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1、小学数学创新教育初探 摘要文章对新课程标准下的小学数学代写论文创新教育进行探讨。文章提出，在小学数学课堂中，要营造和谐平等的氛围，让学生敢于创新；充分发挥主体作用，让学生主动创新；开展积极评价，让学生善于创新。 关键词小学数学 创新教育 教学氛围 主体作用 积极评价 培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程中。教师必须努力培养学生的创新思维，深入挖掘教材的多解因素，要勤于钻研，吃透教材，鼓励引导学生从多种角度、多侧面、多方向思考问题。这不仅能提高学生灵活运用知识的能力和解题技巧，而且还可以发展学生的创新思维，提高课堂教学效率。 一、营造和谐平等的氛围，让学生敢于创新 培养学生的创新精神，教
2、师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、宽松、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。我在教学中非常注重教学情景，在教学上做到由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为和学生共同探索的伙伴。例如，在教学长度单位一课，我转变了自己的角色，与学生融为一体，将自己和学生分成几个小组，和学生一起比身高、度量身高，将所有人的身高记录起来，然后每个小组进行，看看谁最高，高多少，当时的课堂气氛十分活跃。我就抓住时机，在欢快的课堂气氛中引入课文内容、讲解课文内容、练习课文内容，学生也就在轻松愉快的课堂氛围中学习接受了新知识。 二、充
3、分分发挥主体体作用，让让学生主动动创新 创造性思思维是一种种具有主动动性、独创创性的思维维方式，它它是思维过过程中的最最高境界。在在教学中我我们应充分分挖掘教材材的智力因因素，多启启发、多引引导，给学学生以创新新的机会。引引导学生开开展多角度度、多方位位的思维训训练，使他他们在处理理问题时能能随机应变变，触类旁旁通，培养养他们思维维的流畅性性和独创性性。 基础知识识与智力发发展是相互互促进、相相辅相成的的。要发展展学生的思思维能力，抓抓好学生思思维训练，小小学数学教教师应立足足课堂，更更新教育观观念，从下下面几个方方面引导学学生把课本本中的基本本概念、法法则、性质质、定律等等内容学懂懂、学实、
4、学学好、学活活。 1.动手手操作过程程中进行思思维训练 兴趣趣是最好的的老师。教教师要善于于将抽象的的内容具体体化、形象象化，将乏乏味的内容容生动化、趣趣味化，使使学生在实实践活动中中愉快地探探索数学的的认识规律律。在教学学中，要精精心设计操操作过程，让让学生在操操作过程中中建立表象象，丰富学学生的直接接经验和感感性认识。把把感性认识识上升为理理性认识，使使学生比较较全面、比比较深刻地地理解知识识。如小学学六年级学学完圆柱体体、圆锥体体的计算后，为为进一步细细致探究圆圆柱、圆锥锥在不等底底而等高等等体及不等等高而等底底等体的几几种情况下下二者的关关系，可以以布置学生生课前做圆圆柱、圆锥锥的学具
5、，并并设置如下下习题：（11）一个圆圆锥的体积积是18立立方厘米，底底面积是99平方厘米米，求高?（2）把把一个圆柱柱体削成一一个最大的的圆锥体，削削去部分的的体积是圆圆锥体体积积的多少倍倍?（3）一一个圆柱体体和一个圆圆锥体底面面积相等且且体积也相相等，已知知圆柱的高高是4分米米，圆锥的的高是多少少?（4）一一个圆柱体体与一个圆圆锥体高和和体积分别别相等，已已知圆锥底底面积是118平方厘厘米，圆柱柱的底面积积是多少?好奇好胜胜的学生会会用渴求知知识而又疑疑惑的目光光审题。教教师就可抓抓住时机给给予点拔，通通过学生自自带的学具具：圆锥、圆圆柱、沙子子、大米、大大豆等演示示和动手操操作，装一一装
6、、量一一量、比一一比、看一一看、试一一试、议一一议，找出出二者之间间的规律以以及解这种种题的方法法。学生通通过实践就就可以对圆圆柱体和圆圆锥体的认认识已从感感性升华到到理性，并并从形象思思维发展到到抽象思维维，进而培培养其创新新思维。2.知识迁迁移时进行行思维训练练 知知识迁移的的实质是基基本概念和和基本规律律的迁移，也也就是原有有知识结构构对新的学学习内容的的影响。小小学数学内内容是一个个前后有序序，又不断断发展的整体体。从学生生的认识规规律看，知知识的形成成和掌握也也往往在旧旧知识的基基础上引出出新知识，并并使新知识识相互沟通通，从而达达到促进迁迁移，发展展智力，形形成能力的的作用。如如：
