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1、 关于留守儿童问题的调查报告 农村留守儿童一个特别群体。 近几年，我国农村消失了一个特别群体“留守儿童。” 所谓农村留守儿童，就是指随着大量农村成年男女向城镇转移就业，而多数人没有携带子女一同前往，致使很多的农村儿童远离双亲或单亲，成为农村家庭的留守儿童，多数依靠祖父或外祖父母监护。随着我国农村剩余劳动力向城市转移而在农村消失的“留守儿童”，是一个特别的，需要高度重视和非常关注的社会群体。 留守儿童问题不容无视 农村留守儿童是未成年人中的一个特别群体，他们只有由于父母外出打工后，消失临时监护人学习 辅导不力，生活照看不周，亲子接触缺失等现象困难。 但已有调查说明，由于远离双亲，缺乏来自父母和完
2、整家庭的亲情呵护，肯定程度上造成了这些留守儿童在思想道德、心理安康，尤其是家庭教育等方面的严峻断层或缺位，在现实生活中，由于一些外出打工的父母对留在家乡的子女疏于照看，无法仔细履行监护的职责，使孩子失去应有的安全保障，农村留守儿童被拐卖，受到意外作害，失学辍学等现象时有发生。由于缺少亲情关心和应有的家庭教育，农村留守儿童在思想、行为和心理的成长发育中比拟简单偏离正常轨道。 “留守儿童”教育根本状况存在的主要问题是： (一)学习较差， 一方面，打工父母对子女总体期盼不高，调查中发觉，局部农夫工潜意识里认为，农村孩子学业有成的不多，将子女的学业定位在完成人年义务教育上，将孩子的定位在外出打工上。另
3、一方面，监护人对留守儿童学习过问甚少，与留守儿童思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育上弊端也较多。加之他们还担当家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子和学习。 (二)性格缺陷。 由于外出务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导，而青少年处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分别。极易使他们的性格变得内向，自卑、悲观、孤僻，另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长比例较高，究其缘由，主要是在家的监护人管不了，不敢管，不会管。 (三)缺乏亲情。 父母在外打工对留守儿童造成亲情欠缺，是最严峻也是最现实的问题，由于父母不在身边，留守儿童长期
4、缺乏亲情的抚慰与关心，往往焦点紧急，缺乏安全感，人际交往力量较差。同时，依据调查和座谈状况看，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母安康和安全的忧虑。不盼望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭和父母关心的剧烈要求，对生活的满足度，逐步降低，留守子女在人际文化、性格、生活感受、人生抱负，协作求助，学习成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。 (四)心理障碍。 数据显示留守儿童监护人对他们的心理安康问题介入较少，关注不够。中小学生正处于身心快速进展时期。对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与熟悉，也发生了很多苦恼与冲突，这时，他们需要亲近畅通倾诉，而监护人又无暇顾及他们的心情，情
