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1、田忌赛马的教学片断与评析 田忌赛马的教学片断与评析（通用13篇） 田忌赛马的教学片断与评析 篇1 】田忌赛马教学设计 田忌赛马(教案多篇) 】田忌赛马说课设计两篇 】田忌赛马教案 教材理解 预习解析 】田忌赛马第一课时教学设计 (3份) 】田忌赛马其次课时教学设计(5份) 师：通过刚才的学习，田忌、齐威王、孙膑给我们留下了深刻的印象，在“田忌、齐威王、孙膑”三个人中，你喜爱谁？ 生：我喜爱孙膑，由于他足智多谋。 生：我也喜爱孙膑，由于他不仅足智多谋，还乐于助人。 生：我喜爱孙膑，由于他擅长观看，勤于思索，遇事不乱。 师：不愧是一个军师。 生：我喜爱田忌。 师：为什么？ 生：由于他虚心接受别人的
2、看法。 生：我也喜爱田忌，由于现在有些人很会讨好当官的，而他为人正直，不拍马屁，没有由于齐威王是国王而让他。 师：很好，有个性！ 生：我喜爱齐威王，由于他不专制，没有由于手下的臣子田忌赢了他的马，而把他杀掉。 一阵短暂的缄默之后，全场爆发出热闹而长久的掌声。 师：对，他们各有优点，但是更主要的是竞赛双方都要留意策略，策略凹凸才是胜败的关键。你们能不能也当一回军师，助齐威王一臂之力。 多媒体出示：假如有第三次竞赛，你能用什么方法让齐威王取胜？ 生：说的说、辩的辩，有的干脆动手再次摆布手中的“战马” 评析：课文课程标准（试验稿）提出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进行。”同时又要求老师“为同学
3、创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异”。所以我在教学过程中让同学自由释放各自阅读体验，然后在师生互动，生生互动的撞击中达成较正确的一元理解。如课文涉及到三个人物，赛马的启示势必产生对人物的感情评判，多数同学喜爱孙膑，由于他是一个足智多谋的军事家，但也有同学说喜爱田忌和齐威王。老师欣赏他们的独立见解，保留他们的合理的多元理解，但不做统一结论，只是引导同学们共同熟悉：竞赛双方都要留意策略，策略凹凸才是胜败的关键。我相机诱导，提出“假如有第三次竞赛，你能用什么方法让齐威王取胜呢？”大家都很兴奋，认为有方法助齐威王一把力，于是又摆布起道具“马”来，课堂学习得到延长。让同学的爱好得以保持，又能够贴
4、附在提高语文综合素养的目标上。 田忌赛马的教学片断与评析 篇2 一、教材分析 田忌赛马九年义务教材第十册第五单元的一篇讲读课文。这册教材留意了与九册教材的连接，进一体现高班级语文教学的特点。这组单元是以培育同学的条理性为主的单元。本组教学的重点训练项目是理清课文的条理。 叶圣陶先生曾经说过：思有路，遵路识斯真。理清课文的条理，就是把握的思路，遵循着的思路深化理解课文的思想内容。这既是一种阅读理解力量，也是一种阅读理解的方法。进行理清课文条理的训练，要综合运用前面学到的阅读基本功，即通过语言文字理解课文思想内容，概括课文的主要意思，进而分析是怎样一层一层地表达主要意思的。在本组每篇课文的教学中，
5、都应这样引导同学在深化理解课文上扎实地下功夫，使同学详细体会到每篇课文清楚的思路，然后再通过读写例话的学习对这一训练项目作简洁小结。 田忌赛马这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次竞赛，依据观看分析，关心田忌调换马的出场挨次的方法，取得了其次次竞赛的成功。本文的思想训练非常丰富，通过教学，可以培育同学仔细分析的科学思维方法。它是对同学理清课文的条理训练的进一步的巩固和提高。 依据新课程标准的要求和同学在单元的关于理清课文的条理的已有的学问基础，我让同学达到以下三个层次的目标： 二、教学目标 (一)学问目标 1.学会本课8个生字，理解扫兴、
6、挖苦、夸耀、讥讽、轻视、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆等词语的意思。 2.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 (二)力量目标 1.培育同学仔细观看、分析、综合的力量。 2.连续培育同学有感情朗读课文的力量。 (三)情感目标 通过对课文内容的理解，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 三、教学对象分析 学校五班级的同学的阅读力量和理解力量都有了新的飞越。他们有了独立思索、分析的力量，敢于在沟通和争论中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学是特别有利的。但对于孙膑是如何认真观看竞赛，并仔细分析双
7、方的状况，想出战胜齐威王的策略，同学思路不是非常清晰。 四、教学重、难点 重点难点： 这篇文章的教学重点在于引导同学通过读书来感悟、理解孙膑的聪慧才智：在赛马场上，孙膑不仅能认真观看竞赛双方马的状况，而且观看到了齐王傲慢的神态，经过思索，立刻想出对策，关心田忌取得赛马的成功。 教学的难点 引导同学品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观看到齐王被第一次成功冲昏了头脑，推想出其次次竞赛，齐王对田忌采纳的计策不会做出反应，所以孙膑对其次次赛马取胜有的把握。 五、教学讨论目标： 1、初步探究网络教学方法，以适应同学学习方法的转变和现代训练技术的进展。 2、探究在组织同
