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1、关于涞源县农村留守儿童问题生活现状的调研关于留守儿童的调查报告摘要：随着经济的快速发展，大量农村剩余劳动力涌入城镇已成为不可逆转的潮流。其中大部分为夫妻一同外出，因各方面原因不能将子女带在身边，在广大农村也随之产生了一个特殊的群体农村留守儿童。由于他们缺乏正常的家庭教育,对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，导致大部分留守儿童在道德品质、学习教育、身心健康等方面出现了诸多问题。为了关注农村留守儿童的教育问题以及呼吁社会关注国民素质的提高和社会主义新农村建设，遂开展了本次调查活动。本文运用社会统计学的知识方法，通过对河北省保定市涞源县白石村留守儿童的调查，从留守儿童、留守儿童监护人、当地教师以及
2、大学生四个方面，分析了当地留守儿童的教育所存在的问题并对于问题的解决提出建议。关键词：留守儿童、教育问题、心理问题Abstrractt: Witth tthe rappid devveloopmeent of ecoonommy, a llargge nnumbber of rurral surrpluus llaboor iintoo ciitiees aand towwns hass beecomme aa irrrevverssiblle ttrennd. Mosst oof tthemm coouplles go outt toogettherr, beccausse oof vvar
3、iiouss a-speccts reaasonn chhilddrenn caan nnot be witth yyou at alll tiimess, iin tthe vastt ruurall haas pprodduceed aa sppeciial grooupss ,ruraal lleftt-beehindd chiildrren. Duue tto ttheiir llackk off noormaal ffamiily eduucattionn, commpreehennsivve aadveersee immpacct oon tthe heaalthhy ggroww
4、th of lefft-bbehiind chiildrren, cauuse mosst oof lleftt-beehinnd cchilldreen iin mmoraal ccharractter, lee-arniing, edducaatioon aand heaalthh off boody andd miind, apppeaar mmanyy prrobllemss. IIn oordeer tto ffocuus oon rruraal lleftt-behiind chiildrren eduucattionn prrobllem andd caalliing forr
5、soociaal aatteentiion to thee immproovemmentt off naatioonall quua-lityy annd tto bbuilld aa neew ssociialiist couuntrrysiide, hass caarriied outt thhe ssurvvey acttiviitiees. Thiis ppapeer UUSESS thhe knowlledgge oof tthe socciall sttatiistiicall meethood, thrrouggh tto tthe baoodinng ccityy, hhebe
