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1、学校三班级语文炮手教材教案 学校三班级语文炮手教材教案（精选16篇） 学校三班级语文炮手教材教案 篇1 教学目标： 1. 熟悉本课5个生字，会写9个生字。 2. 理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲小我的精神。 3. 抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。 教学重难点： 体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。 导学过程： 一、直接导入，揭示目标 今日我们学习一篇新课文，板书课题. 1. 什么是炮手?看插图，图中的哪一位是炮手? 2. 质疑：你想知道哪些问题? 3、出示学习目标： (1)熟悉本课的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)能找出文
2、中表现炮手神态变化的词句，理解、体会炮手心情的变化，学习炮手为了国家的利益，为了人民的利益，悄悄奉献、牺牲自己利益的爱国主义精神。 二、初读课文，整体感知 1. 自读要求 (1)自读课文，画出文中不熟悉的生字，独立识字学词。 (2)课文讲了一件什么事? 2. 检测。 (1)认读词语。 攻击 听从 瞄准 低沉 原谅 眺望 财产 苍白 煞白 惨白 滚下 汗珠 流下 热泪 农舍 喝彩 打颤 相机指导熟悉多音字：舍喝颤 (2)初读课文，你知道了什么? 预设：课文讲的故事发生在一百多年前的法国。 故事发生法国巴黎郊外一个村庄。 相机出示资料：地图，理解侵入 小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不
3、让自己的国土被侵略，奋起抵抗。这是一场正义的，保卫家园的防卫战斗。 课文讲的是什么事? 三、合作读议，解决怀疑。 1.明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮? 师创设情境：出示图片同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美妙童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能安静下来呢?我想，他确定是进行了激烈的思想斗争才做出打算的。 2. 合作读议：炮手明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮? (提示：找出课文中表现炮手神态变化的词语和句子，画下来。想一想各种神情变化是在什么状况下出现的?读一读，体会炮手心情的变化。 ) 细读课文，在文中画出表现炮
4、手脸色变化的有关句子，读一读。 3、汇报沟通 (1)生沟通找出的词句。 (2)指导点拨 炮手脸色为什么是苍白的?煞白的?惨白的? 什么缘由造成脸色发生这样的变化? 结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜眺望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的? 指导朗读，炮手冲突、苦痛的心情。 炮手也是一个一般人，他的内心冲突着，苦痛着，寒风中 出示课件：这时，裹着外套的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。他听从了命令，认真瞄准目标，开了一炮。 学习对比写法：炮手和将军的表现有什么不同?滚落的汗珠更加突出了什么? 这是一种对比的
5、写法，寒风中的不同表现，更加突出了炮手内心的冲突。 随着一声炮响，炮手的房子消逝在浓浓的硝烟中。 出示课件：将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。 可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。 读这两段话，你能发觉什么? 仿写练习：你能用这种方法说两句话吗? 出示课件： 面亲自炸毁自己的家园，我会迟疑不决，可炮手却( )。 战斗成功了，战友们都( )，而炮手却 ( ) (3)小结，感情朗读。 是呀，炮手，一个一般的士兵，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，从小在这里生活，他的美妙童年就是在这里度过的。要他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能安静下来呢?他的神情告知我们，他也是进行了激烈的思想斗争才做出
6、打算的。但是，作为一名军人，他的回答又是清楚坚决的，他的动作又告知了我们他知道一名军人的职责，他把对祖国、对家园的爱、对敌人的仇恨化为行动：他认真瞄准目标。开了一炮。 分角色朗读课文2-10自然段，再次体会士兵的心情。 四、总结升华，读写迁移 1、你认为这是一位怎样的炮手? (以国家利益为重、忠于职守的战士 ;牺牲小家 保卫国家的战士) 这就是奉献精神。 2、在我们的生活中像这样的舍小家为大家，为了国家利益牺牲个人利益的人你还知道哪些?把这些名言送给我们心中仰慕、爱戴的他们。 3、读写迁移：将军会说什么? 你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战斗的侵略者说些什么呢?写一写吧。 4、积累关
