《《石榴》教学设计（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《石榴》教学设计（公开课获奖教案教学设计15篇）.docx（47页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、石榴教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计 15篇）2022-12-15石榴教学设计（精选15篇）石榴教学设计篇1教学流程：一、揭示课题，激发兴趣.同学们，你们喜欢吃什么水果呢？1 .山东枣庄人最喜欢吃的水果是石榴。（提示看实物石榴）瞧， 多可爱的石榴呀！今天，老师就要带同学们一起学习第十六课一一 石榴。（板书课题）2 .齐读课题：榴本来念第二声，比如有一种水果叫榴莲；在石榴 这个词中，榴念轻声。二、复习词语1.认读生字词。驰名中外红白相间 晶莹透亮咧开了嘴玛瑙般的子儿酸溜溜甜津津郁郁葱葱晶莹透亮火红的石榴花2、读长句。a.熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破 了肚皮，露出
2、了满满的子儿。b.这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告 着成熟的喜讯。三、学习课文（一）第一自然段1.同学们，枣庄的石榴园名气可大啦！课文中哪个词说明枣庄的 石榴园在世界上名气很大？（驰名中外）驰名中外能不能换个词说说？（闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、 远近闻名）老师把逐渐一词换成接着，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态 变化）同学们对颜色变化把握得很好。3.形态变化熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的有的（跟读）（点击光盘，欣赏石榴成熟后的姿态）大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的 哪一句话来形容？读一读。你喜欢这句话吗？为什么？是啊，从这句
3、话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀 着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同 学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅 读的一项重要本领啊！（四）学习第四自然段1 .现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。 再和老师交流一下你的感受。关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津 津等词。点击光盘，让学生感性认识石榴。2 .今天老师和孙志昊同学不约而同地带来了真的石榴。想让大家 观察观察，再品尝品尝，看看作者的感受你体会到了吗？你还有没有 自己的感受？三、回顾全文1 .当我们把一篇文章全部学完以后，再回过头来看看想想，
4、你会 从中悟出一些新的东西来呢！现在请同学们迅速浏览全文，思考一下 课文是按什么顺序来写石榴的？对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一 看，谁能按顺序重新排列？（点击光盘，玩神奇小果树）2 .如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方 法来描述它呢？3 .一篇文章，让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学习 的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。教学目的：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生 字组成的词语。3 .能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学 生热爱自然、热爱
5、生活的感情，陶冶审美情趣。4 . 了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一 段话。教学准备：1 .本课课件.本课教学光盘石榴教学设计篇3一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。4、试仿说仿写课文第四自然段。二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。三、教学准备多媒体课件四、板书设计：16、石榴叶嫩绿 郁郁葱葱花火红 多小喇叭果 笑扒子（色） 红白相间晶莹透亮（味） 酸溜溜 甜津津五、教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课读一一学生
6、读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名读、齐读）石榴枣庄咧开抽出仿佛甚至肚皮扒开喜讯甜津津急切活泼张望驰名中外 红白相间晶莹透亮 酸溜溜3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花活泼的小喇叭熟透了的石榴笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿设计意图：让学生巩固课文的生字词。师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的 结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭 上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。设计意图：让学生自己对石榴先有个印象，再来学课文，将更深 刻。4、现在，老师和同学们一起