7、在分数数乘法意义义的教学中中，“一个个数乘分数数，就是求求这个数的的几分之几几是多少”时时，学生原原有认识结结构中已具具有“一个个数乘整数数，就是求求这个数的的几倍是多多少?”的的概念。这这两个概念念具有相关关的联系，教教学时，可可以从复习习整数乘法法引进，并并指出:一一个数乘整整数是求这这个数的整整数倍，一一个数乘分分数实质上上是求这个个数的几分分之几倍，把把“倍”字字略去，这这样使分数数乘法意义义在学生原原有认识结结构中“落落脚”，使使乘法的意意义得到扩扩展深化，形形成新概念念。 3.讲算算理时，不不忘思维训训练 新课程标标准强调获获取知识技技能的过程程。教学时时，要重视视学生获取取知识的
8、思思维过程。在在课堂教学学中，要时时刻注意给给学生创造造的机会，让让学生讲操操作方法和和过程，让让学生讲概概念、讲法法则，让学学生讲算理理、讲思路路，讲发现现规律的过过程。解应应用题时，学学生列出了了算式，让让学生说说说：“为什什么这样列列?不可以以那样列?还可以怎怎样列?”通通过“说”来来促进学生生的思维，发发展学生的的语言表达达能力。 三、开开展积极评评价，让学学生善于创创新 美国心理学学家华莱士士指出“学学生显著的的个体差异异、教师指指导质量的的个体差异异，在教学学中必将学学生创造能能力、创造造性人格的的显著差异异。”因此此，教师调调控教学内内容时，必必须在知识识的深度和和广度上分分层次
9、教学学，在教学学评价上，要要承认学生生的个体差差异，对不不同程度、不不同性格的的学生提出出不同的学学习要求，具具体到教学学课堂教学学中，教师师应避免在在提出问题题一问一答答的互动评评价中一连连让几个学学生回答均均不理想，于于是怕完不不成教学进进度，就急急于说出正正确答案，应应及时对提提出的问题题进行反思思，若一连连几名学生生均未答出出，表明问问题可能难难了，或者者几个学生生均是一个个层面水平平。那就应应采取调控控措施，如如果问题有有难度，就就应把问题题分解或换换个角度，降降低难度；如果不是是问题有难难度，那就就应该让不不同类型的的学生回答答，并讲究究一下回答答顺序。比比如，一个个中等难易易程度
10、的问问题，不妨妨让程度稍稍差一点的的学生回答答，请中等等或中上等等学生补充充，再请优优生完整、简简洁的归纳纳回答，后后请较差或或回答不上上来的听完完后重复回回答。这样样，在同一一个问题的的答问中，不不同差异的的学生都能能受益，同同时，教师师在实验分分层教学过过程中，要要及时了解解并尊重学学生的个体体差异，积积极评价学学生的创新新思维，对对有困难的的学生，及及时给予关关注与帮助助，鼓励他他们主动参参与这些活活动，尝试试用自己的的方式去解解决问题，发发表自己的的见解，对对他们的点点滴进步，及及时肯定，对对出现的错错误，耐心心地引导，并并分析其产产生原因，鼓鼓励他们自自己去改正正，从而增增强学习教教
11、学的兴趣趣和信心。 总之之，在小学学数学教学学中，培养养学生创新新精神的关关键就是教教师要放手手让学生大大胆去想、去去尝试。要要把学生当当成学习的的主人，引引导学生自自己跳起来来摘果子，而而不是教师师摘果子喂喂学生。同同时，教师师自己先要要有创新意意识和创新新能力，由由此带动学学生，才能能培养出适适应未来社社会需要的的一代创新新人才。 参考文献： 1陈保保睿.浅析析小学数学学教学中的的创新教育育.科教文文汇，20007，（117）. 22谢传健健.浅谈数数学教学中中创造思维维能力的培培养.福建建教育学院院学报，22003，（33）. 3走进新课课程丛书数学课课程标准(实验稿).北京师师范大学出
12、出版社，22002浅谈小学数数学创新性性教学摘要：在小小学数学教教学中，创创新性教学学是每个教教师当前务务必具备的的基本技能能。通过创创新性教学学，可以在在数学课堂堂教学中培培养学生的的创新精神神和创新能能力。小学学数学教师师只有从教教学内容、教教学方式、教教学情感等等方面进行行把握，才才能顺利实实现创新性性教学，进进而在数学学课堂教学学中真正落落实素质教教育。关键词：创创新性教学学教学内内容方式式教学情情感 素质质教育有“兴趣”、有有“动感”、有有“人情”的的课堂教学学，一直是是新课程改改革所倡导导的课堂教教学，也是是小学生一一直所追求求的完美享享受。因此此如何改变变现有的教教学模式，真真正