6、ei pprovvincce LLaiYYuannXiaan bba-ishii villlagee suurveey oof lleftt-beehinnd cchilldreen, thee leeft-behhindd chhilddrenn, lefft-bbehiind chiildrren guaardiian, loocall teachherss annd ccolllegee sttudeentss frrom fouur aaspeectss, aanallyzees tthe proobleems exiistiing in thee loocall edducaatio
7、on oo-f leeft-behhindd chhilddrenn annd pput forrwarrd SSugggesttionns tto ssolvve tthiss prrobllem.Key WWordd: leeft-behhindd chhilddrenn eduucattionn prrobllemss psyychoologgicaal pprobblemms目录前言33一、 调查背义及及意义31.1研究究背景31.2研究究意义33二、关于农农村留守守儿童现现状.4三、研究方方法及思思路.6 33.1完完成本课课题的基基本条件件.61.1.11 现实条条件.6 11.1
8、.2 保障措措施.63.2农村村留守儿儿童的界界定.63.3研究究过程(阶段时时间划分分,阶段段目标,阶段研研究内容容及实施施步骤).7四、样本和和调查数数据.8五、结果与与分析.155.1涞源源县农村村留守儿儿童现状状分析1555.2涞源源县农村村教育现现状分析析1185.3涞源源县农村村留守儿儿童心理理健康分分析1195.4涞源源县农村村留守儿儿童教育育问题解解决途径径2215.5涞源源县农村村百姓对对解决留留守儿童童问题的的期望222六、结论与与建议236.1基本本结论223 6.1.11涞源县县农村留留守儿童童现状特特征.223 6.1.22涞源县县农村留留守儿童童现状原原因.2246
9、.2解决决留守儿儿童问题题的建议议2266.3针对对涞源县县留守儿儿童未来来生活的的探索228七、总结.29八、参考文文献.300附录.31前言儿童的健康康成长一一直是学学校、社社会和家家庭关注注的话题题，过去去对儿童童健康的的观念主主要是看看他们身身体的健健康状况况，随着着社会的的进步以以及人类类文明的的发展，现现在人们们逐渐认认识到未未成年人人的健康康不仅要要求健康康的躯体体，健康康的心理理同样是是相当重重要的。近年来，随着农村剩余劳动力向城市转移规模的不断扩大，因此，许多外出务工人员将子女留在农村，由此产生了一批特殊群体-留守儿童。今年暑假，我们的团队对保定市涞源县白石村留守儿童的现状进
10、行了调研。一、调查背背景及意意义1.1 研研究背景景近些年来，随随着中国国政治经经济社会会的快速速发展，全国范范围内的的人口流流动加快快，越来来越多的的青壮年年农民走走入城市市，由此此带来了了大量孩孩子脱离离父母的的监管，成成为“留留守儿童童”引发了了“留守守儿童”问问题。为为促使这这一特殊殊群体的的健康成成长，本本小组专专门就涞涞源地区区“留守守儿童”问问题开展展了专项项调查。以以城镇“留留守儿童童”的生生存状况况及教育育问题为为视角考考察留守守儿童的的生存现现状，即即透过留留守儿童童的家庭庭教育，折折射出该该地区留留守学生生的学校校教育状状况、生生活状况况、心理理状况。1.2 研研究意义义
11、农村留守儿儿童已经经成为一一个庞大大的社会会弱势群群体,其其家庭问问题、学学习问题题、安全全问题、心心理问题题和品行行问题日日渐突出出。关注注儿童面面对家庭庭环境变变化适应应的过程程和更广广泛的情情景性因因素,找找出主要要存在的的问题及及成因，对于深深入、真真实地了了解农村村留守儿儿童,提提供针对对性强、有有效的建建议和对对策,将将十分有有用。在在调查研研究的基基础上对对当地“留留守儿童童”存在在的问题题，尽我我们所能能帮助他他们解决决，摆脱脱障碍，调调节自我我。特别别关注留留守儿童童与非留留守儿童童的心理理健康状状况、学学业成绩绩差异程程度、生生活状况况等，通通过比较较，找到到问题的的关键所
