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1、三班级数学教案搭一搭 三班级数学教案搭一搭（精选16篇） 三班级数学教案搭一搭 篇1 教学目标： 1.在拼搭和观看立体图形的实践活动中，进展空间观念以及观看、操作力量。 2.在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。 3.通过实践活动，进展与同伴合作的意识，获得乐观的数学学习情感体验。 教学重、难点： 在拼搭和观看立体图形的实践活动中，培育同学观看、操作和空间想象力。 教学过程： (一)活动一：训练留意力 同学们，我们先来做一个小嬉戏。请大家依据老师的口令行动起来，老师请两位同学在讲台上表演。 请你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。 请你用
2、右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。 请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面. (二)活动二：依据指令搭立体图形 1.创设情境。 同学们，工地上有很多叔叔总是在忙劳碌碌的，你知道他们在干什么吗？ 说得好，他们正在盖新的楼房。同学们，你知道在盖大楼之前要先做什么吗？对，要由设计师细心设计好大楼的图纸，比如一共有几层，每个房间有多大面积、几个窗户等等，然后才由建筑工人根据图纸去盖，那么今日的数学课我们就来当设计师和建筑工人，一起来搭房子，好吗？ 2.搭一搭。 老师设计了一栋房子，想请同学们用预备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的房子来。我请一个同学上来搭一搭，请你听
3、好，其他同学当小裁判看他搭的对不对。横着放3个方块，在中间方块的上面放一个，把右面的方块拿去。 我请两个同学上台来搭，一个发指令，一个搭。 全班听老师指令搭一搭。 同学们，你们搭的和老师设计的完全相同，大家都很棒，理解了我这个设计师的意思。大家都是特别合格的建筑工人。 大家想想，老师刚才给你们发了几条指令？ 最优秀的设计师要尽可能地用少的指令指挥建筑师，我们看看哪些同学能够做到这一点。 同桌一个发指令，一个搭。然后互换。 (要留意每完成一步都要准时反馈，发觉问题立即订正。) (三)活动三：通过提问来推断并搭出立体图形 下面我请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一个房子。(请一名同学在讲台
4、下面设计，留意不让其他同学看到他的设计状况。) 设计师，请你说说你搭的房子是怎样设计的，我来搭一搭。 你用了几个正方体？从正面看是几个正方形？从上面看是几个正方形？从侧面看是几个正方形？看，是一样的吗？ 请大家想想，老师问了几个问题？哪几个问题？同学们，用了4个立方体，为什么从上面、正面、侧面看的结果会不同呢？现在就请大家搭出和xx同学搭的相同的立体图形，你从上面、侧面、正面看看，是不是像大家说的那样。 同学们同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一个房子，留意用书拦住不要让建筑工人看到，然后设计者用完可能少的指令让建筑工人搭出你设计的房子。做完后同桌互换角色，练一练。 (老师留意指导关心
5、学习有困难的同学，并要留意发觉典型的设计方案。) 哪位设计师上讲台来，把自己的设计告知全班同学？ (四)课堂小结：你今日学到了什么？ 教学内容：练习三 教学目标： 1.在拼搭立体图形的过程中，体验到从不同的位置观看立体图形，所看到的外形可能 不同。 2.能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的立体图形的外形。 教学重、难点： 能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的立体图形的外形。 教学过程： (一)谈话引入 师：上节课，我们一起学习了搭一搭，同学们不仅能搭出很多种图形，还能用语言进行表述。这节课让我们连续用学具搭搭，好吗？ (二)完成练习三（1题4题） 先让同学搭出书上的立体图形，分别从正面、上面、