7、来到了枣庄，让我们一起去石榴园 看看吧！二、精读训练1、自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果 的特点。2、指名交流3、看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请 你来读一读，齐读）板书：叶嫩绿郁郁葱葱4、看到石榴树的花。（1）你看到了怎么样的石榴花？生回答（火红的石榴花 石榴花开得多花的形状像小喇叭）（板 书：花）（2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵 朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近 看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（3）指名交流：a你觉得火红的石榴
8、花怎么样（颜色美）；（板 书：火红）b花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多） 你能给大家来读一读吗？c我们从鼓着劲儿可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃） 你能读出这股劲儿吗？（指名读、齐读）（板书：小喇叭）（4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多， 开得盛。5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石 榴。热闹是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流 过度：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出 了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿 色，逐渐变得青中带黄，黄
9、中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。（2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词先是、逐渐、最后（3）出不：青绿色 青中带黄黄中带红半儿红，一半儿黄请你来排一排：先是逐渐最后。设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同 时让学生体会到作者观察的仔细。（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么） 你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长 顺序。（出示：仔细观察、按照顺序）（5）指名读，读出先后的顺序（6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？a、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石
10、榴娃娃急切地扒开 绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。b、请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报 告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。设计意图：让学生结合观察课件上的插图，加深了解石榴果实的 外形特点c、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么 急啊？（板书：高兴地笑）d、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）e、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。 让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣 啊！现在，让我
11、们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的 句子吗？出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参 加 歌 舞 会。 树 上 的 小 鸟 （）o设计意图：让学生学写拟人句，练习后加深印象。6、石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你 会看到些什么呢？（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙 般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中 嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。（2）指名读，把你看到的来说一说？样子、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶 莹透亮。（紧偎是什么意思？ 一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样） （板书
12、：红白相间，晶莹透亮）（请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）（3）那么它的味道如何呢？味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。)(4)齐读(5)下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。三、总结：石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了 石榴的可爱、美的特点，按照顺序把石榴这篇课文写得多生动啊。 我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？五、布置课堂作业请你任意选择两题完成。(1)选择自己喜欢的句段背下
