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1、桥边的老人教案桥边的老人优秀教案桥边的老人杰出教案一教学目标：1.初步介绍海明威的人生及其创作风格；2.把握住课文的主要内容与题旨；3.能够讲出小说的描述视角和描述人称；4.掌控非常有限视角中第一描述人称的运用，并能够打声以第一人称写下一段人物内心独白。教学过程（一）复习1.查询关于海明威人生经历及创作风格的资料。2.写作小说，通过人物对话琢磨人物的内心世界。3.不看看课文，回忆起课文的大致内容和写作时的体会。4.思索：你的写作体会和小说的文学创作手法之间是不是什么关系，换句话说，作者运用了什么样的艺术手法并使你产生这样的写作体会?(二)体验与建构1、赏析作品，品析对话。依据课文中的对话，尤其
2、就是“我”与老人对话时“答非所问”的情景，说道说道你感受到了什么，想起了什么。 “微笑”“最后”“只好”（对故乡的爱好，被迫返回的不舍和无奈。愈就是平淡，愈就是微笑，愈就是令人心酸。）矛盾：“我”问老人的家及政治态度时，老人的繁殖；老人问“我”动物若想熬过炮火，“我的心不在焉。（两人身份相同。“我”做为反法西斯战士，高度关注自己的战斗任务，最多也就是对老人境况关心；而老人靠近政治与战争，内心高度关注的就是与自己相随的动物的生命。）1）对话设计富于张力。文中的对话，由“我”的“驱离”与老人的“不颤抖”形成两极，仿佛一场太极诱因演出。文中“我”两次力劝老人返回，但他始终没停下。老人难以动身的主要原
3、因当然就是体力不支、疲惫不堪。另一方面，对家园的眷恋以及对未来生活的茫然也就是并使老人不敢动身的内在因素。对于一个76岁高龄的寂寞老人来说，在生命即将来临终点之际却丧失了生活的靠和期望，冒险的性欲自然消退，以至于弯叶命运于足见。2）对话沦为促进描述的主要力量。这篇小说的人物几乎原地不动，除了对话没其他动作；小说的情节也非常简单，它的进行主要利用人物对话。小说里的对话直观高效率，蕴涵了所有该有的生动情节，充分反映出来人物的个性心理。我们何不分析一下下面一段对话：“你从哪儿去？”我反问他。“从圣卡洛斯去。”他说道着，遮住笑容。那就是他的故乡，提及它，老人便高兴出来，微笑了。“那时我在看护动物，”他
4、对我表述。“噢。”我说道，并没全然听得懂。“唔，”他又说道，“你晓得，我等待在那儿照料动物。我就是最后一个返回圣卡洛斯的。”这一句直奔一句，仿佛勤奋始终如一的脚步，将我们一步步推向老人的身世。老人提及故乡便暂时忘掉了眼前艰困凶险的处境并微笑了出来的这一细节，说我们他就是多么快乐他生活的家园；睡在那儿照料动物直至最后返回的这个细节，又表明他对它们就是多么不舍。返回自己深爱着之物、使它们被炮火蹂躏，这种被迫和无奈何其忧伤和可悲。3）对话貌似简约，却蕴涵大量的信息。例如：“什么动物？”我又问道。“一共三种，”他说道，“两只山羊，一只猫，除了四对鸽子。”“你只好抛下它们了？”我反问。“就是啊。害怕那些
5、大炮呀。那个上尉叫做我跑，他说道炮火不顾人哪。”“你没家？”我反问，边凝视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。“没家，”老人说道，“只有刚才谈过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照料自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”老人对动物如数家珍，我们不但介绍了老人平日的生活状况，这几只动物在老人心目中所占有的地位，还了解到老人离家时的无奈和被迫。“我”“凝视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡”，表明了我对老人命运的害怕：没赶上回去巴塞罗那的卡车就等同于必须回到战场上了，而此时，最后的大车也即将驶回。末尾处老人“摇晃了几步，向后一青莲，终于又在路旁的