6、侧面进行观看，再填一填，然后组织沟通。留意引导观看，第一个图形从上面和正面观看到的外形是相同的。 先想一想，然后独立搭一搭，看一看，连一连，再沟通争论。 通过本题练习，你有什么发觉？ 可以让同学先想一想，再搭一搭，看一看，填一填。 4.下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的外形分别是什么？在方格纸上画一画。 老师先示范怎样在方格纸上画图？再出示第4题 先引导同学理解题意，然后让同学独立在方格纸上画一画，全部画完后搭一搭进行验证。 (三)课堂小结 通过今日的学习，你有什么收获？ 三班级数学教案搭一搭 篇2 搭一搭是学校三班级上册其次单元观看物体的第一课时的教学内容。 教学目标： 1、在拼搭和观看
7、立体图形的实践活动中，培育同学的观看、操作和空间想象力量。 2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 教学难点：在拼搭和观看立体图形的实践活动中，培育同学的观看、操作和空间想象力量。 教学用具：小正方体、小黑板、幻灯。 教学设计： 一、情境导入： 同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日笑笑和调皮就进行了一个嬉戏，特别好玩，你们想看吗？ 二、探究新知 （一）操作活动一依据指令搭立体图形。 1、老师通过幻灯演示“调皮”和“笑笑”搭立体图形的嬉戏过程
8、，同学在观看的基础上说说嬉戏的方法，老师适时提出嬉戏的规章和要求。 2、师生嬉戏。老师发出指令，同学尝试搭立体图形，进一步体验嬉戏的方法。 2、同学同桌间嬉戏。 3、同学沟通老师在巡察中发觉同学的典型操作活动进行沟通。 （二）操作活动二提问、推断并搭出立体图形。 1、师生活动示范。 老师说同学摆。 老师出示1个正方体，让同学观看，有几个面，每个面一样吗？从正面看，侧面看，上面看，是怎样的，请画下来；现出示2个一样的正方体，你能摆出几种立体图形？试一试，再从正面、侧面、上面进行观看， 2、同学同桌间开展嬉戏。 三、拓展应用 1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的外形。（正面画“”，上面
9、画“”，侧面画“”） （ 同学独立完成后，集讲评 ） 2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么外形？搭一搭，连一连。 （ 看图连线后，再填空。） 从侧面看到的外形是 的图形有（ ）个，分别是（ ）。 3、搭一搭，填一填。 、从侧面看是图a的有（ ）。 、从正面看是图b的有（ ）。 、还有什么养的立体图形从侧面看是图a？还有什么养的立体图形从正面看是图b？想一想，搭一搭。 4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的外形分别是什么？在方格纸上画一画。 三、总结反思，拓展升华 1、 老师针对同学的活动合作状况进行升华。 2、 同学说一说：今日有什么收获？ 三班级数学教案搭一搭 篇3 【教学目的】 1
10、.在拼搭和观看立体图形的实践活动中，培育同学的观看、操作和空间想像力量。 2.在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 【教学重点】能正确辨认从正面、侧面、上面所观看到的立体图形的外形。 【教学难点】能依据肯定的指令正确搭出立体图形，能正确运用上、下、左、右等描述物体的相对位置。 【教学过程】 一、操作活动一（依据指令搭立体图形） 1.通过多媒体演示“调皮”和“笑笑” 搭立体图形的过程，同学在观看的基础上说说嬉戏的方法，老师说明嬉戏的规章和要求。 2.师生嬉戏。老师发出指令，同学尝试搭立体图形，进一步体验嬉戏的方法。指令有：“横着摆2个”，“
11、左侧正方体上方竖着摆3个”，“在最右侧的正方体的前面放一个”等等。 3.同学同桌间嬉戏。可以让一位同学发出指令，另一位搭立体图形，然后交换。 4.同学沟通。老师在巡察中发觉同学的典型操作活动进行沟通。 二、操作活动二（提问、推断并搭出立体图形） 同学同桌间开展嬉戏。要求同学通过尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。 提问：你搭的立体图形用了几个正方体？从正面看是几个正方形？ 回答：用了3个正方体，从正面看是3个正方形。 提问：从侧面看是几个？ 回答：2个。 提问：上面的方块在左边还是右边？ 回答：右边。 是这个图形。 三、操作活动三 老师讲解三视图，让小组同学依据三视图信息完成立体图形的搭建。