13、来。设计意图：让学生能体会文 中优美的词句，逐步提高他们的语感。(2)选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段 话。设计意图：让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。(3)找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。石榴教学设计篇4之一佚名一、教学要求：1 .学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 .理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。3 .学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。4 .能正确、流利、有感情的朗读课文。二、教学时间：两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁 来说一说？二、自学指导
14、：要求：1 .听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？2 .学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。三、自学检查。1 .重音要读准：枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙2 .指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什 么顺序写的？3 .根据学生回答板书：春天叶夏天花秋天果四、指导精读：1 .学习第一自然段：齐读第一自然段：教师教师枣庄“驰名中外”是什么意思？令家乡声名远扬的是什么？为什么这 么说？教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。2 .学习第2自然段。3 指名读第2自然段，思考下面问题：这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？作者用哪些词来写叶子，花的？体会郁郁葱葱”的
15、意思。”彷佛一个个活泼的小喇叭”说明了什么？这样打比方合适吗？4 2)朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。五、作业：1 .抄写课后的词语。2 .仿写句子。例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。六、板书：石榴春天叶夏天花秋天果第二课时一、听写生字：二、继续精读课文.指名朗读第3自然段，回答下面练习：这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的 生长情况。1 .默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的？有什么变化？画 出表现石榴果实特点的词语。2 .讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些 变化？3 .指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。4 .学习第4自然段。
16、过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮味道：酸溜溜甜津津体会晶莹的意思。5 .齐读这一自然段。6 .教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别 注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作 中要学习这种方法。三、作业：1 .背诵课文3、4自然段。2 .品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。板书：11石榴颜色：红白相间晶莹透亮样子：有的有的味道：酸溜溜甜津津石榴教学设计篇5教学设计：第一课时设计理念：语文教学的总体目标，应该是以语言基础知识奠基的语感训练为 中心，在提高
17、学生的语文素质的同时，提升学生的情感态度价值观等 人文情怀。这里的中心一一语感的培养，正应该让真正的语言主体 学生在其语言的吸纳与倾吐或日内化与外化中积极主动地进行 实践活动，从而切实地提升语文素养与文化品位。因此，小学语文课堂首先得书声琅琅。第一课时的教学致力于读 准、读顺课文，本案通过以读为中心、利用形式多样的语言感知方式， 调动学生的多感官参与到听、说、读、写的语言训练之中。在反复的朗读练习中，让学生用自己的感觉去感知字里行间所流 露出来的对石榴的喜爱之情，并努力用自己的朗读表现出来。有意识强化听的训练，训练学生听的专注品质和敏感性，培养其 学会倾听的个人素质。字词教学充分服务于阅读教学
18、，并有机整合进读书训练，在反复 的亲近语言文字过程中，学会9个一类生字和读会4个二类生字，并 初步学会抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒开、喜讯、驰名中外、红白相 间等词语，朗读中关注一朵朵、一个个越.越中带.一半儿.一半儿.酸溜溜、甜津津等词型、句式。教学过程：一、谜语导入，齐读儿歌1、猜谜语。师：今天，老师给大家带来了一个谜语，请看屏幕，听老师来读 一读。石榴子儿闷又热，气难喘，兄弟姐妹有意见。老大挤老二，老二挤老三，大家齐努力，挤开门一扇。哈哈哈，外面的空气真新鲜，外面的风景真好看。引导猜谜，揭题并板书，指导榴的写法。师：今天，那我们就到山东枣庄，去驰名中外的石榴园看一看。屏幕呈示图片二、教师范
19、读，学生说话1、老师范背，向学生提明确要求。师：请同学们不要打开课本，听老师朗诵石榴，比一比谁的 耳朵灵！等老师读完了，请你们谈一谈，听了课文之后都知道了什么。2、学生交流听读收获。三、自由读书，致力读准慢读课文，边读边思考边动笔：(1)读准课文，有不会读的，翻下书后注意，在课文中注上拼音， 读三遍。(2)标出小节号。(3)有什么不懂的在词语或者句子旁边打上？四、交流读书，致力读顺1、交流读书。师：全文一共几小节？将你最愿意读的小节读给大家听听，好吗?相机板书：抽枝长叶 开花结果 成熟味美引读含特殊句式的句子：一朵朵、一个个越.越中带.一半儿.一半儿.酸溜溜、甜津津2、词语检查师：同学们，通过
