话。(课后完成)板书：开花石榴结果（颜色、形状、色彩、味道）教学目标1、认识四个生字
40、，会写九个生字。理解由生字组成的词语。2、理解课文内容。能正确、流利地、有感情地朗读课文。3、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。4、学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过 程。重点：1、体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。难点：指导学生观察一种果实，并按一定的顺序写它成熟过程及 特点。教学准备：生字卡、词卡、石榴、观察一种果实（葡萄）。石榴教学设计篇9教学目标；1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石 榴的喜爱之情。2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话
41、。教学重点：体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用 第四自然段的写法写一段话。教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。教学过程：一、导入。1、同学们，这节课我们继续学习石榴这篇课文，请打开课本85 页，我们把课题读一次。2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，通过上节课的学 习，你了解了什么？（石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。）3、作者在写这篇文章时，是按照石榴的生长顺序来写的，我们在 写有关植物的文章时，也应该按照植物的生长顺序来写。二、研读第三自然段。过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结满了一个个小 石榴。那么，小石榴是怎样一天天长大的呢？请同学们自由读一读课文 的
42、第三自然段，找出描写石榴一天天长大的句子。1、师相机出示句子:石榴一天天长大，一天天成熟。(1)你们是怎样理解这句话的。(石榴是慢慢长大，慢慢成熟的。)(2)全班齐读。2、那么，哪一句写了石榴果的变化。师相机出示句子：它的外皮 先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半 儿黄。(1)再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后顺 序的词，(先是逐渐最后)我们把这些词读一次。把这整句话读一读。(2)出示课件体会石榴颜色的变化：同学们看，这就是石榴果颜色 变化的图，它的外皮先是，逐渐变得 、，最后变成 。(3)你们看老师能不能把黄中带红和青绿色换个位置呢？(不能) 为什么
43、？(因为植物的生长是有顺序的，说明作者写文章之前是经过认 真细致的观察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作 者用词的准确精当。)(4)你们看，石榴果的颜色在变化的过程中，美不美？我们能不能 美的把这一句话读一读。齐读。3、学习两个拟人句。过渡：熟透的石榴又是怎样的呢？请同学们看一看，师出示课件: 谁能用自己的话说一说。(1)老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的，你们读一读，并说 说哪一句话好，为什么？出示句子：1、熟透了的石榴裂了，露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的 叶子中露出来。2、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破（指名读、齐读）（板书：小喇叭）（4）指导
44、朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多， 开得盛。5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石 榴。热闹是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流 过度：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出 了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿 色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。（2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词先是、逐渐、最后（3）出示：青绿色青中带黄黄中带红半儿红，一半儿黄请你来排一排：先是逐渐最后。设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同
45、 时让学生体会到作者观察的仔细。（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长 顺序。（出示：仔细观察、按照顺序）（5）指名读，读出先后的顺序（6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？a、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴， 有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开 绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。b、请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报 告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。设计意图：让学生结合
46、观察课件上的插图，加深了解石榴果实的 外形特点了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子 向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。(2)为什么说第二句好呢？(第二句把石榴当成人来写)把事物当 成人来写，这种写法叫拟人。(3)你从哪些词语看出把石榴当成人来写？(笑得咧开了嘴 急 切地扒开张望报告喜讯)(4)齐读这些词语。(5)请四个学生上台做下列词语的动作，其它学生跟着做。笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯(6)刚才同学们做这些动作时，老师觉得你们非常的活泼可爱，可 想而知，作者把这些表示动作的词加到石榴身上，我们自然而然就觉 得石榴是那么的 (活泼可爱)所以把石榴当成人来写，就把石
47、 榴写得 (更生动形象，有趣活泼，我们不由得对石榴产生了喜 爱之情。)(7)现在,谁来说说为什么第二句好？小结：所以，我们平时写作文时，多用些拟人的句子，就能把意 思表达得更生动形象。(9)喜欢石榴吗？谁来读读这两句，读出石榴的活泼可爱。(10)让我们配上音乐，美美的把这段读一读,好吗？三、研读第四自然段。过度：同学们看，老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开， 你们看看里面是什么呢？(板书：看)1、你看到了什么？(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢? 请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。2、师相机出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙 般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，