12、所在，以以便提出出切实可可行的方方案。通通过课题题研究，给给当地提提供一些些借鉴，使使其更好好的为以以后开展展留守儿儿童问题题的解决决奠定基基础。留守儿童是是未成年年队伍里里的重要要组成部部分。留留守儿童童的健康康成长关关系到社社会的和和谐与稳稳定，是是一项现现实而艰艰巨的社社会系统统工程，我我们必须须高度重重视，相相互配合合，营造造良好的的社会氛氛围。关关注留守守儿童的的生活现现状，关关爱留守守儿童的的身心健健康，才才能真正正实现农农村教育育事业的的健康快快速发展展，才能能使我们们的社会会真正实实现和谐谐。二、关于农农村留守守儿童现现状对留守儿童童问题的认识留守儿童多多由祖辈辈照顾，父父母监
13、护护教育角角色的缺缺失，对对留守儿儿童的全全面健康康成长造造成不良良影响，“隔隔代教育育”问题题在“留留守儿童童”群体体中最为为突出。父父母外出出打工后后，与留留守儿童童聚少离离多，沟通少少，远远远达不到到作为监监护人的的角色要要求，而而绝对大大比例的的隔代教教育又有有诸多不不尽人意意处，这这种状况况容易导导致留守守儿童“亲亲情饥渴渴”，心心理健康康 、性格等等方面出出现偏差差，成为为了不可可忽视的的社会问问题。留守儿童正正处于身身体发育育、人格格形成、习习惯养成成、知识识积累的的关键时时期,在在这一时时期,他他们特别别需要长长辈尤其其是父母母的关爱爱与引导导。但是是留守儿儿童的父父母远在在他
14、乡,无法及及时足他他们的心心理需求求, 加加上上代养养人教育育观念陈陈旧、教教育方法法简单,致使他他们长期期生活在在一个没没有父母母的爱、没没有温暖暖和充满满亲情的的环境里里,心理理发展会会出现很很大的扭扭曲和变变形，使他们们在心理理上存在在着很多多问题。 一、家庭庭教育的的缺陷农村留守儿儿童主要要是由于于父母双双方或一一方外出出务工经经商而留留守在农农村原籍籍地，由由单亲或或祖父母母或其他他亲友代代为抚养养以及自自我监护护的小学学生和初初中生。严严格说来来主要是是留守的的未成年年人(包包括学龄龄阶段的的失学、辍辍学少年年儿童)。他们们都处于于义务教教育阶段段，其身身心发展展处于一一个需要要倍
15、加呵呵护和关关爱的关关键时期期。社会化理论论认为，家家庭是个个体出生生后接受受社会化化的第一一个社会会环境，家家庭是一一个最重重要的初初级群体体，在这这个群体体中，家家庭成员员进行面面对面直直接的互互动，自自我在其其中得到到充分的的发展。父父母是这这个群体体中最重重要的个个体，孩孩子通过过模仿和和认同父父母而试试图成为为父母所所期望的的人由于留留守儿童童正处于于身心成成长发育育的关键键时期，远远离父母母的他们们既无法法享受到到父母在在思想认认识及价价值观念念上的引引导和帮帮助，又又无法感感受父母母在情感感上的关关爱和呵呵护，更更难找到到称职的的可以替替代父母母的监护护人，这这使得他他们对一一些
16、似是是而非的的社会现现象很容容易产生生认识和和价值上上的偏离离。在这这两方面面因素的的综合作作用下，一一些农村村留守儿儿童精神神空虚、行行为失范范。二、学校教教育管理理方式的的缺陷留守儿童是是处在义义务教育育阶段的的中小学学生，父父母和教教师是他他们社会会化过程程中的两两个重要要“社会化化他人”，依恋恋性情感感还是他他们基本本的需要要之一。如如上所述述，由于于留守儿儿童缺乏乏来自于于家庭的的关爱和和亲情，因因此，他他们尤需需从学校校生活中中得到弥弥补。学学校教师师的关注注是儿童童形成学学习动机机的重要要外部动动因。由由于家庭庭生活的的不完整整，留守守儿童在在心理发发展上存存在更多多的困惑惑与问