13、将课堂堂教学还给给学生，是是我们每一一个小学数数学教师所所关注的问问题。这就就是创新性性教学，小小学数学的的创新性教教学应如何何“创”呢呢？数学教教师的课堂堂教学应如如何“激”呢呢？我认为为必须做到到以下几个个方面。一、注意教教学内容的的创新（一）注意意知识发生生的过程在过去的小小学数学中中，由于受受应试教育育的影响，教教师十分强强调学生对对那些规律律，国家知知识的把握握，死记硬硬背，并通通过无数的的运用和知知识练习予予以强化，而而忽视了引引导学生对对所学知识识产生过程程的分析和和感知，往往往存在着着“结果第第一”、“分分数第一”的的至上原则则。事实证证明，这种种死记硬背背，不求甚甚解，教师师
14、满堂灌，学学生就读出出的教学方方法，早已已为时代所所不齿。这这个时代，小小学生永远远无法找到到数学中的的快乐和真真金，有的的只是育从从和炮制，还还有只有无无数次的点点头和摇头头。创新性性教学要准准确把握知知识发生发发展的过程程，需要数数学教师不不仅深入钻钻研教材的的内在体系系，还要认认真研究学学生学习心心理，找准准小学生和和小学数学学的最佳结结合点。（二）强调调知识的横横向联系创新能力的的形成发展展是以深厚厚的知识基基础为底蕴蕴的。事实实证明，小小学数学教教师也需要要有丰富的的综合知识识武装自己己的数学头头脑，这样样才能在数数学教学中中，有机地地渗透一些些其它学科科知识，或或是借助其其它学科知
15、知识开展数数学教学，引引导小学生生，通过课课堂传授发发展他们的的创造能力力。同时，可可以发挥数数学学科的的“工具性性”特点，引引导学生通通过“数学学”工具去去解决一些些实际问题题，并在解解决问题中中培养创新新思维。同同时，也能能积极提高高学生学习习数学的兴兴趣和学以以致用的能能力。二、注意教教学方式的的创新（一）充分分运用多媒媒体进行小小学数学教教学在小学数学学教学中应应用多媒体体辅助教学学，给教学学带来了无无穷魅力，使使学生开阔阔了视野，有有利于提高高小学生学学习效率和和学习效果果。在小学学数学教学学中运用课课件运行多多媒体教学学，可以为为学生创造造出一种生生动有趣的的学习氛围围。小学生生的
16、认识规规律是具体体表象象概念念，是一个个从具体到到抽象，从从感性到理理性的认识识过程，因因此，创新新性教学中中的教师要要善于抓住住数学知识识与生活联联系紧密的的特点，诱诱发和培养养学生热爱爱数学的兴兴趣。例如如在教学“除除法的初步步认识”时时，平均分分的概念不不好理解，如如第一种分分法：把66个梨平均均分在3个个盘里，每每盘几个？可在屏幕幕上先分别别出现6个个梨和3个个盘，点一一下梨，梨梨就依次一一个一个的的飞到盘子子里，最后后每个盘子子里有2只只梨，生动动而形象的的演示，使使学生懂得得把6平均均分成3份份，每份是是2的道理理。其二，让让梨两个两两个飞到每每个盘子里里，使学生生明白6个个梨每2
17、个个分一份，可可分3份。在在练习时，可可出现一组组图形，让让学生判断断是不是平平均分，是是平均分的的怎样列出出除法算式式？从而加加深学生对对除法的认认识。实际际上，多媒媒体教学工工作者可以以帮助数学学教师解决决很多难以以用言语表表达得清的的问题，这这无形中帮帮助教师提提高了教学学质量，激激起了学生生学习兴趣趣，拓展了了学生创新新思维，使使那些平时时不爱学习习的学生，也也喜欢数学学，这样方方可以实现现数学教学学现代化。（二）在课课堂教学中中，把课堂堂真正还给给学生在课堂教学学中，学生生是主体。培培养和发展展创新能力力，离开了了学生的主主体性活动动，就变成成了无源之之水，无本本之木。因因此必须在在
18、数学课堂堂教学中尽尽可能地开开展主体性性学习活动动，把学习习的主动权权交给学生生，把发现现和探索的的主动权交交给学生，把把课堂真正正还给学生生。1、开拓视视野，“观观察”至上上创新性数学学教学认为为，观察力力是学生正正确认识问问题，解决决问题的基基础，也是是构成小学学生智力的的一个重要要性组成部部分。在数数学教学中中，教师要要善于激发发学生的观观察兴趣，帮帮助学生掌掌握正确的的观察方法法，让学生生自己通过过观察得出出属于自己己的知识，教教师直接把把结论告诉诉学生只会会适得其反反，增加学学生理解和和认知难度度。2、创根究究底，“探探究”第一一创新性数学学教学认为为，在数学学教学中实实行自主探探索