7、于奉献的名言 学校三班级语文炮手教材教案 篇2 教学目标： 1、体会文章中描写炮手神态变化的词语的作用。 2、想象炮手当时的心情。 3、理解炮手的奉献精神。 教学重点 教学难点： 1.、理解炮手与将军对话时的复杂心情。 2、 理解重点词语的作用。 教学预备： 多媒体设备 教学过程： 一、复习导入 1、看图回忆课文主要讲了一件什么事? 2、你觉得炮手是一个什么样的人? 3、明知道那是自己的房子，他为什么还要开炮? 二、细读感悟 1、作为一个炮手要亲自炸毁自己世界上仅有的一点财产，这是件多么痛心的事，那从课文中的哪些词语可以看出炮手苦痛的心情?自渎课文，画出有关词语。 2、为什么炮手的神态由苍白到
8、煞白最终变得惨白?在课文中找出相关语句，用笔画下来，读一读，边读边体会，然后在小组内说一说。 3、仅仅是由于炮手当时可怕炸了自己的村子而紧急得脸色变得苍白了吗?还有没有什么别的缘由? 4、那为什么炮手的脸色又由苍白变为煞白、惨白? 5、当将军让他对准那个房子开炮时，他的脸色为什么一下子又变得惨白了? 6、出示句子 裹着外套 炮手的前额 读一读这两句话，边读边体会，为什么一样的天气却会有截然不同的表现? 同学畅所欲言，边读边画词语 ，找句子画下来。 7、多么残酷的战斗，面对这苦痛的选择和无奈，炮手必需执行这个命令，由于他是一名军人，而我们生活在和平年月的孩子体会不到战斗给我们带来的苦痛，就让我们
9、回到一百多年前，身临其境的去体验一下战斗的残酷吧! 8、分角色朗读。 9、这时候不开炮行不行?假如不开炮会怎样? 10、随着一声炮响，炮手的家消逝在浓浓的硝烟中，硝烟过后将军和炮手有什么不同的表现? 11、看图体会将军的动作。 12、此时你想对炮手说些什么? 三、总结 正由于有了这样宏大的炮手和像他一样为了国家的利益甘于悄悄奉献的爱国战士，战斗才取得了成功。让我也向这些宏大的士兵致以最崇高的敬礼。 学校三班级语文炮手教材教案 篇3 教学目标： 1、阅读课文理解苍白、煞白、惨白等词语，加深对课文内容的理解。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对文中重点词句的理解，体会、揣摩炮手当时复杂的内
10、心世界。 3、分角色朗读课文，体会炮手为了国家，为了人民的利益，悄悄奉献、牺牲自己利益的精神。 教学重点、难点： 通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。 教学预备： 多媒体课件、投影仪。 教学过程： 一、导入新课 孩子们，你们听课件：炮声这是什么声音?这声音让你们联想到什么?是的，战斗是残酷的。今日，就让这炮声，带着我们来到一百多年前的一个战场，熟悉一位无名的英雄吧。-炮手。板题齐读课题。 二、品读课文，理解课文内容 (一)初读 1、请同学们把书翻到P101，边读课文边思索课文讲了一件什么事? 2、我们对课文的主要内容有了初步的熟悉，老师从课文中找到了一些难读的词语，你们能认清
11、吗?【课件：词语】 3、大家预习的真不错。现在让我们回到课文读第一自然段，你知道了什么? (二)精读 1、理解要点：精彩完成任务 这是一场保卫国家的防卫战，本文的仆人公炮手也参与了这场战斗，他的任务是什么?他究竟完成的怎样呢?请你们快速扫瞄课文，画出有关的句子。 (1)师：再读读这句话，你体会到什么? (2)指导朗读。谁来当这位将军，现场夸夸炮手? 2、理解难点：怎样的状况下精彩完成任务 (1)学210段，心情极端苦痛的状况下。 请同学们默读210段，画出最能说明炮手完成任务时神态变化的词语。 在什么状况下炮手的脸色苍白? 在什么状况下炮手的脸色由苍白变成煞白了?读一读这段对话，从中体会体会。
12、 在什么状况下炮手的脸色变成惨白? 这道命令这指什么?房子里住着谁?此刻，炮手的心里会想什么? 课文中还有一个句子特殊能说明他此刻的心情?你发觉什么? 顶着巨大的压力，炮手是怎么做的?从这句话中你知道什么? 第十自然段这么精彩的段落，想读吗?齐读。 (2)非炸不行的状况下争论。 师：现在说说炮手明明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子呢? 3、深化中心 (1)全部的将士们都沉醉在喜悦之中，这时炮手怎样? (2)将军了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗赞扬，现在会赞扬什么呢? (3)我们分角色读读最终一部分吧? (4)【课件：插图】炮手这颗喜爱祖国、无私奉献的心感动着我们，感动着将军。 三、拓
13、展延长，感情升华 炮手成为了人们心目中的榜样，越来越多的爱国人士学习他勇于奉献。【板画】 板书设计：(略) 学校三班级语文炮手教材教案 篇4 教学目标： 1、熟悉本课5个生字，会写9个生字。 2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。 3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。 教学重难点： 体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。 教学课时：两课时 第一课时 课时目标： 1、初读课文，熟悉文中生字词。 2、理解课文内容，抓住炮手的语言、神态来体会他内心的变化与激烈的斗争。 导学过程： 一、直接导入：今日我们学习一篇新课文，板书课题.