20、近一节课的朗读，你们读会了哪些生字新词呢？ 跟大家交流一下。屏幕出示四组词语：石榴郁郁葱葱肚皮 红白相间这么多的词语都是驰名中外的好朋友，我们一起来读一读。（出 示课件）2.家乡的石榴园这么有名，作者一定会觉得非常（自豪、骄傲）。 现在，请你把自己当成一名枣庄人，用自豪的语气读一读这句话。（二）第二自然段1、学习枝叶部分1）、过渡：随着寒气的退尽，温暖的春天如约而至，万物复苏, 石榴树也长出了枝叶。课文描写枝叶的只有一句话，赶快读读第二自 然段，找到了吗？2）、指名读。3）、作者用了哪两个动词写了枝和叶的生长？（抽出长出）用 得多好啊，这就是我们平时常说的抽枝长叶。4）、作者多会用词啊！我们也
21、来模仿着用一用。出示课件：春天来了，橘子树（ ）o5）、朗读一一多简单啊！谢谢作者教会了我们，我们再来读一读 书上的这一句话。2、学习花的部分1）、过渡：春天过去了，夏天来了，郁郁葱葱的绿叶中，要开出 （花来了）。2）、请小朋友读读第二自然段中写花的句子。（生读）读完后， 看看有几句？你发现了吗，作者可是很有讲究的。来，让我们一起看看每一句 都讲了花的什么？3）指名读第一句，说说写了花的什么？一一生说，师板书：颜 色。从哪个词可以看出？（火红）看图，指导朗读（瞧，这就是一朵朵火红的石榴花，红得那样鲜 艳，红得那样美丽，谁来读？）4）、指名读第二句一一师：越开越密，越开越盛，还挂满枝头, 可见，
22、花儿抽出仿佛喇叭扒开晶莹透亮嫩绿活泼可爱喜讯驰名中外3、质疑问难师：在读书过程中有哪些不懂的吗？第二课时设计理念：第二课时课时重点是引导学生披文入境，入境明象，感受石榴的 生长过程和特点；在理解的基础上感情朗读，培养学生更加准确、鲜 明的语感能力。借助实物、图像等具象化媒介，引领学生进行语言的 内化与倾吐，借助想象、观察、品尝等手段，通过读说写结合的方式， 提升学生的语言文字的运用能力。教学过程：一、激趣导入，温故知新1、描述新朋友。老师带来一个新朋友，是谁？石榴。请学生用课文中的词句描述老师手中的石榴。2、朗读词块，回顾层次。 屏幕出示四组词语：石榴间抽出 仿佛喇叭嫩绿 活泼可爱相机板书：抽
23、枝长叶 二、精读课文，感悟特点 课件呈示课文和图片郁郁葱葱肚皮 红白相扒开 晶莹透亮喜讯 驰名中外开花结果成熟味美1、自由读第二小节，交流读出了什么？重点句：(1)到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。郁郁葱葱写出石榴叶的茂密葱绿；火红写出了石榴花的鲜艳。(2)花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛 是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。越.越.写出花开 得旺。小喇叭一吹就响，石榴花吹得响吗？既然吹不响，为什么 把它比作小喇叭？(1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开 着，就像能吹响一样)那么在吹一首什么歌呢？引导学生读出石榴的美丽可爱。2、交流第三节，你
24、读出了什么？重点句：(1)它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后 变成一半儿红，一半儿黄。先逐渐最后按顺序抓住颜色的变化写出石榴成熟的过程。(2)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑 破了肚皮，露出了满满的子儿。熟透了的石榴样儿的可爱。引导学生读出石榴成熟的顺序和可爱。三、赏读课文，想象味情通读全文，划出你最喜欢的句子，读一读，谈一谈为什么喜欢。重点句：(1)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑 破了肚皮，露出了满满的子儿。就是熟透了果实裂开了呗，作者为 什么这样写？(2)这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报 告着成熟的喜讯。哪些词
25、儿用的传神？扒开张望，为什么？你能给 大家表演一下扒开叶子张望的神态吗？石榴娃娃们又向人们报告着 什么喜讯呢？它们会怎么说，说些什么呢？引导学生读出石榴的开心和急切的心理。四、仿写迁移，读写结合1、再次出示实物，你看到了什么？尝出了什么？观看掰开的石榴，体会玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相 间，晶莹透亮；品尝石榴子儿，体会酸溜溜、甜津津。有感情朗读第 四节。2、将事先带来的水果取出，观察品尝，说话写文。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美 丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出来。2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的 词语。3、能
26、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激 发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。教学重难点：1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程 及其特点。2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。3、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是 本文教学的难点。石榴教学设计篇6第二课时一、复习导入1、指名认读生字。听写词语。2、指名朗读课文，想想：课文主要写了什么？并尽量用上听写 的词语概括课文的主要内容。二、细读课文主要段落，感悟课文1、学习第三自然段。（1）自由读第三自然段，思考有句话？分别讲了什么？（2）学生交流：出示卡片：热闹联系上下文，说