19、，合作作交流，提提倡在数学学教学中学学生是学习习的主人，而而教师则只只起到抛砖砖引玉的作作用。“探探究”性的的学习方式式要求教师师一改过去去“死灌”学学生“读死死”之态，尊尊重小学生生个性和思思维，不要要轻易打击击学生的积积极性和求求知好奇欲欲。在数学学教学中，教教师要以一一种和学生生一起学习习的心态一一起探讨，艰艰苦探究之之后，得出出的结论也也必然是学学生难以忘忘怀和激动动不已的，这这样的学习习肯定会使使小学生们们其乐无穷穷。3、耐心倾倾听，畅所所欲言创新性教学学认为，课课堂教学必必须关注学学生的主体体参与，师师生互动，进进行在教师师指导或引引导下的“数数学化”过过程，“再再创造”过过程，要
20、真真正实现师师生互动，则则一定要让让学生畅所所欲言。当当然，这其其中教师一一定要耐心心，无论答答得好不好好都要与之之鼓励，不不要轻易用用自己的行行为左右学学生的发言言，甚至是是打骂学生生，或因答答得不好而而破口大骂骂，如果这这样，其结结果可想而而知。耐心心倾听学生生的心声，要要针对不同同学生的情情况，充分分尊重，允允许不同的的学生存在在这样或那那样的差异异，鼓励学学生积极参参与。4、积极鼓鼓励，让学学生动手实践出真知知。“学习习数学唯一一的方法是是实行再再创造，也也就是由学学生本人把把学习的东东西自己去去发现或创创造出来。”这这就要求教教学中多让让学生动手手，通过学学生的“七七拼八凑”，让让学
21、生在亲亲身实践中中去体验，去去感悟。当当然，这个个过程中，教教师也确实实需要当“及及时雨”，适适时点拔。三、注重教教学情感的的创新（一）建立立民主、平平等、和谐谐的师生关关系创新性教学学认为，高高质量高水水准的教学学模式需要要民主、平平等、和谐谐的师生关关系来维持持。教学民民主的目的的是发挥双双方的潜能能。不讲民民主的教师师，总是“一一言堂”，什什么问题总总是自己说说了算，本本来好多可可以让学生生参与进来来的机会总总是被他一一言代过。民民主需要给给学生许多多机会，特特别是小学学生，他们们的好多思思维较有新新意，有时时连我们教教师也不如如。在多年年的数学教教学中，在在课堂上，我我尝试过许许多让学
22、生生“活”的的学习方法法。有时，我我会因为在在教学中某某个问题的的需要而让让学生做游游戏，或是是唱歌等，这这样我充当当的只是一一个大孩子子而已，平平等、和谐谐的师生关关系让我和和学生其乐乐融融，课课堂效率日日益提高。实实践证明，师师生和谐，合合作与理解解直接影响响到学生的的身心健康康，教学效效果和学生生树立创新新精神。（二）创设设和谐愉悦悦的教学氛氛围创新性数学学教学认为为，宽松和和谐的氛围围，是激发发、培养创创新能力的的土壤，一一个过于紧紧张的课堂堂只会抑制制学生的思思维，因为为学生此时时思考的第第一问题不不是想问题题，而是守守规则。相相反，如果果能达到叶叶瓓教授所所希望的那那样：“课课堂教
23、学充充满生活活活力”，那那一定会点点燃师生之之间的创造造火花。因因此，数学学教师要会会用感情去去“包装”数数学，用感感情去感染染和感动学学生学习数数学。另外外，和谐愉愉悦的教学学氛围也离离不开师生生课堂外的的充分准备备，事实证证明，课堂堂教学中一一切“教”与与“学”都都需要师生生在课外投投入时间和和精力，正正所谓时间间和精力如如果朝正确确的意识形形态方向发发展，那结结果也会顺顺其道而行行之。所以以，数学课课堂教学也也要把课外外关，通过过学生的兴兴趣爱好发发展而准备备教学，使使学生求“兴兴”而学，求求“活”而而学。创新性数学学教学是特特殊而漫长长的认识过过程，也是是促进学生生身心发展展的过程，在
24、在这个过程程中，教师师要准确定定位，扮演演好自己的的角色，在在充分尊重重和发挥学学生在教学学中主体作作用的同时时，不断在在教学内容容，教学方方式，教学学情感等方方面进行创创新，从而而真正实现现创新性教教学，培养养学生在数数学课程中中的创新思思维和创新新能力，进进而在数学学课堂中真真正落实素素质教育。参考文献：1、高艳现现代教学基基本技能，青青岛海洋大大学出版社社，20001年1月月第1版。2、高继宗宗教学方方法现代化化的研究，华华东师范大大学出版社社，20001年100月第1版版。3、数学学课程标准准（实验验稿），北北京师范大大学出版社社20044年7月报报。4、李秉中中掌握教教学策略，提提高