6、尘土中挤了下去”。实际意味著老人凶多吉少的未来。这一切，都就是被客观地呈现出出，使读者凭借小说所透漏地信息推论出。这也正彰显出来海明威所提倡的“冰山理论”。小结小说的艺术特色：语言简约；寓意含蓄深刻。海明威曾在午后之死去中明确提出：“如果一位散文作家对于他所写的东西心中有数，那么他可以省略他所晓得的东西，读者呢，只要作者写下的真实，可以猛烈地感觉到他所省略的地方，似的作者已经写下了出。冰山在海里移动很庄重宏大，这是因为它只有八分之一遮住水面上。八分之一就是读者所看见的，八分之七虽然没写下出，能够为读者感受到的。”这就是海明威知名的“冰山理论”。（对于海明威的“冰山理论”，研究者们注意到了海明威
7、的文体风格，指出海明威早年专门从事新闻记者工作，练成了简约稳重的文体风格，在专门从事小说创作后，他还是倡导简洁的电报体文学创作风格。海明威的小说采用的就是最普通的词和日常用语，摈弃了空洞词藻。）再例如结尾的抒发促进作用：交代故事的结局代普雷故事背景图形氛围，衬托心境寓意手法，表明中心。2、分析形象，认知主题1）文中刻画的桥边的老人就是一个怎样的形象?先行加以分析。文中刻画了一个年老贫病的西班牙老人形象。他爱好自己的家乡，一谈及自己的家乡，老人就高兴地苦笑了，对家乡的爱好之情溢于言表。他心地善良，充满著爱心。敌人侵略，他不得不逃出家乡，但一直挂念他养育的那几只动物，对这几只动物若想躲避过战火，一
8、直放心不下。他不关心政治，他不认知敌人为什么可以侵略自己的家乡，抒发了对战争的憎恶之情和对和平生活的向往。2）桥边的老人结尾处，当“我”再次劝说老人返回、而老人无力动身时，海明威这样写到：“那时我在照顾动物。”他木然地说道，可以不再就是对着我谈了。“我只是在照顾动物。”试用第三人称或第一人称，描绘老人此时的内心世界。3)短篇小说不可能将像是长篇小说一样对社会历史并作壮丽的描绘，它就可以挑选出一个大角度、一个侧面，以小见大地折射出存有意义的主题去，那么桥边的老人这篇小说的主题就是什么?“我”和老人的对话始终紧紧围绕着“动物”，有人说道在这样的战乱之年，人人自危，只求自保，又何必回去考量动物的安危
9、呢?你对这个问题就是怎么想要的，谈谈你的观点。补足背景了解：小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7 月，西班牙内战发动，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军进行交战。海明威不但与许多美国著名作家和学者一起捐助支持西班牙人民正义的保卫民主、反法西斯斗争，而且做为战地记者三次深入细致前线，在炮火中写下了剧本第五纵队，并创作了长篇小说丧钟为谁而鹤。与前两部充分反映战争的作品相同，桥边的老人高度关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们就是无辜的受害者。残暴的战争去了，将家园、亲人都无情地烧掉。在这里，战争变成了作者的抨击对象，对生命价值的珍惜更而令小说充满著了悲
10、悯的力量。介绍海明威的人生经历及创作。海明威（l8991961），美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用枪自杀。他的早期长篇小说太阳照样升起（1927）、永别了，武器（1927）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象（剧本第五纵队1938），长篇小说丧钟为谁而鸣（1940）。50年代后，他继
11、续发展20年代短篇小说打不败的人和五万大洋的宁折不弯主题，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作中篇小说老人与海1950）。在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。3、描述分析（1）“我”就是谁？由课文有关了解：“我的任务就是过桥回去情报搜集对岸的桥头堡，查明敌人究竟大力推进至了什么地点。” “那天就是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗进军。”推断：与法西斯矛盾的阵营中的战士。（2）这篇短小的小说就是由“我”去讲诉的。恳请大家思索：由“我”来说这个故事好处和缺点各存有