5、感变化，这种状况对他们的心理安康极为不利，引发感情脆弱，自暴自弃，焦虑封闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。 (五)行为偏差， 处于义务教育阶段的儿童少年，行为发生在文化程度上还处于他律阶段，自律力量很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特别，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都实行认可态度。由于缺乏准时有效的约束管教，局部留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发觉很多留守孩子在家里不听祖辈教育，在学校道德品质较差，不遵守规章制度，常常迟到、早退、逃学、说谎、打架、欺侮同学等行为，有的沉迷桌球室，网吧和嬉戏厅，甚至与社会上一些不三不四的成人混在一起，对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长
6、、学校等方面都感到难以掌握。 建立农村社区儿童少年教育和监护体系，充分发挥农村的教育作用。儿童少年的教育历来是家庭、学校与社区共同的责任，目前，在广阔的农村地区，由于很大局部没有建立相关的儿童少年教育组织，使农村在儿童少年的教育与成长进展方面所起的作用微乎其微，原来那种稳定的由家长亲自伴孩子走儿童少年的时代已经一去不复返了，父母短期、长期缺位的家庭生活将越来越多。这样，儿童少年的监护与教育的责任就几乎全部落在了学校肩上，但是孩子在学校的时间只有全部时间的四分之一，而其它时间大部是在家庭和社会度过的，因而，在家庭教育缺位的状况下，建立和完善农村留守儿童指导站、乡村教育机构就显得尤为迫切，同时，现
7、在也初步具有了建立农村教育和监护体系的可能性和根底。 从家庭的角度看，有必要转变家长外出的方式和亲子沟通方式，从调查材料可以看出，假如父母双双外出，则对子女学业成就的影响就比拟大，但是假如有一个在家，则影响相对就要少得多，建议父母外出务工时，假如孩子已经上学，而又没有相当的人作为监护，最好就留一个在家监护孩子的学习与生活，保证家庭教育完整性，这样家长可以和学校保持联系。共同担当起教子责任，另外，假如父母都外出，最好把孩子带到务工所在地上学，便于教育，假如条件不允许，则要转变与亲子之间的沟通与沟通方式，要留意时间上不能相距太久，保持与孩子常常性的联系，并对孩子的状况特别熟识。详细来说，一是在沟通
8、时间与时机就比拟多，并且具有肯定的连贯性;二是在沟通的内容上，不能只学习、考试，更多的关怀他们的生活心理与情感，更多的关注他们的所思、所想、所为;三是在沟通沟通的方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式。 呼吁全社会都来关注农村留守儿童。 农村留守儿童，是儿童群体的重要组成局部，也是将来农村贫困地区脱贫致富的建立者，他们能安康成长，不仅涉及千家万户的幸福，更关系着全民族素养的提高，关系着光和国家事业的可持续进展，因此，关爱农村留守儿童，解决好这一人口城市化、劳动力转移过程中消失的社会现象，已在为一项紧迫任务。 如此，留守儿童很难得到父或母贴身的爱和关心，也得不到父或母的言传真教，得不到父母在
9、思想熟悉和价值观上的帮忙，在他们的意识里，父或母是一个长期漂移的身影，是可望而不行及的盼望。他们幼小的心灵是孤独的，他们的成长是孤独的，他们的价值观是模糊的。 这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱，简单。导致心理上的缺陷，如孤僻内向，心情消极，胆小怕事，自觉性差等，由于老人溺爱或亲友疏于管教，缺少正确的价值引导，他们学习成绩普遍较差，生活散漫，有的甚至走上违法犯罪的道路。 关于留守儿童问题的调查报告2 一、调查目标： 近几年来，随着经济社会的快速进展和农业新技术的推广应用，大量农村劳动力从传统农业中解脱出来，纷纷到沿海城市等经济兴旺地区打工挣钱，掀起了新的城市“淘金”热潮。由此带来
10、了大量农村青少年脱离父母的监管，成为“留守孩”，引发了农村“留守孩”问题。为促使这一特别群体的安康成长，我们特地就农村“留守孩”问题开展了专项调查。 二、调查的目： 以农村留守儿童的生存状况及教育问题为视角考察留守儿童的生存现状，即透过留守儿童的家庭教育，折射出本地区留守儿童的教育状况、生活状况、心理状况。 三、调查方法： 1、调查时间： 2、调查地点：红河镇红河村 3、调查方式：通过查阅文献，进一步系统地把握理论学问；通过实地调查讨论了解有关状况，把握事实材料；问卷调查； 4、调查对象：红河村全体留守儿童 四、调查结果分析： （一）、农村留守孩在监护、受教育及身心安康等方面存在的问题 农村“