17、题题，他们们需要学学校给予予更多的的帮助与与疏导，需需要通过过教师和和学校集集体生活活的温暖暖来弥补补亲子关关系的缺缺失对其其人格健健全发展展形成的的消极影影响。但但是由于于种种主主客观方方面的原原因，导导致学校校对留守守儿童的的教育管管理存在在着诸多多的缺陷陷。 教育管管理方式式的简单单化一是只看到到留守儿儿童学习习成绩差差，而忽忽略了他他们心理理健康存存在的问问题；二二是缺乏乏人性化化的管理理方式引引起学生生的逆反反心理。有有些学校校在寄宿宿制学生生公寓前前面安上上铁门铁铁窗，学学生抱怨怨感觉是是在蹲监监狱。所所以有些些学生冒冒着极大大的危险险，跳窗窗跳楼去去上网，反反而导致致了安全全隐患
18、。 农村社社区和学学校互相相推诿教教育责任任我们在几次次座谈会会上听到到了对留留守儿童童教育问问题的一一些相对对立的意意见。学学校认为为，学校校教育主主要侧重重学生在在校时段段的教学学管理，至至于学生生放学以以后在社社会上犯犯的错事事，学校校难以管管理到位位；农村村基层村村镇则认认为，学学生就应应该归学学校管。这这种教育育责任互互相推诿诿，正好好助长了了部分留留守儿童童的道德德滑坡，放放纵了他他们行为为的越轨轨。 只重视视升学率率，忽视视了对留留守学生生情感和和心理健健康的关关注由于缺乏有有效的家家庭教育育这个重重要环节节，留守守儿童的的学习成成绩整体体水平要要比非留留守儿童童差。在在这种情情
19、况下，于于是形成成了越是是成绩好好的学生生，受到到老师的的关爱越越多，越越是成绩绩差的学学生，受受到老师师的关爱爱越少的的“马太效效应”。有部部分留守守中小学学生向我我们调查查人员倾倾诉，“老师就就连排座座位时都都把我们们排在最最后面的的边上，似似乎我们们这些人人可有可可无”，说起起这些，他他们满脸脸的惆怅怅和无奈奈。 把留守守儿童看看成包袱袱，视为为一块“心病”从与各个学学校的老老师座谈谈中我们们发现，几几乎每个个学校都都有老师师说起留留守儿童童时，能能够罗列列他（她她）们的的毛病、缺缺点和错错误数十十种，并并且，显显得十分分的慷慨慨激昂，甚甚至有些些还显得得义愤填填膺。不不难理解解，由于于
20、留守儿儿童缺乏乏严格到到位的家家庭管教教，他们们中的一一部分孩孩子确实实相对调调皮和难难以管理理，但如如果把留留守儿童童视为“异类”和“心病”，只会会加速将将留守儿儿童推向向歧路和和深渊。学校在对留留守儿童童教育管管理方式式上存在在的缺陷陷，其原原因是多多方面的的，不能能完全责责怪这些些长年工工作在农农村艰苦苦环境中中的中小小学老师师。三、研究方方法及思思路3.1 完完成本课课题的基基本条件件1.1.11 现实条条件一、随着我我国城市市化进程程的发展展，大量量农村剩剩余劳动动力外出出务工，由由此导致致的村儿童问题题日益严严峻。二、近年来来，我国国各级政政府高度度重视留留守儿童童问题。三、我们作
21、作为社会会的一员员，更是是未来社社会的新新鲜血液液，我们们有责任任和义务务去关这一弱势群群体。1.1.22 保障措措施一、专业指指导老师师的全力力指导，在在老师的的领导下下，我们们才能正正常有序序的地完完成一系系列实践践活动。二、课题社社会调查查研究的的资金保保障，我我们进行行本次社社会调查查研究得得到了学学校的大大力支持持，是我我们活动动的重要要资金来来源。三、同学们们对此项项调研的的热情和和对留守守儿童的的关爱也也是必不不可少的的。四、对于此此项调研研，我们们有者专专业的系系统的相相关调研研方法，以以确保活活动的顺顺利进行行。3.2 农农村留守守儿童的的界定 留守儿儿童作为为一个社社会群体
22、体，其首首要特征征是“儿儿童”；根据国国际儿儿童权利利公约的界界定，儿儿童系指指18岁岁以下的的任何人人。除非非对其适适用之法法律规定定成年年年龄低于于18岁岁。“留守守儿童”一一词最早早是由119944年提出出的，当当时是指指父母在在外国工工作，学学习而被被留在国国内的孩孩子。今今天，通通常指的的是父母母外出打打工而被被留在家家乡的孩孩子。 目前学学术界并并没有对对留守儿儿童作出出明确的的界定。首首先，基基于留守守地点的的不同，留留守儿童童这个群群体可以以分为农农村留守守儿童和和城镇留留守儿童童，而目目前的许许多研究究并没有有对此加加以明确确的界定定；其次次，不少少研究忽忽略了对对农村留留守