25、教学效效率现代代中小学教教育，20001年33月。5、关鸿羽羽、白铭欣欣，提高高教育教学学质量的策策略与方法法M中中国和平出出版社，22000年年。6、数学教教师（2），11997年年3月。小学数学创创新教育之之我见原国家教委委副主任、国国家教育督督导室总督督学柳斌同同志曾提出出“21世世纪即将来来临，基础础教育怎么么办”的提提问。他又又曾撰文说说：“基础础教育的紧紧迫任务是是实施素质质教育，而而素质教育育又与传统统的应试教教育是截然然不同的，素素质教育要要求全体教教育工作者者不仅仅是是着眼于知知识的发展展，还要让让学生在做做人、求知知、办事、健健体，即德德、智、体体全面发展展。”笔者者认为：
26、告告诉学生一一道题该怎怎样做，远远没有让学学生自己想想出一种与与老师思路路不同的解解法的作用用大。这就就需要对学学生进行创创新教育，培培养学生的的创新意识识和创新思思维。 一、何为创创新教育 青青年科学家家陈章良教教授曾经说说过：创新新教育从某某一角度说说，应是鼓鼓励学生发发展他们有有个性，有有一种创新新的意识，千千万别把孩孩子们变成成像一个“模模子”里铸铸出的人。也也就是说，一一个教育工工作者如果果让自己的的学生只会会从一条道道到北京，那那无疑他的的教学工作作是失败的的，至少他他没有对学学生的创造造性思维进进行培养，他他的学生没没有明白“条条条大路通通北京”的的道理。同同样，如果果每一个学学
27、生都只会会从老师那那里得到11+1=22，可能他他永远只会会算1+11=2。 那那么何为创创新教育呢呢？说创新新教育就不不得不说教教育目的这这个概念。教教育是人类类所特有的的实践活动动，教育总总是有一定定的目的的的，它有它它自己要实实现的结果果或达到的的标准。人人的活动都都是有预定定的目的活活动，人通通过自己有有目的的创创造性活动动，建立起起丰富多彩彩的社会生生活，创造造了人类文文明。马克克思曾写道道“蜘蛛的的活动与职职工的活动动相似，蜜蜜蜂建筑蜂蜂房的本领领使人间的的许多建筑筑师感到惭惭愧。但是是最蹩脚的的建筑师从从一开始就就比最灵巧巧的蜜蜂高高明的地方方是他在用用蜂蜡筑蜂蜂房以前，已已经在
28、自己己的头脑中中把它建成成了。”也也就是说人人的行为是是有目的的的，有创造造性的。教教育同样如如此，一个个老师教出出来的学生生应该能从从他所学到到的知识中中创造出新新的内容，这这样就能推推动社会的的进步。 那那么创新教教育就是在在教育过程程中使学生生不被定势势所拘泥，充充分发挥主主观能动性性的一种教教育方式。创创新教育的的内容很多多，涵盖很很广。培养养学生的创创新能力，培培养学生的的创造性思思维等都是是创新教育育所要做的的，这其中中最基本的的就是创新新意识的培培养。二、创创新意识的的培养 创新新教育的第第一方面的的内容是创创新意识的的培养，而而创新意识识是创造的的前提和关关键，有了了创新意识识
29、，才能抓抓住创新机机会，产生生创新方法法，启动创创新思维，从从而获得创创新成果。 如何在小学数学教学中培养学生创新意识呢？笔者认为有如下几个要素：一、要创设积极的课堂气氛。 积极的课堂气氛，能形成生动活泼的教学气氛，调动学生智力活动的积极性，使他们大脑中形成优势兴奋中心，从而提高学习效率，促进学生心理个性的健康发展。如何才能创设积极的课堂气氛呢？、渲染课堂气氛： 积极的课堂气氛不是自然形成的，必须依靠教师创设适当的情境加以渲染。有一位老师在给一年级同学上两位数减一位数退位减法时运用多媒体技术，用孙悟空的故事贯穿整个课堂的始终，结果老师抓住了学生的兴奋点，让学生在一个轻松愉快的课堂中学习了两位数
30、减一位数的退位减法。老师的课上得很成功，学生在不知不觉中学习了知识，他们学得异常轻松，老师也在不知不觉中培养了学生的创新意识。这就不得不说这位老师是一个渲染课堂气氛的高手。、调控课堂气氛： 积极的课堂气氛是一种给人以实感的教学情境，就像生活在最适宜的气温下心旷神怡、情绪高涨一样，老师调控好一堂课的课堂气氛是一个老师基本功的体现。同样是两位数减一位数退位减法这一堂课，每当孙大圣出现的时候，同学们兴高采烈，但是每当孙大对从屏幕中消失时，学生又会有一段时间的精力不集中。这位老师讲课时，就很好地注意了这一点，也很好的解决了这一点。课堂上老师时刻不忘是孙大圣在教大家学知识，让大家的情绪，让课堂的气氛始终