27、说哪些句子说明热闹？（3）细读课文，石榴是怎么样长大、成熟的？主要发生了什么 变化？（指导学生找到写石榴外皮颜色变化的语句）体会石榴在逐渐 长大、成熟，外皮发生变化的状态。（4）如果把这些表现色彩的词颠倒顺序，行不行？再次体会到 石榴是一天天长大，一天天成熟的。（指导用较慢的语速读好一天天）（5）熟透的石榴有的裂开了嘴，有的。从裂开了嘴、笑破了肚 皮体会到什么？哪个程度更深呢？（6）找找哪些词语说明了石榴急切的心情，读一读。（7）总结谈话：果实的成熟都是有一定过程的。在成熟的过程 中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本 文的作者之所以写得这么好，是因为他仔细观察，然后按成
28、熟的顺序 写下来。三、学习第四自然段（1）出示半个割开外皮的石榴，观察：石榴子是什么样的？（2）再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？尝一尝石榴，谈谈 味道。（3）找句子，体会作者对石榴的感情。指导朗读。四、总结全文，齐读全文。五、指导仿写第三自然段，写一种果实的特点（1）仿写内容：葡萄的成熟过程。（2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季节成熟的？观察葡萄，回忆：葡萄成熟的过程外皮会有哪些变化？学生可互 相交流。（3）学生练说：葡萄外皮先是接着逐渐最后犹如（4）摘下尝尝，是什么味道。（5）学生练写成一段话。（课后完成）板书：开花石榴结果（颜色、形状、色彩、味道）教学目标1、认识四个生字，会写九个生字。
29、理解由生字组成的词语。2、理解课文内容。能正确、流利地、有感情地朗读课文。3、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。4、学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过 程。重点：1、体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。难点：指导学生观察一种果实，并按一定的顺序写它成熟过程及 特点。教学准备：生字卡、词卡、石榴、观察一种果实（葡萄）。石榴教学设计篇7教学目标；1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石 榴的喜爱之情。2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。教学重点：体会
30、用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用 第四自然段的写法写一段话。教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。教学过程：一、导入。1、同学们，这节课我们继续学习石榴这篇课文，请打开课本85 页，我们把课题读一次。2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，通过上节课的学 习，你了解了什么？（石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。）3、作者在写这篇文章时，是按照石榴的生长顺序来写的，我们在 写有关植物的文章时，也应该按照植物的生长顺序来写。二、研读第三自然段。过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结满了一个个小 石榴。那么，小石榴是怎样一天天长大的呢？请同学们自由读一读课文 的第三自然段，找出
31、描写石榴一天天长大的句子。1、师相机出示句子：石榴一天天长大，一天天成熟。（1）你们是怎样理解这句话的。（石榴是慢慢长大,慢慢成熟的。）（2）全班齐读。2、那么，哪一句写了石榴果的变化。师相机出示句子：它的外皮 先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半 儿黄。（1）再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后顺 序的词，（先是逐渐最后）我们把这些词读一次。把这整句话读一读。(2)出示课件体会石榴颜色的变化：同学们看，这就是石榴果颜色 变化的图，它的外皮先是，逐渐变得 、，最后变成 。(3)你们看老师能不能把黄中带红和青绿色换个位置呢？(不能) 为什么？(因为植物的生
32、长是有顺序的，说明作者写文章之前是经过认 真细致的观察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作 者用词的准确精当。)(4)你们看，石榴果的颜色在变化的过程中，美不美？我们能不能 美的把这一句话读一读。齐读。3、学习两个拟人句。过渡：熟透的石榴又是怎样的呢？请同学们看一看，师出示课件: 谁能用自己的话说一说。(1)老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的，你们读一读，并说 说哪一句话好，为什么？出示句子：1、熟透了的石榴裂了，露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的 叶子中露出来。2、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破 了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的
33、叶子 向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。(2)为什么说第二句好呢？(第二句把石榴当成人来写)把事物当 成人来写，这种写法叫拟人。(3)你从哪些词语看出把石榴当成人来写？(笑得咧开了嘴 急 切地扒开张望报告喜讯)(4)齐读这些词语。(5)请四个学生上台做下列词语的动作，其它学生跟着做。笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯(6)刚才同学们做这些动作时，老师觉得你们非常的活泼可爱，可 想而知，作者把这些表示动作的词加到石榴身上，我们自然而然就觉 得石榴是那么的 (活泼可爱)所以把石榴当成人来写，就把石 榴写得 (更生动形象，有趣活泼，我们不由得对石榴产生了喜 爱之情。)(7)现在，谁来说说为什么第二句