23、儿童童年龄范范围的限限定；再再者，以以往的研研究缺乏乏对留守守儿童留留守时间间长短的的研究，父父母外出出状况（一一方还是是双方）等等问题的的考虑。纵纵观现有有研究文文献，只只有少数数研究对对上述三三个要素素全部或或者部分分作出界界定，但但各项研研究所作作出的界界定标准准很不统统一。 目前对对农村留留守儿童童最新，最最权威的的界定是是20008年22月277日全国国妇联在在发布的的全国国农村留留守儿童童状况研研究报告告中对对农村留留守儿童童所做的的界定，即即“父母母双方或或一方从从农村流流动到其其他地区区，孩子子留在户户籍所在在地，病病因此不不能和父父母双方方共同生生活的117周岁岁以及以以下的
24、未未成年人人。”33.3 研究过过程(阶阶段时间间划分,阶段目目标,阶阶段研究究内容及及实施步步骤) 本次课课题调查查研究主主要分为为四个阶段段。 第一阶阶段20013年年7月22日至220133年7月月8日：课题社社会调查查研究的的准备阶阶段 这一阶阶段的主主要工作作是成立立课题组组。制定定与论证证课题方方案，采采用文献献法组织织课题组组人员参参加理论论学习和和设计社社会调查查问卷，从从校图书书馆查阅阅与留守守儿童有有关的资资料，及及确定留留守儿童童的定义义。确定定本次社社会调查查的范围围是在河河北省保保定市的的涞源。设设计调查查问卷要要从当地地4-118岁的的青少年年、当地地中小学学教师、
25、学学生监护护人以及及大学生生四个维维度进行行。分别别打印问问卷50份、550份、550份、550份。 第二阶段2013年7月15日至2013年7月18日：社会调研实施阶段一 这一阶段主要是进行正式的社会调研，暑假期间走访涞源地区，坐了仔细的社会调查资料和记录。并在涞源地区发放调查问卷，并且针对存在留守儿童的家庭进行入户访谈。 研究方法：问卷调查与入户访谈； 调查结果处理：问卷调查收回后，进行了初步的检查，挑选有效问卷。对调查结果进行统计分析，运用统计学的基本方法对回收的调查问卷进行数据处理。 实证研究： 研究目标：通过对来源地区学校的充分了解到对当地教育的现实状况，分析问题产生的原因，提出解决
26、教育问题的建设性的意见，实现该课题研究的现实意义。 调研内容：涞源县王安镇中心小学的师资状况，学生现状。 实验步骤：对涞源县王安镇中心小学进行走访调查；走访教学学教师；走访该学学校学生生并发放放问卷；走访学生生家长并并发放问问卷调查查；数据整理理。第三阶段220133年7月月19日日至20113年77月211日：社社会调研研实施阶阶段二 这一阶阶段是在在河北农农业大学学校内针针对大学学生关于于农村留留守儿童童问题所所进行的的社会实实践调查查。发放放问卷2200份份，收回回有效问问卷1990份。问问卷调查查收回后后。进行行楚楚的的挑选，挑挑选有效效问卷，并并对所有有问卷进进行数据据统计。 第四阶
27、段2013年7月22日至2013年7月23日：总结撰写实验报告阶段 在这一阶段汇编所有的问卷数据，研究资料。在此基础上。对数据资料进行对比，统计相关资料。对课题的整体情况进行细致的分析、总结，整理有关的调查数据和材料，总结活动中的经验和教训，撰写调研报告，以文字形式将有关的内容进行整理、归纳。四、样本和和调查数数据本文所用资资料来源源于在220133年7月月19日日-20113年77月211日对保保定市涞涞源县农农村儿童童留守情情况进行行的抽样样调查，对对当地44-188岁的青青少年、当当地中小小学教师师、学生生监护人人以及大大学生四四个维度度进行。共发放200份问卷，回收有效问卷190份，问