12、四、总结反思，拓展升华 老师针对同学的活动合作状况进行升华。同学说一说：今日有什么收获？ 小组争论：让同学通过对复杂图形三视图的分析，搭出正确的立体图形。 三班级数学教案搭一搭 篇4 一、教学目标 1.在拼搭和观看立体图形的实践活动中，培育同学的观看、操作和空间想像力量。 2.在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 3.同学通过实践活动，进展与同伴合作的意识，获得乐观的数学学习情感。 二、教材分析 本单元的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。这节课同学在搭立体图形的过程中观看、探究，依据自己的实践体验、感悟从不同的角度观看立体图形所看
13、到的外形不同，并且用语言描述物体的相对位置，进展空间观念。 这节课由4个实践活动组成。 1.训练留意力。 2.依据指令搭立体图形。 3.通过提问来推断并搭出立体图形。 4.依据指令用长方体、正方体、球搭立体图形。 三、学校及同学状况分析 我们的同学来自城市。在一班级下学期，同学学习了从两个方向观看简洁的物体；在二班级上学期，同学又学习了从三个方向观看简洁的物体。同学在一、二班级所观看的都是详细的事物，如汽车、房子等，在此基础上，这节课同学学习从三个方向观看立方体，不再是详细的实物，而是抽象的立体图形，而且还要求同学用详细语言描述物体的相对位置。同学已经有了生活阅历、实践活动阅历，再通过动手操作
14、、实物观看、想像、描述等活动，同学的空间想像力量就可以得到进一步进展。 四、教学设计 (一)活动一：训练留意力 同学们，我们先来做一个小嬉戏。请大家依据老师的口令行动起来，老师请两位同学在讲台上表演。 请你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。 请你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。 请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面 (二)活动二：依据指令搭立体图形 1.创设情境。 同学们，我们的后操场工地上有很多叔叔总是在忙劳碌碌的，你知道他们在干什么吗? 说得好，他们正在为我们盖新的教学楼。半年以后，我们就可以搬进宽敞光明的新教学楼了。同学们，你知道在盖大楼之前要先做什么吗?对，要由设计师
15、细心设计好大楼的图纸，比如一共有几层，每个房间有多大面积、几个窗户等等，然后才由建筑工人根据图纸去盖，那么今日的数学课我们就来当设计师和建筑工人，一起来搭房子，好吗? 2.唐老师设计了一栋大楼，想请同学们用预备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的房子来。我请两个同学上台来搭，其他同学在下面搭。 横着放3个方块，在中间方块的上面放一个，把右面的方块拿去。 (要留意每完成一步都要准时反馈，发觉问题立即订正。) 同学们，你们搭的和唐老师设计的完全相同，大家都很棒，理解了我这个设计师的意思。大家都是特别合格的建筑工人。 3.大家想想，老师刚才给你们发了几条指令?最优秀的设计
16、师要尽可能地用少的指令指挥建筑师，我们看看哪些同学能够做到这一点。下面我请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一座房子。(请一名同学在讲台下面设计，留意不让其他同学看到他的设计状况。) 李想设计师，请你说说你的大楼是怎样设计的，其他同学作为建筑工人，咱们看看谁最聪慧，能够很快明白设计师的意图。 4.同学们同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋大楼，留意用书拦住不要让建筑工人看到，然后设计者用完可能少的指令让建筑工人搭出你设计的大楼。做完后同桌互换角色，练一练。 (老师留意指导关心学习有困难的同学，并要留意发觉典型的设计方案。) 哪位设计师上讲台来，把自己的设计告知全班同学? (三)