34、好？(8)小结：所以，我们平时写作文时，多用些拟人的句子，就能把意 思表达得更生动形象。(9)喜欢石榴吗？谁来读读这两句，读出石榴的活泼可爱。(10)让我们配上音乐，美美的把这段读一读,好吗？三、研读第四自然段。过度：同学们看，老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开， 你们看看里面是什么呢？(板书：看)1、你看到了什么？(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢? 请读第四自然段，找出描写石榴子儿的句子。2、师相机出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙 般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。生齐读。(1)找出描写石榴子儿的词语，把它画出来。(玛瑙般的子儿 紧 偎红白相间晶莹
35、透亮)(2)出示石榴子儿的课件，理解这些词，你觉得石榴子儿怎样？(很 美)(3)从这些词我们可以看出，作者是抓住了石榴子儿的什么来写 呢？(师板书：形状和颜色)(4)你们看，石榴子儿美不美?谁能把这个句子美美地读一读。3、这么美的石榴子儿，想吃吗？请两个同学上来尝一尝。(板书： 尝)并说一说是什么味道的。(板书：味道)(1)作者是怎样写石榴子儿的味道的？请读读课文中的句子，出示 句子：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。(2)谁来说说石榴子儿是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)(3)作者的感觉怎样？(板书：感觉)(清爽无比)清爽无比又是 什么感觉？(凉快、口感好)(4)你们喜
36、欢吃吗？谁能美美的读读这句话？把整段话读一读。四、小结写法，读写结合。1、师小结写法：作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品 尝它的味道，最后写自己的感觉，我们品尝一种水果时，可以按照作者的这种写作方法来写。2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果，并仿照课文第四自 然段写一段话，下面是老师仿照第四自然段写了 一段品尝香蕉的话, 请读一读。我拿出一个弯弯的黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色 的果肉，我闻了闻，好香啊！我轻轻咬了 一口，软绵绵，甜滋滋的，真是 越吃越想吃。3、徐老师除了按照作者的写法外,还多加了一项一一闻气味，你 们写的时候也可以加上这一项。4、现在正是橘子上市的季节
37、，街上的水果摊上的橘子堆成了小山 的，现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝，然后按照第 自然段的写法，把你品尝的经过说一说。5、交流:请一两个学生上台说，师生按照写法评议。6、学生动手写话，教师巡视指导。7、讲评。石榴教学设计篇8第一课时一、创设情境，导入新课：自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此 来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来？引入新课，介绍作者郭沫若朗读课文：二、美文美读，把握感情1、教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。3、学生轮流将自己标出的段或
38、者句读给大家听，教师及时对学 生进行朗读指导。4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出 它是从哪些方面来写的吗？表现了石榴什么特征？三、质疑问难，明确主旨1、质疑：那可不是夏季的心脏吗？因而我更喜欢这夏天的心脏。 这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？学生讨论后各抒己见，对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎 炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中 心。2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明 确所表现的精神实质。3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。四、课堂小结：五、作业设计：1、摘抄词语。2、熟读课文，品读文中描写石榴的优美句子
39、。第二课时一、感情朗读课文。学生读课文，要求读出对石榴的赞美之情。二、品味语言：1、体会形象生动、准确凝练的语言。找出文中运用比喻、拟人、反问、对偶等修辞方法的句子，体会 其作用。例句：你看它逐渐翻红，逐渐从顶端裂为四瓣 谁用红玛瑙琢成了 那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？用花瓶比喻石榴花前期逐 渐翻红、逐渐从顶端裂为四个厚实花瓣的成长过程，用插花的花瓶比 喻花后期的形状，连续用比喻写出了石榴花开放成长过程中形态色彩 的变化，巧妙赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和 赞美石榴花的感情。学生阅读勾画相关句子，讨论其表达效果。明确使用多种修辞手法，可以使文章语言具有极强的表现力。三
40、师生共同小结本文内容。四、课堂反思：思考：这节课你的表现怎样？你有怎样的收获？五、作业设计：1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植 物。板书设计石榴形美枝叶、花朵、果实生动形象神美敢于抗争、不屈不挠立意深远情美有坚定的信念、美好的情操热爱生活石榴教学设计篇9教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁 来说一说？二、自学指导：要求：1 .听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？2 .学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。三、自学检查。1 .重音要读准：枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙2