28、卷有效回收率为95%，在发放和回收问卷的过程中，采取当场完成，当场回收的方式进行，填答问卷的时间约510分钟。第一部分：调查对对象基本本情况（1）性别别比例（2）年龄龄分布（3）父母母外出务务工情况况：由此此可看出出，只有有父亲出出去打工工的家庭庭占了大大部分，父父母都在在外打工工的家庭庭也有一一部分，只只有一小小部分家家庭是只只有母亲亲出去打打工或是是父母都都未出去去打工，可可见农村村的留守守儿童有有很多。（4）务工工父母回回家时间间间隔比比例：从从图可知知，大部部分留守守儿童的的父母都都是多年年在外打打工，只只有小部部分是一一年以内内回家一一次。第二部分：监护人人情况（1）监护护人类别别：
29、大部部分农村村儿童父父母都外外出务工工，这些些留守儿儿童大部部分由隔隔代监护护人照顾顾，也有有个别留留守儿童童独自生生活。（2）监护护人主要要责任：大部分分监护人人还是以以照顾儿儿童的日日常生活活为主责责，由于于大部分分监护人人文化程程度不高高，所以以对于留留守儿童童的学习习、思想想教育等等方面都都不能做做到，大大部分的的监护人人为隔代代监护，年年龄都偏偏大，对对于留守守儿童的的日常安安全不能能很好的的保证，说说明我们们要更加加注重留留守儿童童的学习习和心理理教育，还还有他们们的安全全。（3）监护护人的文文化程度度：由图图可知，大大部分监监护人的的文化程程度都是是初中以以下，这这对留守守儿童的
30、的学习辅辅导有很很大影响响，当其其遇到学学习困难难时监护护人无法法很好的的对其辅辅导，可可见留守守儿童教教育问题题是急需需解决的的问题。第三部分：交际情情况(1)和谁谁在一起起更开心心：父母母外出务务工，留留守儿童童缺少了了父母的的关爱，能能给他们们带来更更多的快快乐的就就是他们们的同龄龄玩伴同同学。（2）和同同学相处处：同学学是这些些留守儿儿童每天天接触最最多的人人，他们们在一起起时也是是舒服的的，虽然然父母不不在身边边，友情情便成了了他们心心灵的安安慰剂了了，大部部分留守守儿童都都能和同同学相处处融洽，极极少的留留守儿童童和同学学关系冷冷漠，这这就需要要老师和和监护人人多家关关心他们们，这
31、也也许是他他们缺少少关爱而而导致害害怕与同同学接触触交往。（3）与他他人发生生矛盾，你你解决的的办法：大多数数的留守守儿童内内心还是是比较胆胆怯的与与他人发发生矛盾盾还是以以退避为为主，有有不少的的留守儿儿童会选选择找大大人帮忙忙解决，对对于一小小部分会会用武力力解决的的留守儿儿童，是是他们的的心理教教育缺乏乏的表现现，需要要老师，监监护人加加强对其其心理的的教育。第四部分：学习情情况（1）对学学习的认认识：大大部分留留守儿童童对于学学习是以以报答父父母为目目的，也也有部分分儿童有有理想有有抱负的的为国家家做贡献献而学习习，没有有儿童认认为学习习是没用用的，说说明老师师和监护护人对留留守儿童童
32、对学习习的认知知都是积积极的，但但还要加加强他们们对建立立自己理理想的培培养。对学习读书的认识为国家做贡贡献报答父母多挣钱没用百分比35%44%21%0%（2）对学学习喜欢欢程度：从图可可看出，绝绝大部分分的留守守儿童是是喜欢学学习的，极极少留守守儿童对对学习不不感兴趣趣，说明明老师需需要更加加注重对对不喜欢欢学习的的儿童学学习兴趣趣的培养养。（3）监监护人对对儿童学学习辅导导情况：大部分分监护人人都有辅辅导留守守儿童的的能力，虽虽然不能能全面把把握，毕毕竟大部部分的监监护是隔隔代监护护，监护护人文化化程度也也都较低低，所以以虽是能能辅导，也也大部分分是对小小学知识识辅导。说说明我们们更要加加
33、强对留留守儿童童的教育育关注。满意程度度：对于于监护人人的学习习辅导留留守儿童童还是满满意的，说说明大部部分监护护人对留留守儿童童是比较较负责任任的，还还应该坚坚持。第五部分：业余生生活（1）玩耍耍方式：从表可可看出，绝绝大多数数儿童还还是愿意意与同龄龄的同学学伙伴一一起玩，对对于少数数自己的的玩的儿儿童，说说明他们们性格较较为孤僻僻，需要要监护人人对其更更加关心心关爱，让让其父母母多与其其联系，多多回家看看他们。玩耍方式和家人一起起玩和同学一起起玩和邻居伙伴伴玩自己玩百分比15%33%44%8%（2）平时时喜欢做做的：大大部分留留守儿童童平时喜喜欢和同同学朋友友玩，一一部分的的儿童还还是注重