12、哪些？可能将发生的答案：由“我”这个小说中的人物去讲诉故事，给我们一种亲身经历的感觉，存有很强的真实感、亲切感。由“我”去讲诉故事，故事的每一个环节都就是“现在展开时”，并使读者对下一步情节有所期盼，能够紧紧抓住读者的心。由“我”去讲诉故事，“我”所晓得的内容就是非常有限的，比如说这个老人的身份、他的经历和未来，很难把故事的全部内容呈现出出。总结：这种由故事中的一个人物去讲诉故事的视角就是非常有限视角，叙述者只介绍故事的部分情节，最常用第一人称。（3）小说除了一种视角就是全知视角。恳请看看莫泊桑项链中的一个片段：（PPT）她也就是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个大职员的家里。她
13、没嫁妆的资产，也没什么法子使一个缺钱的体面人重新认识她，介绍她，快乐她，嫁给她；最后只好跟教育部的一个大书记订婚。她不能讲究装扮，只好穿著朴朴素素，但是她真的很意外，似的这减少了她的身分似的。因为在妇女，美丽、宝芙丽芳、妩媚，就是她们的早年；天生的精明，迷人的资质，柔情的性情，就是她们唯一的资格。（4）这两种视角的区别就是什么？全知视角基本上就是叙述者等同于作者，他打破小说的所有人物和事件，介绍小说的全部细节和所有人物的心理及命运。甚至在描述过程中重新加入评论，对人物的心理描绘。全知视角的描述通常使用第三人称的描述方式。非常有限视角的叙述者则只了解故事的部分情节，把一部分内容暗藏出来了。非常有
14、限视角就是现代小说的两大贡献，这时叙述者只介绍故事的部分情节，故事的叙述者往往就是小说中的一个人物，使用的就是第一人称或者第三人称的描述方式。第一人称我的运用将描述限量在一个非常有限的视角中，小说主人公我就是故事的讲诉人，叙述者和人物重合。根据上面的了解，恳请你再次写作桥边的老人表示这篇小说的描述人称的艺术效果。桥边的老人中，第一描述人称我的发生将描述限量在一个非常有限的视角中。首先，这种角度给了我们一种亲历的感觉，仿佛这就是一篇源自战场的报导，一个真实的特写，可以减少一些真实感和亲切感。其次，使用第一人称，可以防止作者的干预，更多的就是表明故事而不是讲诉故事，变得比较客观。LX1，小说通过我
15、之眼，通过我与老人之间的对话，尤其就是老人三次唠叨着猫会照料自己，可是，另外几只东西怎么办呢? 这样的细节描绘，将老人的内心之苦刻画入微。尽管没一句具有情绪化的语言，却而令我们感受到对战争的抨击和对和平的爱好。最后，我做为故事的叙述者讲诉的仅仅就是我的所见所闻，对其他人物的体会就可以推断，这对读者而言，建议能够发掘人物的心理，玩味故事的内涵。比如说，在小说末尾，当我再次劝说老人返回，而老人却无力转头时的动作描绘和语言描绘：老人摇晃了几步，向后一青莲，终于又在路旁的尘土中挤了下去，那时我在照顾动物，他木然地说道，可是不再就是对着我谈了，我只是在照顾动物。这一切都是客观地呈现出出的，关于老人在战争
16、中的命运和老人对现实的情感等，都须要读者筹钱小说的信息推论出。(三)应用领域与开拓1.找到一篇使用全知视角文学创作的短篇小说，并与桥边的老人相比较，领悟相同的描述方式产生的相同的审美效果。2.顺利完成课后思索与课堂教学第一题：桥边的老人中，法西斯的威胁近在咫尺，老人却还在牵挂着自己看看的小动物们，整体表现出来人性的光辉。试用第三人称或第一人称，描绘老人的内心世界。桥边的老人优秀教案二教学目标：1、 叙述的角度对于故事内容和题旨呈现的的作用。2、 描述的加法（简约）在小说中的特定运用。设计理念：由描述的角度去瞄准对小说的写作认知，鼓励同学深入细致思索描述的简约在小说中的特定运用及对主旨呈现出的相