14、1、问炮手是干什么的？ 2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日.（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？） 3、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起抵抗。这是一场正义的，保卫家园的防卫战斗。 二、初读课文，熟悉文中生字词。 1、自读课文，画出文中不熟悉的生字。 2、检测生字,板书词语，指名认读。 三、学习课文。 1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？ 3、师创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美妙童年就是在这里度过的。现在让他
15、亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能安静下来呢？我想，他确定是进行了激烈的思想斗争才做出打算的。 4、细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。 （1）炮手脸色是怎样变化的？苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区分吗? （2）什么缘由造成脸色发生这样的变化？由此可以推想出炮手紧急的心情也在加剧。 （3）你能想象出他当时心里想什么吗？结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜眺望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？ （4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样？此时，炮手又是怎么想的?体会炮手冲突、苦痛的心情
16、。并指导朗读。 (5) 最终,炮手做出了什么打算?此时你对炮手产生怎样的感情? 5、播放炮声：随着一声炮响，炮手的房子消逝在浓浓的硝烟中。（出示句子） 此时，炮手和将军的表现有什么不同？当将军问炮手的时候，炮手有时怎么说的？他的话应怎样读？指名读，齐读。 6、当将军听到炮手的话时，将军怎么说的？ 四、布置作业： 其次课时 课时目标： 1、进一步理解课文，体会炮手无私奉献的 2、结合语文天地中“笔下生花”中的内容。 3、指导写字。 导学过程： 一、回忆课文内容，进一步体会炮手无私奉献的精神。 1、通过学习课文，你觉得炮手是个怎样的人？结合课文内容谈。 2、有感情地读课文。 二、完成语文天地中的“
17、笔下生花”。 1、想象战斗结束后，炮手回到家乡以后会怎样？ 2、同学之间争论沟通。 3、动笔写一写。 三、指导写字。 1、出示本课生字，说说哪些字简单写错？ 2、重点指导多音字“颤”。 3、抄写生字。 四、布置作业： 学校三班级语文炮手教材教案 篇5 师：同学们，想听故事吗？ 生：想！ 师：在一百多年前，德国与法国发生了战斗，德国军队打到了法国的首都巴黎的郊外，状况非常危险。在战火中，法国的大片土地被占据了，很多房子被战火毁掉了，很多老百姓失去了自己的家园。为了保卫自己国家的土地，保卫老百姓的生命财产，法国军队奋勇战斗。其中，就有一个很感动人的故事发生在这场战斗中，现在，我们就来看一看这个故事
18、。 （板书课题：炮手） 师：请大家一起把课题读两遍。（师指课题生齐读） 师：孩子们，这个故事就在课本的第99页，来，我们打开书，自己把这个故事读一读，留意：边读边思索：这个故事讲了什么内容。 师：读了这个故事，你能说说这故事讲了什么内容吗？ 生：写了炮手炸毁自己的家。 生：这个故事讲了在德国与法国战斗中，一位法国炮手为了保卫国家而把自己的家炸毁了。 师：大家读书真专心，都了解了课文讲了什么内容。下边，请同学们再默读课文，边读边画出不懂的词语，把它写在学习卡1。（生默读圈画，师巡察辅导） 师（击掌示停）好了，现在请大家在4人小组内相互交换学习卡1，还可以相互请教，关心解决不懂的字词。 师：（击掌