17、活动三：通过提问来推断并搭出立体图形 1.同学们，唐老师还有一个很棒的本事呢!我不看你们搭好的大楼，而且也不用同学们给我指令，只要我动脑筋想一些问题问你们，依据你们的回答，我就会搭出和你们想的相同的大楼，我们试试看吧!高原，请你回答老师的问题： 你用了几个立方体?从正面看是几个正方形?从上面看是几个正方形?从侧面看是几个正方形? 你看，老师搭的和你想的一样吗?(老师边问边搭) 2.请大家想想，老师问了几个问题?哪几个问题?同学们，高原用了4个立方体，为什么从上面、正面、侧面看的结果会不同呢?现在就请大家搭出和高原同学想的相同的房子，你从上面、侧面、正面看看，是不是像大家说的那样。 3.下面我再
18、请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一座房子，我们请建筑工人一边提问题，一边搭一搭。 同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋房子，然后建筑工人用完量少的指令提问设计师，依据他的回答搭出房子来。同桌互换角色练习。(老师留意指导关心学习有困难的同学。) 4.谁想知道别人的大楼是怎样搭的?请你上讲台，提问你想知道的同学，我们大家一起搭，看是否能够搭出和他设计的一样的房子。 (四)活动四：依据指令用长方体、正方体、球搭立体图形 1.同学们，我们不仅带来了4个正方体，还带来了一些长方体和球，我们可以用这些物体来搭一搭。下面听老师说，大家搭： 先放三个正方体，正方体的前面放一个球，长方体放在
19、三个正方体的上面。 2.请同桌两人合作，完成这个活动。 总结：你今日学到了什么?假如你是老师，你还想和大家说些什么? 五、教学反思 记得这学期刚开学的时候，我们拿到教科书就赶忙通读了一遍，然后再一起谈感想。我们说得最多的就是这个单元，都认为这节课同学理解把握起来会有肯定的困难，特殊是依据指令搭立体图形，大家都说，他们会搭出来吗?但是通过实践发觉，我们太小看同学了，他们中的大多数都能很顺当地完成搭立体图形的任务。不过我们也清醒地熟悉到，能够搭出图形只是初步的要求，要想进展同学的空间观念还需要在日常生活和以后的教学中渐渐培育。 反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分
20、调动了各种乐观因素，创设出了同学乐学的氛围。同学们在学习中，表现出了剧烈的参加欲，学得乐观主动。整个教学过程体现出了同学是学习的仆人，我也获得了实施新课标的一次胜利体验。 稳定性差、留意力很简单分散，是学校生的特点。我们要转变学习方式，使同学乐观参加到学习活动中。这节课，同学学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，看来比较乱，但是他们都是为了学习，这样的“乱”是同学参加学习的表现。新课程给我们带来了很多思索，我们只有不断地探究、不断实践、不断总结，才能不断获得胜利的体验。 六、案例点评 这节课老师围绕空间观念的培育，组织了四个数学活动，一是左右等方位的摸一
21、摸活动，然后是教科书上供应的两个活动，最终是一个提高的活动。这四个活动环环相扣，层层深化。对于本节课的重点二、三两个活动，老师的设计更是独具匠心，先是由老师演示，再让个别同学演示，然后让大家总结阅历，最终让同学们合作操作。这样符合同学的认知规律，有利于同学把握这节课的学问。 整节课中，同学通过观看、操作、分析、思索、探究等多种实践活动，学会了从不同的方向观看立体图形，并初步学会了用上、下、左、右、前、后等方位词，描述正方体的相对位置，有效地培育了同学的空间想像力量。 点评人：刘辉(河南省郑州市金水区优胜路学校) 三班级数学教案搭一搭 篇5 教材地位： 本节内容在全书及章节的地位是： 搭一搭 这
22、课是北师版学校数学三班级上冊其次单元观看物体中的起始课，它主要考察同学从正面、左面、上面观看立体图形，感受从不同位置观看，观看物体的范围的变化。并能由观看到的外形还原立体图形，它重在进展同学的空间观念，引导同学渐渐发觉实物与他们观看到的图形之间的联系。 教学目标： （1）、学问目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观看到立体图形（5个小正方体组合）的外形，并画出草图。 能依据正面、左面、上面观看到的平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形。 （2）、力量目标：通过小组合作沟通和动手操作的方式，增加同学的合作意识和动手操作力量。 （3）、情感目标：