41、 .指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什 么顺序写的？3 .根据学生回答板书：春天叶夏天花秋天果四、指导精读：非常（多）板书：数量多哪几个字或词特别可以看出花的数量多的？（密、盛、挂满）指导朗读（那你能把这句话读好，读出花的多吗？）师：花开得真多，除了这一小节的直接描写外，其实课文第三自 然段中也有一个词写出了石榴花开得十分旺盛，联系上下文，看看你 能找到这个词吗？（热闹）体会文章的内容要经常联系上下文。指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？5）、指名读第三句师：这是一个什么句（比喻句）把什么比 做什么？这是写了石榴花的（形状）。一一指导朗读（多可爱的石榴 花呀，还鼓
42、着劲儿在吹呢，谁能读出它形状上的可爱。）6）、作者分别从颜色、数量、形状三方面把石榴花写美了。我们 再一起来读这句话，品味一下石榴花的美，好吗？（生朗读）7）、老师知道我们小朋友也都很聪明，能不能看着图，也从几个 方面来说一说橘子花。（三）学习第三自然段。1、过渡：春天，石榴抽枝长叶，夏天，石榴开花，接下去要一一 结果了。从结果到成熟，是需要一个过程的，课文的第三自然段就写 了石榴成熟的过程。2、学习第一句。先请小朋友读读第一句。（生自读）这句话很有趣，它有两部分， 第一部分是接着（上面一段的），第二部分才是接下面一段的。这种 句子就是过渡句，它起到承上启下的作用。我们平时写作文，在换段 的时
43、候，也可以用过渡句，让文章前后连接更自然。让我们一起来读一读这一句。3、师引：石榴一天天一一，一天天一一。课文接下来就从两个 方面写了石榴成熟的过程。4、自由读第三自然段，思考：我们可以根据什么判断石榴成熟 了呢？a.颜色出示：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最1 .学习第一自然段：齐读第一自然段：教师教师枣庄（3）”驰名中外”是什么意思？令家乡声名远扬的是什么？为什么这 么说？教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。2 .学习第2自然段。3 指名读第2自然段，思考下面问题：这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？作者用哪些词来写叶子，花的？体会郁郁葱葱的意思。彷佛
44、一个个活泼的小喇叭说明了什么？这样打比方合适吗？4 朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。五、作业：1 .抄写课后的词语。2 .仿写句子。例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。六、板书：石榴春天叶夏天花秋天果第二课时一、听写生字：二、继续精读课文.指名朗读第3自然段，回答下面练习：这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的 生长情况。1 .默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的？有什么变化？画 出表现石榴果实特点的词语。2 .讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？3 .指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。4 .学习第4自然段。过渡：长得这么可爱的
45、石榴，味道怎么样？我们一起来看。轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮味道：酸溜溜甜津津体会晶莹的意思。5 .齐读这一自然段。6 .教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别 注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作 中要学习这种方法。三、作业：1 .背诵课文3、4自然段。2 .品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。板书：11石榴颜色：红白相间晶莹透亮样子：有的有的味道：酸溜溜甜津津一、教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由 生字组成的词语。3、能凭借
46、具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激 发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。三、教学准备多媒体课件石榴教学设计篇10一、教学目标：1、复习生字词语，有感情地朗读课文。2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。初步 理解拟人化的写法。3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一 种水果写一段话。4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。二、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。三、教学时间：第2课时四、教学过程：（一）、复习巩固，理清文章脉络。1、瞧，这是什么？引出石榴今天这节课咱们继续走近、熟 悉石榴。先来复习一下课文中的生字词好吗？2、出示：这些生字词，还记得吗？抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯强调甚至这个词。3、瞧！这些词语写得多好呀，会读吗？酸溜溜、甜津津、驰名中外、红白相间、晶莹透亮4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗？注意轻 声郁郁葱葱的树叶火红的石榴花玛瑙般