19、坐好）刚才我看了一遍大家圈画的请况，大家圈画的主要是上面这些词语：打颤、裹着、侵入、了望、凛冽。（老师已依据巡察了解把词语板书在黑板上） 师：现在，请同学们自己大声地试读这些词语，不懂的还可以问同学。 （同学练读） 师（击掌示停）：好了，我想请一位同学来读一读这些词语。请你来读吧！（指向一男生）（生读） 同学纷纷举手：念错了 师：请你说吧！（指向一女生） 生：他把打颤念成了打颤chn，应念打颤zhn。 师：噢，你听得真认真。请你再读这个词（指向刚才念错的那位男生）读！再读！全班读。 师：谁还情愿把这些词语再读一遍？ 师：请你吧！（指向另一女生） （女生读完，众人给以掌声） 师：你读得真不错，来
20、，上来当老师教大家读一遍。 （女生上台指着词语一个一个地教读） 师：唔！这位小老师当得真棒!让我们再次给以掌声鼓舞。 师：大家还有不懂读的词语吗？ 生齐：没有了！ 师：那好！老师来考考大家是不是真的这么厉害了。 （用词语卡来检测：指名开火车分组齐读） 师：现在，请同学们放声读课文，特殊留意读准、读好上面这些词语（指黑板），没读通顺，别停下来。 （同学读书） 师：（击掌示停）：大家读得很带劲，谁来把课文读给大家听听？你来读，好吗？（指向一女生） （生读课文，读得很流利，有感情。读毕众人齐鼓掌） 师：盼望你再接再厉，成为读书能手！ 师：孩子们，书读到这儿，请你看看插图，知道哪位是炮手吗？ （生纷纷
21、举手） 生1：左边那位。 生2：错！是最右边那个。 师：对是右边第一位。对于一个炮手来说炸毁一座房子是一件很简洁、轻松的任务，但老师说这位炮手炸毁一座房子很不轻松，很苦痛啊，这是为什么呢？ （同学思索的样子） 师：孩子们，再自己读读课文，找一找答案。 （生读书找答案） 师：击掌坐好）谁找到答案了？ 生：由于那是他的家。 生：答案在最终一段：那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。 师：孩子们，让我们也找到最终一段把这句话读一读。再读！ 师：既然是这样，炮手为什么得自己炸毁自己的家园呢？再读课文，找找答案。 生：由于那是德军的一个驻地。 师：对！ 生：在第一自然段里说：一百多年前的
22、一个冬日，法国军队向侵入巴黎郊外的德国军队发动攻击。也看出我的家园已经被德国侵占了。 师：你理解得真好，是在专心读书。好，我们大家也来把第一自然段读一读。 （师生齐读第一自然段） 师：是啊，要亲自炸毁自己在世界上仅有的一点财产，对一个炮手来说是一件多么苦痛的事情啊！那，从哪些词语看出炮手的苦痛心情呢？请大家再默读课文，画出有关的词语。 （生自学） 师：（击掌示停）现在，请同学们在4人小组内沟通你圈画的状况，最终由记录员把你们组争论的结果写在学习卡2。 师：请这个小组上来把你们组争论的结果写到黑板上。（指向其中一个小组） （上台的小组板书： 脸色苍白 脸色煞白 脸色惨白 大粒汗珠 两行热泪 师：
23、同学们读书可仔细了，能抓准表现炮手内伤心苦的词语。请大家找到带有这些词语的句子读一读，直到自己觉得读得有点好为止。 师：（击掌示停）炮手的脸色变化为什么由苍白煞白惨白呢？谁先来读读脸色苍白的有关句子。（指名读） 师：唔！你找得真准，读得也不错。孩子们假如你是炮手，这时你心里是怎么想的呢？（面对全班） 师：好，现在你们就是炮手，听到将军的话，你心里是怎么想的，把课文里你回答的话改成心里想的话。预备 师：将军用望远镜认真地望着河对岸的小村。喂，炮手！将军没有回头，高声叫道。 生：天啊！那是我的小村。我紧急起来。（该生有意把脸色苍白改成我紧急起来。 师：所以你脸色苍白。改得好！ 师：谁又来读读脸色煞
24、白的有关句子？ （指名读） 师：读得不错，但还要留意念准翘舌音煞sh，请你再读这个字。好！ 师：这时你心里又想什么了？预备 师：你看到那座桥了吗？ 生：我怎么不清晰呢？那是我最熟识的地方。 师：改得妙! 师：看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。 生：天啊!那可是我的家呀。我心里可怕极了。 生：将军呀，你怎么看中的是我的房子呢？你知道我心里多难过吗？ 师：所以你脸色煞白了。妙!妙!你们改得真妙。孩子们，来，接着改 师：这是德军的一个驻地，伴计，给它一炮！ 生：天啊，让我给自己的家开一炮。这，怎么可能？ 生：惨呀开一炮，我的家可没了！ 师：你的心真痛呀。所以你的脸色惨白了！ 师：