11、留守孩”年龄均不满18周岁，正处于人生中受教育、长身体、培育安康心理的关键时期，他们不仅需要承受学校的教育，还需要承受社会的关爱，更需要沐浴在父母亲情的抚育抚养之中。而实际上，由于远离父母、远离亲情，给农村留守孩子安康的成长造成了肯定的影响。 1、被托付监护人年龄普遍偏大，文化偏低，很难胜任监护职责。据调查，留守儿童的监护权绝大局部是祖父母或外祖父母，还有2的留守儿童没有监护人。这些儿童的托付监护人普遍年纪大、文化低，绝大多数是文盲或半文盲，有的还要干农活维持自己的生活。被托付监护人有的无力量监护孩子，有的无时间监护孩子，有的无方法监护孩子。这些孩子长期得不到父母的关爱和教育，在身心安康和学习
12、方面都受到肯定的影响。有的孩子形成性情孤僻，逆反心强；有的厌学逃学，明显地不如父母监护下成长的儿童。 2、留守儿童长期缺乏亲情关爱，心理安康堪忧。据调查，有的外出打工父母半个、月或一个月给家中打一次电话，有的半年联系一次，相当多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，单纯认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了，无视与孩子的心理沟通与沟通，导致对父母很生疏，亲情关系消失了障碍。父母无法了解子女的心理变化，往往以物质弥补歉疚的感情。子女缺乏亲情关爱，内心空虚，有的对家长有埋怨心情，还有的留守儿童为了宣泄苦恼，走上极端。 3、家庭和学校沟通不够，影响了留守儿童的品德和学习进
13、展。留守孩理应受到家庭、学校、社会的共同关爱。但由于些学校偏重于学生的学习成绩，对留守孩这个特别群体缺乏特殊的关爱，不能主动和监护人联系；同时被托付监护人又缺乏与学校沟通的意识和力量，不少留守儿童的学习成绩不抱负。在农村留守孩中，有的行为纪律散漫，存在品德不良现象，有近4.8的孩子不能正常承受九年制义务教育。 4、家庭教育和社会教育不能有效对接，留守儿童安全受到影响。农村留守儿童由于年龄小，社会阅历少，区分力量差，又缺乏呵护，往往成为被侵害的对象。据县公安部门的调查，在近年来未成年人违法犯罪人员中，留守儿童占15，尤其是女孩简单被侵害。这不能不引起社会的重视。 五、调查结论及建议： 新时期，农
14、村留守孩问题，已经成为我国经济社会进展中消失的一大社会“痼疾”，我们必需糊涂地熟悉到，关爱农村留守孩子，关系到农村人口整体素养的提高，也是保障农村稳定，促进农村社会经济和谐进展，全面建立小康社会的必定要求。必需从贯彻落实中共中心、国务院关于加强和改良未成年人思想道德建立的若干意见精神的高度，明确责任，强化举措，切实加强对农村留守孩子的教育和治理，使其安康成长。 （一）、健全机制，充分发挥学校在关爱农村留守孩子中的积极作用 关爱农村留守孩子，学校要起积极作用，努力帮忙外出务工的农夫解决后顾之忧，真正办好“让人民满足的教育”。 1、建立留守孩子档案和联系卡制度。各级各类学校要仔细调查讨论，摸清留守
15、学生的底数，建立每个留守学生的档案和联系卡片。其根本内容包括留守学生的根本状况、家长姓名、家庭具体住址、留守缘由，家长务工具体地址、联系电话，留守孩子临时监护人的具体地址、联系电话、身体状况、年龄等。建立相互协作机制，在建档过程中，低一年级要向高一年级负责，小学要向初中负责，并准时补充、变更档案，以学生为中心组成关爱网络，时刻关注着留守孩子的成长。 2、实施关爱留守孩子责任帮扶制度。签订承包责任书，建立教师关爱学生校务日记，让有条件的教师成为“ 代理家长”。凡寄宿在校的留守孩子，教师要与留守孩子常常沟通，有条件的地方，教师可与学生同吃同住，随时把握留守孩子的思想、生活状况；非寄宿的孩子，学校教