23、通过对本节课的教学，培育同学辨证唯物主义的思想观点。 教学重点： 本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观看到的立体图形（5个小正方体组合）的外形，并画出草图是重点，。能依据正面、上面、左面观看到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有详细图形观看，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。 同学分析： 心理学讨论指出，学校阶段是智力进展的关键年龄，同学规律思维从阅历型逐步向理论型进展，观看力量、记忆力量和想象力量也随着快速进展。从年龄特点来看，同学好动、奇怪、好表现，抓住同学特点，乐观采纳形象生动、形式多样的教学方法和同学广泛的、乐观主动参加的学习方式，定能激发同学爱好，有
24、效地培育同学力量，促进同学个性进展。生理上，青少年好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住同学这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和机会，让同学发表见解，发挥同学学习的主动性。 学问障碍： 学问把握上，同学原有的学问有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。 同学学习本节课的学问障碍。 立体图形学问，同学不易理解，所以教学中结合直观图形、深化浅出的分析。 动机爱好： 明确的学习目的。老师应在课堂上充分调动同学的学习乐观性，激发来自同学主体的最有力的动力。 教学手段： 1、采纳情景教学法； 2、“摆画
25、议讲”结合法； 3、自主探究、小组合作争论法； 4、教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展现教学内容。 教学方法： 坚持“以同学为主体，以老师为主导”的原则，即“以同学活动为主，老师叙述为辅，同学活动在前，老师点拨评价在后”的原则，依据同学的心理进展规律，联系实际支配教学内容。采纳同学参加程度高的小组合作争论教学法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的同学，面对全体，使基础差的同学也能有表现的机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效地开发各层次同学的潜在智能，力求使每个同学都能在原有的基础上得到进展。 教学过程： 一、观赏古诗，激趣促学
26、1、在同学沟通的基础上，老师总结：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。而我们在生活也看过许很多多的物体，从不同的角度去观看，看到的也会是不一样的。 2、老师带来了一个搭好的立体图形，（出示用4个搭好的）（看大屏幕）（认真观看）从不同的方向看，你能看到什么外形？ 此问题的出示，在实际状况下进行学习，可以使同学利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样猎取的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。复习的同时，起到承前启后的作用。 3、导入，揭示课题 二、动手操作，探究新知。 活动一； 1. 师：老师搭好了一个，看看你能摆好并画出来吗？指名演示。集体订正。 2
27、.用5个小立体块自己摆图形，再分别画出三个面的外形。 3、沟通汇报 师：有没有小组摆得 不 一样的，请同学到前面边看边说你怎么想的，其他同学认真看，仔细听。 正面：上面：左面 4、师：现在搞个小竞赛，小组之间，你摆一个他摆一个，然后交换过来画出三个面的状况，再交换过来检查，看谁画得准，正确率高。 活动二：依据给出的两个方向观看到的平面图形还原立体图形 1、 出示3个方向观看到的平面图形，自己动手搭一搭。 这个过程也就是依据看到的不同的面的状况进行推理调整的过程。 2、再出示2个方向的平面图形，让同学猜一猜有几种。再搭一搭，验证。 3、归纳小结。 三、尝试应用，深化熟悉 由5个小正方体搭成的立体
