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1、100以内数的熟悉2 100以内数的熟悉2 课时授课方案 课题 4、100以内数的熟悉（2）读数、写数 课时教学目标 1、让同学初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发同学主动探究的欲望。 2、能正确地读、写出100以内的各数。 教学设想 在充分动手操作的认知过程中，进展同学的数感。 教学程序与策略 一、复习。 1、数数。 （1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100 （2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100 2、看题口答。 （1）（）个一是一十，十里面有（）个一。 （2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。 （3）个十和2个一组成（） （4）十和5个一组成（） （5）7
2、5里面有（）个十和（）个一。 3、老师报数，同学摆小棒。 16、25、50、68. 二、学习新知。 1、教学例4。 （1）出示计数器。 十 位 个 位 老师：计数器从右边起，第一位叫个位，其次位叫十位，并在计数器分别贴上 （2）老师出示2捆铅笔和枝铅笔。 这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝） 同学回答后，老师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应当怎样表示呢？”启发同学说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。 写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这
3、个数写作“24”。 读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，同学跟读两遍。 2、教学例5。 （1）生独立完成第一行3题，然后读给同桌听，老师巡察指导。 （2）其次行第1题老师引导同学观看，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？同学回答后，老师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。 （3）同学尝试完成其次行第2、3题，老师提问个别同学，集体订正。 强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位都写“0”。若这些数个位上不
4、写“0”行吗？为什么？ 3、教学例6。 （1）出示10捆小棒与计数器。 提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？ 师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问：一百该怎么写呢？ 引导同学说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。 （2）告知同学计数器上从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位就是百位。 4、小结。 写数、读数都要从高位起，按数位挨次写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 三、巩固练习。 1、“做一做”第2题。 同学独立完成，老师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。 2、嬉戏：接通电话（投影出现）。 教后反思录