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1、桥边的老人教学实录 桥边的老人教学实录 1、老师:同学们好,大家做了预习,说说看桥边的老人是写什么主题的小说?同学们回答“战斗”。 2、老师:是的,对于生活在和平年月的我们来说,战斗只是一个很遥远也很模糊的概念。而把战斗浓缩在文字里,战斗往往意味着炮火充满刀光剑影。美国闻名作家海明威的桥边的老人却给了我们关于战斗的另一种解读。这节课,就让我们一起走进海明威,走进桥边的老人。先请同学们和老师一起完成小说的朗读,同学们齐读第一其次段以及课文的最终一段,老师读中间部分。思索:小说写了一个怎样的故事?故事中老人多次唠叨的语言是什么? 3、同学概括小说的故事梗概,要求语言规范,要点具备。 小结:即将战斗
2、前,在一个相对安静的环境下,围绕劝离与不走而绽开的“我”与一位老人的对话,从而展现了这位孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界,表现出战斗的残酷与罪恶。 4、老师:小说的主体部分就是老师朗读的对话部分,请你找出故事中老人多次唠叨的语言。同学得出答案,都是在逃难中对小动物关怀的几句语言。一共有以下四处: “没家,只有刚才讲过的那些动物。猫,当然不要紧。猫会照看自己的,可是,另外几只东西怎么办呢?我简直不敢想。” “猫是不要紧的,我拿得稳。不用为它担忧。可是,另外几只呢,你说它们会怎么样?” “可是在炮火下它们怎么办呢?” “摁,当然会飞。可是山羊呢?唉,不想也罢。” 同学齐读这四句话,再请一同学朗读
3、这四句话。 老师:你觉得自己读出这四句话的感觉来了吗? 同学:没有。还应当缓慢些,应当读得焦虑、忧愁。 老师:对,老人76岁了,在炮火来临前被迫离开家园,要读得沧桑无奈些,留意关键词的朗读。 再次朗读。 5、老师:你能从这几句唠叨词中读出些什么? 同学:读出老人的孤独。他没有家,只有几只小动物相依为命,晚年生活很凄凉。 老师:对,也就是读出了老人的生活现状,读出了他的孤独。老人在他垂暮之年,把动物视为亲人。 同学:可战斗却要他离开他的家园他的亲人,连最终一点温情也要抹去。 同学:读出了战斗的残酷,战斗给百姓带来的苦难和痛。 同学:读出了老人的和善,在大家都自顾自己的逃命中,老人还能想到可怜的动
4、物。 老师:说的很好,在老人眼中,小动物的生命也是世界的价值所在。这是一种人性的光辉。 同学:就是说老人的爱心。 同学:读出老人内心的苦痛,不能安度晚年,要在战火中逃离家园。 同学:读出他的茫然,对将来生活的迷茫和无把握。 老师:怎么可以看出他对前景的茫然呢? 同学:他顾及动物不关怀自己,不想走。 老师:短短几句话,简洁又高效,既蕴涵了很多言外的生动细节,又能反映出人物的个性与心理。可见海明威语言的简约风格。这几句话里饱含着老人负责的情感,让我们再次齐读这四句话,切实读出情感来。同学读。 6、老师:到这里,我们可以对海明威简洁明快的语言风格有所感受。这让我想起海明威闻名的“冰山理论”,他说:“冰山运动之宏伟壮丽,是由于他只有八分之一在水面上。”放在文学写作上,如何理解这句话? 同学:语言要简洁,不要全部说出来。 同学:有八分之七的内容要我们自己去想。 共2页,当前第1页12