28、图形，给出两个方向（上面和左面）看到的平面图形，搭这样的立体图形，最少需要几个小立方块？最多可以有几个小立方块？搭一搭。 重视课本问题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于同学对学问的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。 四、总结反馈 总结结论，强化熟悉。学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为同学的素养；数学思想方法的小结，可使同学更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育同学的良好的个性品质目标。 三班级数学教案搭一搭 篇6 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。在教学北师大版学校数学三班级第一册其次单元观看物体搭
29、一搭一课时，我比较注意活动性，让同学在活动中学习数学，在活动中进展。 这节课的教学中，我支配了“搭一搭”、“看一看”、和“画一画”三个教学活动。通过让同学动手操作、课件情境演示让同学观看。每个活动我都比较注意活动的层次性。 第一个活动是：同学听老师的指令，并按指令要求用积木摆搭图体。这样的活动很有意思，既可以让同学在玩乐中学习学问，又可以培育同学的空间思维力量。同学要依据老师的指令进行积木摆搭，还要想象物体的相对位置，还要依据老师的语言的表达来理解这种沟通的含义。这样通过动手实践大大增加了学习的爱好。 【设计意图：让同学做课堂的仆人，培育同学的动手操作力量。这样做又培育了同学良好的仔细听力量和
30、合作精神。并有方案地组织他们进行活动，为他们供应思维摩擦与碰撞的环境，在独立思索的基础上集体合作，在集体合作中展现自己，制造个性。同时，展现合作的成果，可以艺术地处理小组合作的成果。学一个活动最好的方法就是动手操作，俗话说的好眼过千遍不如手过一遍就是这个道理。】 其次个活动是组织同学进行观看活动，在活动时让同学先观看情境图“小鸟、机智狗和笑笑在不同地方观看一个立体图形的状况，提问“通过观看，你发觉了什么？说说他们分别看到什么？”，鼓舞同学仔细细心观看并充分绽开想象。当然同学的观看力量和表达力量的水平有凹凸，不管同学状况怎样，都给同学充分的时间去进行观看、小组争论活动。同学在活动中沟通，对培育同
31、学的空间观念和思维力量都很有好处。接着让同学小组合作进行积木搭拼实物观看，指导他们从上面、正面和侧面进行观看，进一步使同学明白从不同的方位观看物体，所看到的图体的外形可能不同。 【设计意图：由情境图观看向实物观看过度，有同学观看起来很吃力这就造成了一种现象：有的同学有良好的空间感觉，他们或许很快就观看出来了，还有些同学不敢确定，那这就又是一个亮点了，引导同学进行争论：怎样才能精确地说出所观看到的图形呢？通过指导同学从正方形的个数以及正方形的排列挨次来理解，让同学有组织、有方案和有目的地进行观看物体。】 第三个活动是让同学从不同的方位观看积木搭拼实物所看到的外形和看图画出从不同方位所看到的外形画
32、出来。由于三班级同学画正方形的基本功不成熟，课前我让同学预备了正方格本，要求同学在正方格本上画。部分同学对于“把立体图形从不同的面看到的外形分别是什么，画到纸上”的题，当图形的面不是在同一个平面上时，同学感觉有困难。所以在教学中我是先让同学观看实物画，再观看图画中的立体图形进行画。由详细形象向抽象过渡。 【设计意图：怎样做才能既精确又快速地画出平面图形呢？这就要发挥自己的想象力了！让同学知道想象是多么地重要，从而培育了同学的良好的空间想象力量。】 反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种乐观因素，创设出了同学乐学的氛围。同学们在学习中，表现出了剧烈的参加
33、欲，学得乐观主动。整个教学过程体现出了同学是学习的仆人，我也获得了实施新课标的一次胜利体验。稳定性差、留意力很简单分散，是学校生的特点。我们要转变学习方式，使同学乐观参加到学习活动中。这节课，同学学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个同学都有着剧烈的学习欲望。课通过实物观看、动手操作、想象、描述等途径，运用“师生互动”“生生互动”等教学方式，激发同学的学习爱好，培育同学的求知欲望，让同学在轻松开心的环境中完成教学目标：学会从不同的角度去观看立体图形，并且能够说出和画出从上面、侧面、正面观看到的物体的外形。让同学亲身经受和体验了一种学习的过程，使其聪慧