17、同促进作用。教学重点：描述的加法（简约）在小说中的特定运用。课前准备工作：1、恳请学生介绍海明威的人生经历及创作。2、自读文章，体验内容。教学过程：一、引入新课1、今天我们将一起来自学的就是美国作家海明威的一篇短篇小说。讲起海明威，我想要大家最熟识的可能将就是这句话：“一个人并不是天生就要被击败的。人可以被吞噬，但不可以被击败。 ”这出自于什么作品？明晰：老人与海海明威曾经在他的作品老人与海中为我们刻画了一个彪悍的老人形象“硬汉子”圣地亚哥。这个古巴旧渔民在海上苦斗了84天，终于军服了一只比他的船还要小几倍的马林鱼。然而，成群的鲨鱼却轮番突袭，吃掉老人的捕捉物。老人决不屈服，用鱼叉、船桨等位列
18、抗击了三天三夜。最后，马林鱼还是只剩一交骨架。老人虽然没能战胜厄运，但他的确一位精神上的强者。他遗留下了一句赫赫有名的名言“人可以被吞噬，但无法被击败”。2、海明威也正是凭借老人与海赢得了1954年的诺贝尔文学奖。大家晓得海明威在创作上有何特点？明晰：海明威曾在午后之死去中明确提出：“如果一位作家对于他所写的东西心中有数，那么他可以省略他所晓得的东西，读者呢，只要作者写下的真实，可以猛烈地感觉到他所省略的地方，似的作者已经写下了出。冰山在海里移动很庄重宏大，这是因为它只有八分之一遮住水面上。”这就是海明威知名的“冰山理论”。海明威的文风一向以简约简练闻名，又称“电报式”，他擅于用极细密的语言刻
19、画人物。他创作风格也很独有，从来都就是东站着文学创作。以至他的墓碑上存有句双关妙语：“恕我不出来啦！”那么，现在就让我们一起走进海明威的桥边的老人，欣赏他用简洁明快的语言为我们叙述的故事及人物形象。二、初读课文，整体认知，归纳小说内容。1、这篇小说虽篇幅短小，但构想精致，选材典型。民主自由朗读课文，先行分析本文思路。明晰：首段：场面描绘，了解环境；主体：由对话形成情节；末段：交代结局。小说首段展开场面描绘，了解故事出现的环境。主体部分由对话形成情节，通过对话，将老人的内心之苦刻画入微；最后一段交代结局，既是对背景的再次代普雷，又存有一定的象征意义。2、从首段的场面描绘和末段的结局交代，我们可以
20、明晰故事出现在战争的大背景下。作者又就是挑选出了一个怎样的故事去整体表现战争？恳请大家试用自己的话归纳小说的内容。明晰：即将战争前，在一个相对平淡的环境下，紧紧围绕驱离与不走而进行的“我”与一位老人的对话。三、以话题为纲，解析文本通过整体认知，我们对文章思路存有了明确的介绍，也晓得了文章的主体就是由对话去描述情节。老人与我之间的对话直观有效率，蕴涵了所有该有的生动情节。因此，解析对话对于认知文本就是非常关键的。我们就掐头去尾，一起来阐释小说的对话部分。1、听到录音朗诵，高度关注对话人物。思索： 对话人分别就是什么身份？你的依据就是什么？2、“我”就是谁？探讨： 由课文有关了解：“我的任务就是过
21、桥回去情报搜集对岸的桥头堡，查明敌人究竟大力推进至了什么地点。” “那天就是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗进军。”推断：也许就是个战地记者，也许就是与法西斯矛盾的阵营中的战士。3、话题传授：描述这篇短小的小说就是由“我”去讲诉的。恳请大家思索：由“我”来说这个故事好处和缺点各存有哪些？大家先不要忙碌者提问问题。我们先一起来介绍一下描述的有关科学知识。（1）描述视角：小说一已经开始，就要打听一个描述的身份和边线，这就是描述视角，或者描述角度，这就是小说的立足点，它同意了叙述者以何种身份、何种角度去讲诉故事。“作者叙述者人物”三者存有相同程度的交叉重合关系，从而并使小说的描述方式产生相同的审美