25、现在，请大家把这篇课文背出来。 （同学惊讶、紧急的样子） 师：我想请其次组的同学背。 （其次组的同学显得更紧急） 师：我想请其次组的雷军同学背。 （雷军非常紧急，脸红了） 师：开头背吧！（指向雷军同学） 雷：（摇摇头）我背不出来。（师请坐） 师：孩子们，刚才你们的心情怎么样呢？ 生齐：很紧急。 师：你呢？（指向雷军同学） 雷：紧急！并且一次比一次紧急。 师：好！孩子们，刚才你的心情就像炮手的心情，一次比一次紧急，所以炮手的脸色一次比一次苍白，他紧急得 生：额上滚下了大粒的汗珠。 师：现在，老师和大家一起分角色表演读，好吗？我是将军，你们是炮手。开头 师：我用望远镜认真地望着河对岸的小村。喂，炮
26、手！ 生：是，将军！ 师：你看到那座桥了吗？ 生：看得很清晰，将军。 师：看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。 生：我看到了，将军。 师：这是德军的一个驻地，伴计，给它一炮！ （停顿） 师：干嘛不开炮呀？炮手们，假如这一炮不开的话，会怎样呢？下边，先4人小组争论，说说你的看法。 （4人小组活动） 师：（击掌示停）下面，我们绽开辩论：假如这一炮不开的话，会怎样呢？ 生：这一炮不开，不听从命令，炮手会受到将军的处死。 师：这杀头之罪可不轻呀！ 生：这一炮不开，将军会怀疑炮手是奸细，是间谍。 生：这一炮不开，将军会说：你不开，让我来开！ 师：也很有可能这样做。 生：这一炮不开，就不
27、能把敌人赶走。 师：（指黑板上挂图的房子）炮手们，这虽然是你的家，是你的房子，那里有你的家具，可是，现在那里住的是谁呀？ 生齐：德军。 师：假如不把德军赶走，不但你的家没了，连法国的领土也没了！为了夺回祖国的领土，你情愿开这一炮吗？ 生齐：情愿！ 师：假如情愿，听到我的命令，请发出炮声。 来，我们再来一次角色表演读。 师：这是德军的一个驻地，伴计，给它一炮！ 生齐：砰！ 师：干得好，伴计，这座农舍看来不太牢固，它全垮了！ （停顿） 师：你怎么啦，炮手？得到夸奖了，你也不兴奋吗？ 生：请您原谅，将军。那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。 师：是啊，随着砰！的一声，我的家变成了一
28、阵浓烟，我友爱的家没了！有谁知道我的心在滴血呀？谁再来读最终一句话。 师：请你读。（指向一女生） 生评：她读得太快了。 生评：读得还不够苦痛。 师：怎样读才苦痛呢？ 生：读慢点，语气要低沉。 师：那，请你试试看，好吗？ 生：好！ （该生语气低沉，读出苦痛的心情，众人给以掌声） 师：你真是专心，用情去读书了!好，孩子们，来，我们一起怀着苦痛的心情，用低沉的语气读这句话。再读！ 师：炮手呀，为了国家，你把自己的家也亲自炸毁了，你的行为真是太感动我了，我想用一个好词(好句)来赞美你，可是，我感动得一时想不出来，谁能帮帮我？ 生齐：我 师：那好，请你把它写到学习卡3。 师：大家写好了，可以走出书位，和
29、同学交换看看。 (同学大动。师看时机请一些同学把自己写的板书到黑板上： 大公无私的炮手 舍家为国的炮手 敢于奉献的炮手 爱国的炮手 精忠报国的炮手 心怀广阔的炮手 师：（指板书）来，我们一起读一读，赞美一下这位宏大的炮手吧！ 师：正由于有了这样宏大的炮手和像他这样勇于奉献的爱国人士，战斗取得了成功。在战斗结束后，炮手回到家乡又会是怎么样呢？请大家绽开想像，续编故事，写在学习卡4。 师：看来，在这节课写不够时间了，老师想先听听你们的想法，先同桌相互说说吧。 师：（击掌示停）谁情愿把你的想法说说？ 生：战斗结束后，炮手回到家乡，乡亲们骂他是神经病，把自己的家炸了 生：战斗结束后，炮手回到家乡，乡亲
30、们拿来酒，为他庆功 生：战斗结束后，炮手回到家乡，乡亲们都来劝慰他，并捐钱为他重建了一个家 生：战斗结束后，将军才知道炸掉的是炮手的家，所以将军重赏了炮手，炮手得到了重赏回到家乡重建家园 师：孩子们，你们的想法真好，发言也很精彩，我还想接着听，惋惜这节课时间到了，下节课，我们再把它写下来，好吗？ 生齐：好！ 师：再见！ 生齐：再见！ 学校三班级语文炮手教材教案 篇6 教材说明： 炮手记叙了一百多年前法国军队中一名一般炮手，为了革命，亲自炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了仆人公炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人敬佩的奉献精神。