31、处在一种恒温。通过这些行之有效的调控方式，让学生自始至终都沉浸在情感和思维畅通交流的过程中，学生的创新意识也无形中得到了培养。二、要正视学生的个别差异。 承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要观点。一个老师在上课前一定要了解学情，掌握全班学生的共同点及个别差异，有的同学接受能力快，头脑灵活；而又有一些同学接受能力慢、思维过程较长。这就需要老师了解学生情况，根据不同的同学，设置不同的教法，使不同水平的学生都能适应数学教学，自动参与，各得其所，并在学习活动中分享到创造的喜悦。 例如教学二年级两步应用题之前，笔者针对班上学生情况，设计了这样的一道选择条件补充问题并进行计算的应用题：商店a.有18个足
32、球，b.20个篮球，c.13个排球，d.卖出12个足球，e.买进18个篮球。学生填了许多问题：1.选ad:还剩多少个足球？2.be:现在有多少篮球？3.选abd:共有多少球？4.abe:共有多少球？5.abcd:还剩多少球？6.abce:共有多少球？7.abcde:现在共有多少球？学生在课前遇到的这一道题引起了学生的兴趣，在整堂课里学生都不停地围绕着这一道题开动脑筋。这样设计带有“弹性”的预习题,学生能够依靠自己的思维方式,尽可能地发挥自己的潜能。著名的教育学家叶圣陶先生说过:“教是为了不教”、“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而把学习的方法教给学生。这样，学生就可以受
33、用一辈子”。这一堂课效果是明显的。三、要重视“延迟评价”。 创新意识的培养，创新能力的形成，既需要灵感，更需要思考的时间。在数学教学过程中，如果“过早”的对学生回答的问题作出评价，就会扼杀学生创新的机会，达不到培养学生创新意识的目的。 笔者曾听一位老师上课，因为课前问题都设计好了，学生回答的思路与老师相同，老师便表扬一番：你真聪明！其它的同学自然也懒得去想，依葫芦画瓢。也许这一个问题真正开动脑筋的只有站起来回答问题的那一位同学。由此可见，一堂课中对学生反馈的信息，并非一律要“及时评价”，有时“延时评价”更能培养学生的创新意识，教师在数学课堂中更应该留出充裕的时间，让学生获得更多的创造灵感。培养
34、学生创新意识为进一步培养他们的创新能力提供了有力的保证，但在课堂教学中，更应该重视培养创新人才的因素。三、注意创新因素 小学生具有旺盛的精力、广泛的兴趣、强烈的好奇和丰富的想象力，这就是培养小学生创新能力的主要因素。首先要培养学生的兴趣，这是一切创新的前提。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”心理学家认为，儿童对感兴趣事物的关注程度明显比不感兴趣的事物高。兴趣是最好的老师。因此老师应该千方百计地使学生感到学习的乐趣。前文中提到的两位数减一位数退位减法一课就是利用了学生对孙悟空的兴趣。老师要学生创新，其激励措施就是屏幕中的孙悟空向学生竖起大拇指说道：你真棒！学生听
35、到这句表扬的话，他的思维就越来越活跃，从而达到了课堂预期的效果，培养了学生的创新兴趣，同时也增强了他们创新的意识。正如英国著名的博物学家达尔文在自传中所说：在学校时期，后来对我发生影响的就是我有了强烈而多磁的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深刻了解任何复杂的问题和事物。 其次要让学生质疑。如果说一堂课下来，学生不能提出几个有见地的问题，不能质疑，可以说这堂课是失败的，至少不能说这是一节成功的课。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可以这么说“质疑”是开启创新之门的金钥匙，因此在教学过程中，应从小学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题的良
36、好习惯，促进创新意识的形成。但是在课堂上，许多同学“质疑”可能在老师眼里是不值一提、幼稚可笑的，老师在这种情况下要有耐心，不能够轻易否定或者是挖苦、讽刺，而是要耐心解疑。也许老师一句无心的话会让一个“陈景润”化为平凡。笔者认为，教学中应提倡“不是通过传授知识来消灭问题，而是通过传授知识来发现更多的问题。” 再次要培养学生的想象力，没有想象力的世界是干瘪的，是枯痿的世界。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 创造离不开想象。例如在教学长方体体积之后,师问:“为什么长方体的体积既可以用底面积乘以高，也可用侧面积