22、效果。（2）我们可以把故事情节角度分成“全知视角”和“非常有限视角”。全知视角全知视角的叙述者打破小说的所有人物和事件，就是全知全能的，介绍小说的全部细节和所有人物的心理及命运，甚至在描述过程中重新加入评论，对人物的心理描绘。（描述通常使用第三人称的描述方式）例如莫泊桑的项链。她也就是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个大职员的家里。她没嫁妆的资产，也没什么法子使一个缺钱的体面人重新认识她，介绍她，快乐她，嫁给她；最后只好跟教育部的一个大书记订婚。她不能讲究装扮，只好穿著朴朴素素，但是她真的很意外，似的这减少了她的身分似的。因为在妇女，美丽、宝芙丽芳、妩媚，就是她们的早年；天生的精
23、明，迷人的资质，柔情的性情，就是她们唯一的资格。非常有限视角这时叙述者只介绍故事的部分情节，故事的叙述者往往就是小说中的一个人物（使用的就是第一人称或者第三人称的描述方式）。第一人称“我”的运用将描述限量在一个非常有限的视角中，小说主人公“我”就是故事的讲诉人，叙述者和人物重合。小结：全知视角讲诉的故事，故事情节人相等于上帝，他对所有线索、发展和结局都了如指掌；非常有限视角就是凡人目光。这时叙述者只介绍故事的部分情节，故事的叙述者往往就是小说中的一个人物。（3）根据上面的了解，恳请你再次写作桥边的老人，恳请大家思索： 由“我”来说这个故事好处和缺点各存有哪些？明晰：首先，使用第一人称，给了我们
24、一种“亲历”的感觉，变得比较客观，减少真实感和亲切感。其次，由“我”去讲诉故事，每一个环节都就是“现在展开时”，并使读者对下一步情节有所期盼，把握住读者的心。最后，“我”做为故事的叙述者讲诉的仅仅就是“我”的所见所闻，“我”所晓得的内容就是非常有限的，比如说老人的身份、经历和未来，很难把故事的全部内容呈现出出。4、根据大家刚才的分析，我们了解到，桥边的老人属一篇采用第一人称非常有限视角讲故事的小说。作者在描述中运用了一些“加法”，这就同意了我们在写作中运用“乘法”调动自己的科学知识、经验和想象力去，就可以较好地阐释小说。接下来，我们一起来阐释那个“我”不甚了解的老人形象。5、老人就是谁？明晰：
25、一个年老贫病的西班牙老人。6、一个可能将就是年长的侦察兵，一个可能将就是年老贫病的老人，这两个人在桥边进行了一次怎样特别的对话？高度关注对话内容。思索：对话中， “我”高度关注的就是什么？ “老人”高度关注的又就是什么？明晰：例如：（1）“我”问老人的家及政治态度时，老人的“敷衍了事”；（2）老人问“我”动物若想熬过炮火，“我”的心不在焉。这两个人虽然在对话，但是两个人的猜谜往往存有矛盾。为什么两个人都对话会存有答非所问的矛盾？原因：两人身份相同。“我”做为反法西斯战士，高度关注自己的战斗任务，最多也只是对老人境况关心；而老人靠近政治与战争，内心高度关注的就是与自己相随的动物的生命。7、因为两
26、个人的身份不同，所以他们关注点不同。老人关注的是动物，我们在一起细细品读一下关于动物的对话，说说你感受到了什么，想到了什么。（1）“你从哪儿去？”我反问他。“从圣卡洛斯去。”他说道着，遮住笑容。那就是他的故乡，提及它，老人便高兴出来，微笑了。“那时我在看护动物，”他对我表述。“噢。”我说道，并没全然听得懂。“唔，”他又说道，“你晓得，我等待在那儿照料动物。我就是最后一个返回圣卡洛斯的。”明晰：提及故乡便暂时忘掉了眼前艰困凶险的处境并微笑了出来的这一细节，说我们他就是多么快乐他生活的家园。 睡在那儿照料动物直至最后返回表明他就是多么不舍。返回自己深爱着之物、使它们被炮火蹂躏，充满著了被迫和无奈的
27、忧伤可悲。（2） “什么动物？”我又问道。“一共三种，”他说道，“两只山羊，一只猫，除了四对鸽子。”“你只好抛下它们了？”我反问。 “就是啊。害怕那些大炮呀。那个上尉叫做我跑，他说道炮火不顾人哪。” “你没家？”我反问，边凝视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 “没家，”老人说道，“只有刚才谈过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照料自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”明晰：老人对动物如数家珍，我们不但介绍了老人平日的生活状况，这几只动物在老人心目中所占有的地位，还了解到老人离家时的无奈和被迫。“我”“凝视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡
28、”，表明了我对老人命运的害怕：没赶上回去巴塞罗那的卡车就等同于必须回到战场上了，而此时，最后的大车也即将驶回。（3）结尾处，当“我”再次劝说老人返回、而老人无力动身时，海明威这样写到：“那时我在照顾动物。”他木然地说道，可以不再就是对着我谈了。“我只是在照顾动物。” 最后说道的比前一句多一个“只是”，却意味深长。可能将涵盖了哪些情感？明确：这里面交织着一种“怨”与“冤”得情感：我招惹谁了？我们招惹谁了？为什么要毁了这一切？在这言简意深的话语中暗含着对战争无声的控诉。8、通过解读对话，我们可以看到，在桥边的老人中，海明威让人物自己对话，他只是客观地将那些人与那些事呈现出来，而不对他们的对话作任何
29、判断。他让我们凭借小说所透露的信息推导出整个故事。作者的叙述是一种“减法”，隐去了一些内容，力求简洁明快，这也正体现出海明威所倡导的“冰山理论”。海明威说道，“冰山在海里移动很就是庄重宏大，这时因为它只有八分之一茜在水面上”。他指出必须把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵暗藏出来。你指出，这样写下小说与否可以影响内容、主旨的成功抒发？讨论、交流：应该说不会影响的。其实，作者的写作的“减法”正是要求我们读者做好阅读的“加法”：一切被省略的东西都是可以联接和弥补的。读者既可以从“我”的角度体验故事，也可以发挥想象，推测每一个人物的心理，读者自己去推理、想象、判断，极大地丰富故事的内容。这是现
30、代小说对我们读者提出的要求。9、作者通过简约的描述抒发了什么主题？可以使学生思索：对动物的关心说明了什么？老人的形象与故事的主题存有什么关系？在老人的话里，我们似乎能看见，在他寂寞的垂老之年，只有几个动物与他相依为命的晚景。然而，残暴的战争并使这一点温馨都无处藏身，一无所有的老人在炮火中不但丧失了家园，也丧失了最后几位可信的伴侣，前景的悲凉显而易见，这也许正是老人不急于逃出，也不畏惧战火周边的缘故。也许你们可以说道，在这样一个战乱的年代，人人自危，只求自保，又何必回去考量动物的安危？可是，当你的生活中，连亲人都没，只有动物相依相随时，动物就如同亲人一样了。在人们自顾自的逃出中，动物就是最绝望的
31、，他们被舍弃，无辜的直面人们生产的炮火，对人类的仇恨一无所知，战争的双方，存有谁可以高度关注生命的被助长，被封存，被褫夺呢？然而，在老人的眼里，这却是世界的价值所在。因此，我们说道，老人充满著爱心，其形象闪耀着广泛的人性的光辉，与残害人类生命的残暴战争构成独特的对照。作者意在呼唤人性与爱的重回，指责非正义战争给世界增添的灾难。明晰：桥边的老人实在是一篇小品：仅由一幅画面、一段对话构成，格局之小，笔法之简练，在宏大战争主题的小说林中，可以说微不足道，但桥边的老人仿佛一个小小的窗口，以小见大地揭示出战争的残忍、罪恶，显示出战火纷飞的年代里人性的善良对生命的尊重与对和平的渴望。四、课堂小结桥边的老人通过一个侧面阐明了战争的凶残与罪恶。然而，作者的构想贴近生活和描述，却是非常精妙和独有。它不是以战火纷飞，恐怖残暴的战争实景去整体表现该主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平淡的环境下，一个孤身老人当人们竞相逃走时的内心世界，淡定而细腻地阐明出来了战争的凶残、罪恶。桥边的老人高度关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们就是无辜的受害者。残暴的战争去了，将家园、亲人都无情地烧掉。在这里，战争变成了作者的抨击对象，对生命价值的珍惜更而令小说充满著了悲悯的力量。五、作业课外阅读莫泊桑的作品项链，并与桥边的老人相比较，领悟相同的描述方式产生的相同的审美效果。