34、才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让同学感受数学，经受数学，体验数学，培育了同学的空间想象力量，培育了同学的创新精神和实践力量，培育了同学的数学素养。力求让同学真正成为数学学习的仆人。 三班级数学教案搭一搭 篇7 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。在教学时，我比较注意活动性，让同学在活动中学习数学，在活动中进展。 这节课的教学中，我支配了“我说你摆”和 “我问我摆”两个活动。两个活动通过情境演示让同学观看。每个活动我都比较注意活动的层次性。 第一个活动是：调皮用四个正方体搭积木，笑笑依据调皮的指令搭出同样的外形，中间用屏风隔开。这样的活动很有意思。一个同
35、学要观看物体的相对位置，并把它用语言表达出来；另一个同学不仅要想象物体的相对位置，还要依据对方的表达来理解这种沟通的含义。同学通过观看情境也跃跃欲试。然后根据这样的主线连续绽开这个活动：观看情境，了解规章师生合作，理解方法同桌合作，开展活动小组沟通，说搭的方法全班汇报。 其次个活动是一个有点颠倒的活动，笑笑已经搭好了一个立体图形，调皮通过问问题，搭出同样的立体图形。在活动时让同学先观看情境，提问“通过观看，你知道这个嬉戏应当留意什么？”，让同学自己说出活动规章。提问的同学要充分绽开想象，想一想怎样提问，被问的同学要表达，提问的同学要依据表达去理解、想象。当然同学问的水平有凹凸，问题又多少，不管
36、同学状况怎样，都给同学充分的时间去活动。同学在活动中沟通，思索哪种提问的方法比较好，在比较中筛选，优化提问的方法，对培育同学的空间观念和思维力量都很有好处。 同学通过活动，进展了空间观念。然后设计了各式各样的练习：1、想一想：从正面、上面、侧面各观看到什么样的平面图形；2、数一数图形有几个；3、依据一个要求搭图形，让同学进行发散性思维。 通过教学，我感觉到活动在数学教学中非常重要，老师要给同学充分的时间和空间，让同学通过活动促进同学进展。在这节课中，部分同学对于“把立体图形从不同的面看到的外形分别是什么，画到纸上”的题，当图形的面不是在同一个平面上时，同学感觉有困难。我在教学时是让同学观看实物
37、，并且是几个很大的正方体，但有的同学还是不能理解。假如把这个片段作如下的改进，效果可能会比较好：1、让同学自己摆好。2、让同学观看自己的图形。3、让同学观看实物。在观看实物时，在前面蒙上一层透亮纸，让同学把看到的外形在纸上的位置画下来。多进行几次。这样对于同学理解从各个面看到的平面外形就更简单理解。 三班级数学教案搭一搭 篇8 教学目标： 1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观看到的立体图形 （5个小正方体组合）的外形，并画出草图。 2、能依据从正面、左面、上面观看到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形。 教学重点： 能正确辨认从
38、不同方向（正面、左面、上面）观看到的立体图形（5个小正方体组合）的外形，并画出草图。 教学难点： 能依据从正面、左面、上面观看到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形。 学具预备： 每个同学预备10个棱长5厘米的小正方体纸盒， 老师预备： 10个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。 教学过程： 一、课前复习 我们在前面的学问中已经学习了用三个或四个正方体搭成立体图形，请大家看大屏幕的图形，你能说出从正面、侧面、上面三个方向观看到的图形吗？（展现课件） 知道了从不同方向观看物体，现在我们就来学习更加复杂的立体图形，有爱好吗？ 二、教
39、学新授：（用三个竞赛贯穿整个教学过程） 1、创设“竞赛”情景一 第一轮竞赛：摆（如课件） 要求同学用5个小正方体搭成的立体图形的外形，任意搭，有多少搭多少，充分调动学习乐观性。 （小组每摆一个造型可得10分） 时间为3分钟 同学出现了多种答案，老师巡察课堂。 2、想一想，从正面看是什么外形，从侧面、上面看呢？ 从比较简洁的无遮挡实物入手，发觉实物与观看到的图形之间的联系，进展同学空间观念。 其次轮竞赛：画 （1）老师大屏幕出现摆好的立体图形（由5个小正方体搭成），让同学认真观看立体图形后集体动手单独画出从三个不同方向观看到的平面图形，并总结出画平面图形的方法。从左边开头看，先看有几列，再看每一