16、师要定期家访，与临时监护人沟通，准时反应孩子的状况，帮忙监护人做好孩子的思想工作。 3、实行留守孩子“谈心日”制度。学校定期召开留守学生会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的困难，教育学生仔细学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛苦，明白父母打工挣钱来之不易，养成勤俭节省、艰难朴实的好习惯。班主任、教师平日要多关怀留守孩子的学习、身心安康，让留守孩子深切感受班主任、教师对他们的关爱，增加师生间的亲切感和信任感，进而成为可信任的朋友。 4、加强对留守孩子的心理安康教育。针对一些留守孩子的品德行为偏差和心理障碍问题，学校要开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理询问、心理矫正活
17、动。学校要设立“心理询问室”或“倾诉信箱”，让学生的各种苦恼有地方倾诉，为学生翻开“心结”。加强挫折教育和磨砺教育，培育留守孩子良好的心理素养，特殊是自办法识和独立生活力量，增加他们的社会适应性。定期进行文艺、体育、科技和社会实践活动，充实学生生活，让留守学生在欢快、和谐、关爱、幸福、向上的环境中学习、成长。 5、尽快建立关爱留守孩子的应急机制。各中小学校要建立“留守孩子学校家长（监护人）政府”之间完备的联系方式和突发大事的应急机制。留守孩子在校期间遇到突发大事，要30分钟内告知托付监护人，1小时内告知在外务工家长，2小时内报告上级教育主管部门。任何状况下，以保证学生的安全为第一要求，不得拖延
18、推诿。要层层签订学校安全工作责任状，明确包保责任制，对重点留守孩子实行师生“一带一”包教帮扶，使学生在安全的环境中成长。 （二）、加强协作与沟通，形成关爱留守孩子的合力 对于留守孩子的教育，必需构建好“学校、家庭、社会”“三位一体”的教育网络，形成齐抓共管的局面，掩盖到留守孩子学习、生活的各个环节。 1、加强与留守孩子父母或监护人沟通与沟通。学校要向留守孩子及其家长公布班主任和任课教师的联系电话、具体通讯地址；有条件的学校要开设亲情专用电话，条件较差的也要借助其它形式的亲情联络方式让孩子跟家长保持联系，家长也可以随时通过电话，让知道孩子在校的状况；要通过书信与家长定期联系，通过下发致学生家长的
19、一封信等形式，向家长汇报学校工作和孩子学习状况，并把家长务工状况告知学生，让家长在外务工放心，学生在校学习安心；每学期要定期召开留守学生及其监护人座谈会，通报学生在校学习状况，了解留守学生回家后的思想状况和行为习惯，有的放矢地加强教育。 2、重视家庭教育。关怀孩子，让孩子安康成长，成为社会上有用人才，不仅是父母应尽的义务，也是法律给予的责任。孩子在幼儿时期，父母尤其是母亲不应当离开孩子，外出务工要尽量带孩子随身就读或把孩子寄养在有肯定条件、有教育力量的人家。同时，做到在外地多联系孩子，多关怀孩子的身心安康，利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面，在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物、食品，让孩
20、子体会到父爱母爱。 3、加强对留守孩子的监护人的相关培训。各级政府、教育行政部门、团委、妇联、居委会、村委会和学校要充分利用乡镇成校、村小学、家长学校等阵地，通过进行培训班、召开座谈会等途径，加强对孩子家长或其监护人的教育和培训，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提高教育和监护孩子的水平。 4、加强同社区、村组和家庭的合作。为了留守孩子的安康成长，由各级宣传部、教育局、团委、妇联组织牵头，整合社区、村组和家庭的力气，启动“留守孩关爱工程”，鼓舞社会力气创办留守孩子托管中心。各级学校要积极同社区、村组和家庭联系，通过印发关爱农村孩子建议书等形式，使社会各界都来关怀教育，关怀留守孩子，形成