37、乘以长？”学生通过对学具的摆放，观察、讨论和思考，学生知道把长方体竖起来放，可以用底面积乘以高，如果横着放就是横面积乘以长。让学生通过想象，弄清了为什么。 最后还要让学生求异，求异是创造性思想的一个重要特点。笔者认为一堂课，有几个“异类分子”思想上的标新立异将会活跃所有的同学。老师应该注意培养学生全方位，多角度地思考问题，鼓励学生敢于标新立异，不落于俗套，不人云亦云，邯郸学步。 例如教“两位数减一位数退位减法”时，有学生对23-7该如何分小棒有不同看法，经老师提示后，有的学生认为把23分成10和13；有的认为从23根小棒中先拿3根再拿4根；还有的同学认为23根小棒是2捆和3根,从其中一捆拿出7
38、根，剩下的合在一起出现了不同的想法，证明同学们开动了脑筋。在我看来，这三种方法都对。课堂上出现这种情况，至少比全班同学一齐告诉老师一种答案要强得多。学生在求异的过程中培养了创新意识，也培养了创新能力，我想如果每节课都能就某一问题让学生求异，培养其求异思维，那么创新人才的培养就不是一句空话了。因为求异思想是创新的灵魂。四、培养创新能力 创新教育的主渠道仍然是课堂教学，笔者认为，开放式的课堂教学，有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。我们教育的对象是人，有主动意识和主动精神的人，不是接受知识的容器。上海市教委制订的进入21世纪的中小学数学教育行为纲领中主张“以学生发展为本作为进入21世纪
39、数学教育改革的行动口号”。以学生发展为本的现代教育观，强调师生关系的革新。创新教育培养创造力的根本途径，仍是引导学生积极参与创造活动，挖掘创造性潜能，训练创造性思维。一、开放的教学环境，利于培养学生创新意识的形成。 创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。前文中笔者曾提到，积极的课堂气氛能够形成生动活泼的教学气氛。调动学生智力活动的积极性而建立民主、平等、和谐的师生关系又是学生放胆创新的重要前提。教师是课堂 气氛的调节者。那么除了创设民主、和谐的师生关系之外，还应该注意哪些呢？1.提供自主学习,自主活动的时间和空间,使学生有机会创新。 笔者听一位老师讲乘法的简便计算时
40、，引入新课后不久在黑板上出了一道题：2516，老师说了一句话：“请同学们自己在草稿纸上先算，你认为怎样简便就怎样算。”这位老师开始就让学生自己去做。课堂从此有了兴奋点。儿童的好胜使他们各自施展本领，有把25拆开成55的；有拆16成44的；还有把25拆成20加上5的；也有把16拆成10和6 的；还有把25、16都拆开变成5544的老师没有给学生框框，没有“先入为主”，那么学生有了足够的思考时间，有了广阔的思维间。 “ 应试教育”最吝啬的就是时间，几乎每一个空隙都被由上而下的灌注所占满了。事实上，这亲的策略事倍功半，但是上文提到的这一个例子，老师甚至不用那么费劲就把学生的积极性调动起来了，学生学起
41、来也非常投入，同时也培养了同学的思维能力和创新能力。2.发扬表扬的激励功能，使学生乐于创新。 笔者有一个同事曾说过：低年级上课一堂课下来一朵红花都没发的话，那这一堂课不可能成功。虽然有几分调侃的味道，但是还蛮有几分道理的，也许学生一个充满天才般思维的想法被你鼓励一番，能衍生出一个“氏定理”、“氏公式”呢！通过激励使学生产生积极的情绪体验，这样就保护了他们的创新热情，学生也就因此而乐于创新。二、开放性的思维方式，利于学生创造思维的形成。 如果一个同学他的思维仅仅停留在一条路上，他的思想将是极其简陋的，发展学生的思维创造性，也就是在培养学生的创新能力。 在教学“能被3整除的数的特征”时，笔者让学生
42、从能被3整除的数的特征中找到能被6和9整除数的特征。学生思维活跃，用较快的速度找到了答案：能被3整除的偶数就一定能被6整除，各位数字之和能被9整除，这个数就一定能被9整除。学生一下子从能被3整除的数的特征中发现了能被6、9整除的特征，这样让学生学生能够触类旁通，发展了学生思维的衍生能力。 再例如，有这样一道题：某数加上3，减去4乘以5，除以6等于25，求这个数。如果学生没有学未知数的概念，该怎么办呢？笔者是这样启发学生的：加减法和乘除法都是互逆的，用这个规律你能得到什么启示呢？学生很快地换了一种思考方式，从最后一次运算开始，一步一步推回去，顺次进行相反的运算，很轻易地得出：25654331。这