40、列有几个正方形。（这种方法的教学得到了同学的大力支持，简洁易学） （2）竞赛：任选三位同学依次摆出三种图形，让全班各组的同学画，能画出来的小组获得分数50分，反之扣50分。 3、创设“竞赛”情景三 依据从正面、側面、上面观看到的平面图形，还原立体图形（5个小正方体组合）屏幕出示，课件上从正面和上面观看到的平面图形的外形。 师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形，从上面和正面观看所画下的外形。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？ 同学小组合作操作，（依据上面两图形搭出立体图形） （每个小组限定在2分钟内摆，时间到时各小组摆出图形来，每摆对一个可得50分，反之，摆错了倒扣50分） 师：请
41、说一说你搭过程中的想法和做法。 师：可以先依据正面图形搭出符合正面的立体图形，再依据上面观看到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以依据上面的外形，知道有一块是隐蔽的，再依据正面的外形确定隐蔽在哪一块下面。 思索1、从二个方向观看，能不能确定立体图形外形？ （1）出示课本78页试一试第一题图。 （2）师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。 师：留意到各组搭出的立体图形，外形都不一样，你从中发觉了什么？让同学自己去感悟，去体会，充分敬重并利用同学（让生熟悉到依据从二个方向看到的平面图形不能确定一个物体立体外形） 思索二、（二个方向观看可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。） （1）出示试一
42、试其次题图 （2）师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体，哪个位置没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个？最少有几个？进行充分想象。 （3）同学小组合作操作 （摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发觉了什么？让同学体会从二个方向看到的平面图形虽不能确定一个物体立体图形，但可以确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 4、计算各小组所得分数，宣布获胜小组 三、反馈练习，深化体会熟悉。 79页练一练1、2。 四、小结 今日学习的观看物体，要从几个方向才能确定物体的位置呢？（3个）2个方向是不能确定立体图形外形的，但可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。 三班级数学教案搭一搭 篇9 教学
43、目标： 1、在拼搭和观看立体图形的实践活动中，进展空间观念以及观看、操作力量。 2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。 3、通过实践活动，进展与同伴合作的意识，获得乐观的数学学习情感体验。 教学重点：会从正面、侧面、上面辨认由34个小正方体搭成的立体图形的外形。 教学难点：利用猜一猜、问一问等方法，进展同学的空间观念。 一、创设情境 老师给你们带来了一位好伴侣（出示小鲤鱼泡泡）他想知道咱班谁玩过搭积木的嬉戏？你用积木搭过什么？搭积木是很好玩的，今日小鲤鱼泡泡就来和我们一起做“搭一搭”的嬉戏。（板书） 二、动手实践 1、在嬉戏之前，泡泡有个问题想请大家帮忙（出示实物），他给福娃妮妮照了几张照片，可他分不清这几张照片是从妮妮的哪一面照出来的，你能分出来吗？（课件出示） 得出：从不同角度观看物体，所看到的外形可能不同。 2、现在我们欢迎泡泡下指令，我们来搭小正方体块。看谁搭得又快又正确。（出示） 一、（1）先横着放3个。（2）在中间的方块上放一个。看看你们搭得正确吗？课件出示。 二、（1）先竖着放2个方块。（2）左边放1个方块。（3）右边再放1个方块