31、设计思路： 第一，通过语言文字的训练，引导同学层层深化地理解课文。 在教学过程中，抓住士兵神态的变化：他的脸色由苍白到煞白再到惨白等词语，让同学分三个层次去理解课文。一、理解语言文字的表面意思，通过比较，让同学明确炮手的脸色是越来越白；二、理解语言文字的内在意思，反映炮手越来越苦痛的内心；三、体会语言文字所包含的思想感情，炮手面对不远处的家园，面对自己家仅有的一点财产红瓦白墙的房子，却要亲自开炮炸毁它。他的内心那么苦痛，那么冲突，可他却强忍着苦痛毫不迟疑地开了炮，表现了人物无私奉献的精神，这样就引导同学经受了由语言文字到了解内容再体会思想感情的全过程。 其次，创设情境，突破难点，完成教学目标。
32、 课文中有两处对比描写：这时，裹着外套的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手炮手的脸颊上流下了两行热泪。在引导同学理解时，先让同学勾画出第一处中描写天气的词语，再找出描写炮手神态的词语，通过品读，比较，让同学在自读自悟中产生疑问：为什么天气这样寒冷，而炮手的前额却流着汗水？通过读书，老师适时点拨，同学体会到了炮手为了国家、人民的利益，悄悄奉献自我，牺牲自我的精神。然后逆向设疑：假如炮手不开炮会怎么样？同学提出了很多大胆的设想，此时再结合课文理解，同学已深深地体会到炮手舍己为国、无私奉献的精神，并对炮手产生由衷的敬佩，在日后的学习和生活中，
33、也会以炮手为楷模，而这正是训练所追求的目标。 教学目标： 1、学问目标：认字5个，写字9个。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过对文中重点词语的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。 3、情感目标：受到炮手为了国家的利益舍小家，为大家的爱国精神的感染和训练。 教学重、难点：通过人物的神态体会人物的内心。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、图片.，谈话导入 上课之前，我们先来看一组伊拉克战斗的照片。（配乐） 2022年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国开头了军事空袭！他们炸毁了大路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，许多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍体
34、鳞伤！双方士兵死亡上万人，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。 同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？ 是的，战斗是残酷的，它给人民带来的苦痛是不行估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了许多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去倾听一个一般炮手的心声。（板书：炮手） 二、初读课文，整体感知 1、听课文朗读，给不熟悉的字词注音。 2、思索：课文写了一件什么事？ 三、理解课文，体会情感 1、炮手是干什么的？ 2、对于一个炮手来说，炸毁一座房子是一件很简洁、轻松的任务，但老师却认为这位炮手不轻松，而是很苦痛的！这是为什么呢？（那是他的家，这个世界上仅有的一点财产。） 3、炮手明明知
35、道那是自己的家，为什么还要瞄准房子开炮？（那是德军的驻地，德国侵入法国，法国军队预备对侵略自己国土的德军发起攻击，首先必需炸毁这座房子。） 4、老师出示资料：介绍法国卫国战斗。 5、师：这是一场正义的保家卫国战斗，德国入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面驻扎这很多德国士兵，想要发起攻击，必需炸毁房子。师创设情境：这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美妙童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能安静下来呢？我想，他确定是进行了激烈的思想斗争才做出打算的。请同学们朗读课文，找出描写表现炮手神态变化的句子读一读，说说他当时的心情。 6、课件：一个脸色苍白的士兵应道