21、政府、社区（村）、学校、家庭四级联动的教育网络。 （三）、明确职责，努力营造农村留守孩子安康成长的良好环境 农村留守孩子的教育、成长问题是当前中国农村社会转型期一个独特的社会问题，需要全社会关注、参加，齐抓共管，营造良好气氛。 1、各级政府和教育行政部门要因地制宜，适时调整学校布局，积极探究新的办学模式，在农村青少年集中的地方有规划地筹建幼儿园和寄宿制中小学，让农村留守孩子得到应有的教育、治理、照看与关爱。同时，要结合农村留守孩子日益增多的现状，将学校如何转变办学理念，教师如何提高综合素养当作一件重要的工作长期抓下去。 2、各级政府、教育、编制部门要加强农村中小学编制治理，严格根据省定中小学教
22、职工编制标准，抓紧落实编制核定工作。在核定编制时，应充分考虑农村中小学区域广、生源分散、教学点较多等特点，保证这些地区教师编制的根本需求；建立教师补充制度，逐步解决农村村小教师队伍老化问题，为寄宿制学校配备保育人员。要为农村留守孩子的教育、治理供应肯定的经费保障，把留守孩子中的贫困生纳入重点资助对象。 3、各级文化、公安、工商、教育等部门要在政府的统筹协调下，狠抓校园周边环境的整治，彻底根治精神污染对孩子的毒化；开展送书下乡活动，积极帮忙扶持农村文化中心户、乡村书社、乡村报吧、乡村书吧的建立，用先进的文化占据农村阵地，为农村孩子供应安康有益的精神食粮。 4、加强农村青少年活动场所的建立。各级政
23、府、教育行政部门和农村基层组织在重视全体青少年思想道德建立的同时，要有意识地关注农村留守孩子，有规划地、有针对性地解决农村活动场所缺乏等一些紧迫问题。充分利用闲置的村级小学，通过“民办公助”等方式，筹建“农村少儿活动中心”，为农夫子女，特殊是留守孩子供应看护、兴趣学习等效劳，引导这些孩子参与有益身心安康的活动，杜绝留守孩子进入网吧及参加、迷信等有害活动。总之，农村“留守孩”问题是当前我国农村社会转型期一个独特的社会问题，只要全社会共同努力，肯定会为农村“留守孩”安康成长撑起一片蓝天。 关于留守儿童问题的调查报告3 xx县地处湖南省西北部，全县总面积3474平方公里，辖39个乡镇（场），总人口4
24、3万多人，其中少数民族占88%。外出务工农夫达10万多人，留守儿童约2万人，空巢老人约3万人，留守妇女约1万人。 随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，留守儿童、老人、妇女的问题也越来越多。现就留守儿童的问题作一简介。 1、留守儿童的监护状况 留守儿童的父母不在身边，他们的监护状况有以下四种情形： （1）一种是隔辈监护，监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆，他们是留守儿童的监护主体。他们占监护者总数的90%左右。他们的年龄大都在60岁以上，这些人绝大多数人都是文盲，或者受过极少教育。 （2）其次种监护方式是上辈监护，监护的主体是叔叔、婶婶，舅舅、舅妈，姑姑、姑父，姨、姨父，干爹、干妈。这类监护比
25、例不是很大。但是，这种监护方式存在着监护权比拟频繁流淌的问题，很不稳定。他们有可能由于这样或那样的缘由，如监护人也要外出打工或者被监护者与监护者本人或是跟他们子女之间的冲突冲突等等缘由而更换监护人。 （3）第三类是同辈监护，监护者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。这类监护者一般是年纪较轻，文化水平较高，假如有就业信息或时机随时都会外出打工，这类监护者存在着监护权不稳定的问题。 （4）最终一种是监护缺失，农村流淌父母外出打工后，留守儿童无人监护。这类留守儿童往往除了要自己照看好自己的生活和学习外，他们还要担当起农业劳动力的角色照看好自家的农田。 2、留守儿童的就学成长状况 留守儿童年龄偏小，他们的生活自理力量较差，也是形成良好习惯的阶段，父母长期外出，对他们身心的损害和亲情缺失的影响很大。很多以外省务工为主要打工地的父母为了省下路费钱，一连几年都不曾回家一次，父母与孩子之间的心灵沟通几乎为零。因此，留守儿童离开学校以后，其他的学习几乎无人监管。