34、重学习看看书，对对于平时时喜欢看看电视，玩玩网络游游戏的儿儿童，监监护人应应该负起起责任，对对其严格格控制。平时喜欢做做的学习看书和同学朋友友玩看电视玩网络游戏戏百分比35%45%12%8%第六部分：心理状状况（1）做错错事被批批评：从从图可看看，超过过一半的的留守儿儿童被批批评时都都会感到到有点气气愤，但但都只在在心里想想，还是是有一部部分儿童童知错就就改，对对于不听听批评和和当面顶顶撞的儿儿童监护护人和老老师应该该耐心教教导，让让他们健健康成长长。（2）当面面对困难难时：大大部分的的留守儿儿童胆小小不敢直直面困难难，只有有少部分分的儿童童遇到困困难会勇勇敢的去去克服，说说明大部部分留守守儿
35、童长长期缺少少关爱，性性格胆小小懦弱，面面对困难难不能勇勇敢克服服。（3）你是是否喜欢欢呆在角角落，害害怕陌生生人：从从图可看看出，大大部分留留守儿童童害怕孤孤独，不不喜欢自自己，这这是缺乏乏安全感感的表现现，监护护人要对对这些留留守儿童童多加关关心。（4）你觉觉得身边边的人关关心你吗吗：绝大大部分的的监护人人对留守守儿童是是很负责责的，有有一小部部分的留留守儿童童认为自自己缺乏乏被关心心，这会会造成儿儿童的心心理不健健康，缺缺乏安全全感，有有时甚至至会导致致儿童做做一些错错事，儿儿童的健健康成长长不容忽忽视。（5）你是是否觉得得自己很很棒、很很优秀：大部分分的留守守儿童的的自信都都不够，只只
36、有小部部分的留留守儿童童自信心心很足，有有极少数数的儿童童没有自自信，这这也必将将导致他他们心里里胆小的的性格，监监护人和和老师要要经常给给予留守守儿童鼓鼓励，让让他们建建立自信信心。五、结果与与分析5.1 涞涞源县农农村留守守儿童现现状分析析 涞源县县位于河河北省保保定地区区西北部部，太行行山北端端，涞源源县属全全山区县县，总面面积24448平平方公里里。随着着打工族族逐年增增加，留留守儿童童逐年呈呈上升趋趋势，已已经形成成了一个个需要各各界高度度重视的的群体，这这些孩子子不能和和父母住住在一起起，因此此在家的的留守儿儿童出现现以下几几种共有有的现状状：一、感情冷冷漠，性性格孤僻僻由于父母回
37、回家次数数少，与与留守子子女联系系也少，对对孩子的的身体和和心理成成长关注注和引导导少，留留守儿童童小小年年纪就得得不到父父母的关关爱，有有的仅几几个月父父母就丢丢下他们们打工去去了。挣挣得钱的的父母还还回来过过过年，看看一看，没没有挣到到多少钱钱的父母母有的几几年都未未回家一一次。久久而久之之，父母母对孩子子的感情情，孩子子对父母母的想念念在不知知不觉中中淡漠了了。父母母在他们们的印象象中不过过是汇款款单、新新衣服、书书包之类类的印象象。他们们与同龄龄人相比比，也是是有吃有有穿，也也一样的的去读书书，但长长期和父父母分离离，使他他们在心心理上和和生理上上的需要要得不到到满足，变变得情绪绪消极
38、，孤孤僻任性性，自私私冷漠。他他们的童童年缺少少爱，父父母变得得陌生，感感情变得得淡漠，性性格古怪怪孤僻。有有的在学学校胆小小怕事，因因为父母母不在怕怕被人欺欺负，有有的放任任自流，反反正父母母不在没没人管，可可以为所所欲为，不不上学逃逃学厌学学情况经经常发生生，有的的甚至违违法犯法法，有的的遭人哄哄骗等。二、自私自自利、独独断专行行由于长期跟跟爷爷奶奶奶或亲亲戚住在在一起，家家庭教育育处于空空白。加加之爷爷爷奶奶多多数是文文盲，承承担不了了品德教教育和学学习辅导导的责任任。有的的爷爷奶奶奶年纪纪偏高，还还有的身身体又不不好，繁繁重的家家务，照照顾自己己都困难难，哪有有更多的的精力去去管他们们