36、；士兵的脸色煞白；炮手的脸色更加惨白了。 （1）、苍白、煞白、惨白、这三个词语都是描写脸色不好的，它们有什么区分？课件：我会填。 （2）、炮手的脸色为什么会有这样的变化？ （3）、假如你是炮手，这时你心里是怎样想的？ a、当将军用望远镜眺望河对岸小村时 b、当将军特指向那间红瓦白墙的房子时 c、当将军命令开炮时 7、课件：裹着外套的副官们在凛冽的寒风中打颤。 可炮手前额上却滚下了大粒的汗珠。 这两句话采纳手法，体现了炮手 8、同学体会炮手心情变化。 （1）、师：现在请你们把课文背出来。（同学惊讶、紧急） 我想请其次组同学背（其次组同学更紧急） 我想请x同学背诵（非常紧急，脸红） （2）、刚才你
37、们的心情怎么样？ （3）、小结：同学们，刚才你们的心情就像炮手的心情一样，一次比一次紧急，所以炮手的脸色一次比一次苍白，他紧急的额头上滚下了大粒的汗珠。 9、指导同学有感情朗读。 10、作为炮手，假如这一炮不开的话，会怎么样？小组争论。（不听从命令，会被将军处死；不能把敌人赶走；或许将军会开这一炮） 11、这虽然是炮手的家，可现在是谁住啊？（德军）假如不把德军赶走，他的家园就没了，连法国国土也没了，为了夺取祖国的领土，你情愿开这一炮吗？ 12、最终，炮手做出了什么打算？ 13、随着一声炮响，炮手的房子消逝在浓浓的硝烟中，炮手和将军的表现各有什么不同？ 课件：将军连声喝彩，回头微笑着看着炮手。
38、炮手的脸颊上流下了两行热泪。 这两句采纳了手法，衬托了炮手。 14、这位年轻的炮手为了国家，为了人民的利益，把自己的家亲自炸毁了，他的行为太让老师感动了。我想用好词好句来赞美他，可我此刻感动的一句话也说不出来，谁能帮帮老师？（出示炮手得照片）比埃尔就在你的眼前，你相对他说什么？ 15、同学发言 16、总结：炮手公而忘私、顾全大局、无私奉献的精神感动着我们，也鼓舞着我们。其实，高尚的奉献精神就体现在我们身边特别熟识的一般人身上，你还能说一些吗？（老师、母亲、清洁工、还有现在在地震灾区救援的广阔人民、和解放军指战员。） 自己也是.的一员，应当为亲人，为四周全部人做些什么？ 四、续写课文，拓展延长
39、正由于有了这样宏大的炮手和像他这样勇于奉献，公而忘私的爱国人士 ，战斗取得了成功，在战斗结束后，炮手回到了家乡后会是怎么样的呢？请大家绽开想象，续写故事。 课件：炮手回到家乡后 五、 板书设计 苍白 煞白 炮手 惨白 舍家为国 流汗 无私奉献 热泪 学校三班级语文炮手教材教案 篇7 一、教材主要内容： 炮手记叙了一百多年前法国军队中的一名一般的炮手，为了国家利益，亲自炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。 二、学情分析： 生活在和平年月的同学，对战斗的实质不甚了解，所以上课前鼓舞同学搜集有关战斗的资料，了解战斗的目的、意义，懂得军人的使命。 三、教学目标确定： 1、学习生字、新词，有感情地朗读课
40、文。 2、通过学习课文，感悟炮手为了国家的利益舍小家，为大家的复杂心情和爱国精神。 3、绽开想象，写一写炮手回到家乡后的故事。 四、教学重点：抓住重点词句，体会炮手当时的内心世界。 五、教学难点：想象炮手回到家乡后发生的故事。 课前预备： 1、多媒体课件。 2、课前播放歌曲爱的奉献。 教学过程： 一、.引入课题。 1、从歌词引入课题。 板书课题：炮手，齐读。 问：看到课题，你知道什么，还想知道什么？ 2、沟通汇报对战斗的了解。 3、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？远处的浓烟是什么？（课件） 二、初读课文，整体感知。 1、检查生字的认读等状况。 2、指名朗读。 3、沟通。 三、合作沟通，详细感知。 1、默读课文。（课件显示阅读要求） 2、汇报沟通。 3、集中争论解决同学提出的问题。 4、老师点拨，深化理解。 问题：课文用了哪个表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态，几次使用有什么不同？找出来反复读一读（苍白煞白惨白），专心品尝一下炮手的神态变化。 5、有感情地朗读课文。 四、突出重点、细心品读。