43、道题无疑让低年级的同学在逆向思维能力上又上了一个新台阶。 总之，在小学数学教学过程中，培养创新人才要利用数学知识，来培养学生的创新意识，创新思维及创新能力，而培养创新能力又不是一朝一夕能够办到的，它没有速成法，文中的观点只是笔者一个小小的总结，创新教育是一种崭新的教育观点怎样培养创新人才，培养学生的创新能力，都是每一个教育工作者所要考虑的，我相信，只要每一个教育工作者能够大胆改革，大胆实验，认真总结，一定能够实现教育的创新，造就一个又一个的创新人才。而这对于推进素质教育的全面发展又是不无裨益的。参考文献：1.新新世纪教育育的曙光 湖北省教教育委员会会教育督导导室编小学数学创创新能力的的培养创新
44、教育是是当今教育育教学改革革研究和实实验的一个个重要课题题，学校是是培养创新新人才和创创新精神的的摇篮，创创新教育渗渗透在各学学科的教学学中，因此此在数学教教学中开展展创新教育育具有重要要的意义。那那么，如何何在数学教教学中培养养学生的创创新能力，下下面谈谈自自己的体会会。一一、提高创创新意识 教师是是教学活动动的组织者者和引导者者，传统的的教育观是是以传授知知识为中心心，过分强强调教师的的作用，而而新的教育育理念要求求在教学过过程中充分分体现“学学生为主体体，教师为为主导，训训练为主线线，思维为为核心”的的教学思想想。尊重学学生的人格格和创造精精神，把教教学的重心心转移到引引导学生自自主探究
45、，大大胆创新上上来。因此此，教师必必须冲破应应试教育的的圈子，树树立创新教教学理念，提提高学生创创新意识，培培养学生创创新能力。 二、营营造创新平平台 任任何事情的的发生都并并非一蹴而而就，学生生的创新思思维亦然。每每个学生都都具有潜在在的创新能能力，要把把这种潜能能转化为现现实中的创创新能力，在在数学课常常教学中，应应营造轻松松、活泼的的课堂气氛氛和良好的的师生关系系，发展学学生思维，拓拓阔学生相相象，只有有学生的思思维是自由由的，才能能有创新的的发挥。过过去的应试试教育，使使师生都处处于高度紧紧张的知识识传授状态态，严重阻阻碍学生创创新能力的的培养。因因此，在课课堂教学中中，坚持以以人为本
46、，教教与学并重重，创造适适宜于学生生主动参与与，自主创创新的学习习气氛，促促进学生主主体精神，创创新意识，创创新能力的的健康发展展。 三三、培养创创新能力 1、启启迪发散思思维 在在课堂教学学中，引导导学生正确确地运用求求异思维，鼓鼓励学生遇遇到问题深深入思考，打打破常规，对对问题横向向拓宽或纵纵向深入，探探求更多的的解决问题题的途径。启启发学生逆逆向思维，让让学生从反反面寻找解解决问题的的方法。用用多种方法法解决同一一个问题，是是数学教学学培养学生生创新能力力的一条有有效途径。 2、注注重实践活活动 在在新课程中中，许多数数学知识需需要学生主主动参与实实践，学生生在经历操操作，实验验的过程中
47、中获取知识识。实践活活动教学要要以学生发发展为中心心，以学生生主体实践践活动为基基础，以学学生创新能能力培养为为重点。因因此，教学学中要特别别注重实践践活动教学学，无数次次失败与成成功的实践践可以培养养创新能力力。 33、坚持手手脑并用 思维是是学生的基基础，只有有解放学生生的头脑，才才能充分发发挥学生的的想象力和和创造力。比比如一题多多解，开放放性问题的的设计都可可以促进学学生的创新新思维。动动手是一种种搭建的实实践活动，学学生在动手手的基础上上动脑，定定能产生能能动意识，发发展自己的的创新能力力。因此，教教学中要多多给学生动动手机会，充充分发挥学学生的主体体作用，使使学生体验验到成功的的喜
48、悦。这这样，不仅仅轻松学到到知识，而而且有益于于培养创新新能力。 创新是是社会发展展的动力，社社会对人才才的需求要要求我们教教育工作者者培养出具具有创新意意识，创新新勇气和创创新能力的的一代新人人。然而，培培养学生的的创新能力力是多方面面的，我们们应该创造造地探索教教学方法，在在数学课堂堂教学中努努力培养学学生的创新新能力。浅谈小学数数学创新能能力的培养养 数数学课程标标准的出出台为我们们重建数学学教育的新新理念。在在传授数学学文化知识识的同时，更更要培养学学生的创新新精神和能能力。江泽泽民同志指指出：迎接接未来科学学技术的挑挑战，最重重要的是坚坚持创新，勇勇于创新。创创新是一个个民族的灵灵魂，是一一个国家兴兴旺发达的的不竭动力力。我们知知道，随着着时代的发发展，对人人才需要越越来越高，具具有创新能能力是现代代新型人才才的标志。而而