39、呢？有有的还要要照顾22家儿子子的小孩孩，少的的122个，多多的达445个个，有的的爷爷奶奶奶还是是单亲，经经历有限限，所谓谓照顾不不过是看看看他们们放学后后回没回回家，煮煮饭吃没没有。再再者祖辈辈隔代抚抚养过多多偏于溺溺爱，孩孩子犯了了错，爷爷爷奶奶奶也不敢敢管和不不好管，因因为儿子子媳妇都都不在，管管多了怕怕孙子离离家出走走无法交交代，只只好央着着看着孙孙子，“等等他爹妈妈回来再再管”。造造成孩子子打架、说说谎、赌赌博、小小偷小摸摸、横行行霸道等等不良行行为在身身上凸现现。三、心理障障碍、性性格缺陷陷家庭是孩子子接受教教育和启启蒙成长长的第一一课堂。哪哪怕贫穷穷一些，但但一家人人其乐融融融
40、的氛氛围有利利于孩子子身心健健康成长长。在留留守儿守守身上，由由于爷爷爷奶奶或或亲戚对对他们的的心理健健康关心心介入较较少，关关爱不够够，当他他们有困困难和烦烦恼时，不不能与自自己的父父母交流流，在学学校不愿愿跟老师师说。因因此常常常自暴自自弃，悲悲观消极极。在一一个打工工者家，他他的儿子子三岁时时生病治治病花了了一大笔笔钱，父父母就外外出打工工挣钱还还帐。由由于没把把儿子带带在身边边，儿子子长到十十岁时一一直尿床床，胆小小怕事，后后来父母母把他接接走一起起生活后后，从没没尿床过过，现在在孩子性性格开朗朗，在外外地学习习成绩也也很好。实实践证明明。父母母离开时时孩子越越小，他他们的心心理障碍碍
41、、性格格缺陷就就越多。四、学习较较差，价价值扭曲曲打工者出于于对外面面的世界界急切的的向往，加加之迫切切致富的的心态，对对子女的的教育期期望值不不高，大大多数只只满足于于九年义义务教育育，对孩孩子的未未来和理理想没有有认真设设计和深深入去想想。逐渐渐长大的的留守儿儿童对自自己的人人生观价价值观没没有定位位。读书书是为了了识字，长长大做什什么，理理想是什什么他们们根本不不关心。认认为读书书无用，不不过是为为了多识识几个字字以致于于长大后后外出打打工不吃吃亏而已已。自己己的父母母就是榜榜样，他他们没有有文化还还不是一一样的打打工挣钱钱养家吗吗？因此此在学校校读书期期间缺乏乏进取心心和和刻刻苦钻研研
42、精神，得得过且过过，不求求上讲，成成绩普遍遍较差。 留守守儿童这这些问题题的成因因来自于于家庭、社社会和学学校三个个方面。鉴鉴于以上上现状，留留守儿童童作为一一个普遍遍存在的的社会问问题，不不应只是是农民工工自身和和农村自自己去解解决的问问题，而而应该由由全社会会共同努努力，为为留守儿儿童创造造健康成成长和享享受教育育的环境境和空间间。因此此提出以以下建议议： 第一一，要强强化政府府统筹管管理，加加大社会会支持的的力度。比比如在大大中城市市中打工工族密集集的地方方，要增增加城市市教育设设施，对对打工子子女的入入学收费费要降低低标准，逐逐步改善善民工子子女就学学条件。对对未能入入学的民民工子女女
43、可以通通过开办办寄宿制制学校，假假期学校校等，逐逐步建立立社会监监管体制制，打破破城乡二二元经济济体制，给给予农民民工及其其子女切切实的市市民待遇遇，运用用现有的的教育资资源，帮帮助农民民工把子子女带到到打工地地学习和和生活。开开辟打工工子女就就学的“绿绿色通道道”，使使其享受受与打工工所在地地孩子同同等的教教育待遇遇。这是是解决农农村留守守儿童问问题的根根本所在在。 第二二，作为为留守在在村的那那部分儿儿童，各各级政府府、县（区区）、乡乡镇、村村委会和和各级学学校要逐逐步探索索帮助留留守儿童童教育与与管理的的新路子子，关工工委可成成立“关关心留守守儿童工工作委员员会”，在在社会上上采取切切实有效效的措施施结对帮帮扶，也也可以建建立家长长代管制制度，实实施留守守儿童关关爱工程程，对家家庭困难难的留守守儿童各各级政府府要提供供1000的援援助。妇妇联、青青年团等等要在节节假日深深入学校校关心留留守儿童童，村委委会、各各中小学学的教师师要真心心实意地地走进学学生心灵灵，从心心灵上关关心关爱爱留害儿儿童的健健康成长长，驱除除他们由由于父母母不在而而积压在在心头的的阴影，让让留守儿儿童学会会做人，学学会生活活，学会会求知，学学会追求求。 第三三，