8、学进行探究性学习中，如何打破课堂内外的约束，将课内外活动有机结合起来 (2)在自主探究的网络活动中培育爱好，激发想象力和制造力。 (3)通过小组分工协作，培育同学的合作精神。 六、教法和学法的设计： 1.教法方面： 教是为了不教，这是叶圣陶先生训练思想的核心。教为学服务这是素养训练的要求。对于如何教，各有各的说法，但是因材施教是我一贯欣赏的原则和方法，由于面对新世纪的挑战，将来的文盲是不会学习的人，我们的同学，假如将来走上.不会学习，那么不要说去制造，就是生存也有问题，所以教会同学怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导同学自主学习，主要采纳自学争论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质
9、疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高同学的阅读力量和自学力量。 2.学法方面： 自学争论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。 3.教学流程： 嬉戏导入自主探究自读自悟手动操作反馈评讲归纳小结。通过同学用语言表达两次赛马过程，以争论法、手操作法组织整个教学过程。 七、教学软件设计： 整堂课采纳了3种教学软件，分别是教学课件、田忌赛马动画片、田忌赛马时的场景，可以随机进行手动操作。赛马场景图采纳了Flash的动漫形式，使当时整个赛马的过程再次活敏捷现地出现在全部人眼前。 八、教学预备： 利用现代化教学手段能给同学以直观的感受，因此，我预备了田忌赛马的多媒体课件;两场竞赛马的
10、出场挨次可以动手操作，并让每组同学做了分别标上上、中、下字样六匹小马。 九、课时支配：1课时。 十、教学程序设计： 第一课时 学习目标： 1、学会本课生字新词。 2、有感情地朗读课文。 教学重点难点： 学习按肯定挨次写的表达方法。 教具预备：课件 教学过程：课前激趣玩纸牌 出示两组牌，红桃10、8 、5,黑桃9、7、4。上来的同学当然挑红桃。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出在战斗中，在竞赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否把握主动权。 一、引入、揭示目标 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜爱赛马，有一名大将叫田忌，他特殊喜爱赛马。今日，我们就
11、来学习这个历史故事。 板书课题：提示：留意生字忌上面是自己的己。 齐读课题。 1、读了课题，你想知道什么? (田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?) 2、生带着提出的问题看动画片汇报。 二、学习两次赛马部分 (一)找出两次赛马的段落。 同学们打开书，快速扫瞄一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是其次次赛马? 同学快速扫瞄沟通：一(12)二(1317) (二)自学这两部分 这两部分内容，老师不讲，信任大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!) 1、出示学习要求： 学习要求 各人大声朗读12自然段、1317自然段。 各人按下面的句式，说一说田
12、忌两次赛马的经过。 第_次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接着用_对齐威王的_，最终用_对齐威王的_。由于_，所以田忌_。 四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。 2、同学自学。 3、检查自学： 老师要检查大家自学的状况了。先请人来读12自然段。仔细听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 一生上台讲说第一次赛马过程，老师演示课件。 指名读1317自然段。 另一生上台讲说其次次赛马过程，老师演示课件。 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要留意按肯定的挨次来表达。 三、质疑，推理 1、启发质疑： 看了两次
13、赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗? 板书：初赛失败再赛成功 2、顺势设问：(出示问题1)同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样? 3、默读课文，划出有关的句子。 (出示)：还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜。 齐读这一句。板书：调换挨次 这个计策谁想出来的?板书：孙膑献计 4、这个挨次可以任凭调吗? 我们来做个试验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组争论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法支配出场挨次，结果会怎样呢?用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。 5、同学推算。老师巡察，找出一两张推算结果多的纸。 6、(展现台)展现同学推算结果最多的代表作品。 小
14、结：试验证明，孙膑支配的这个挨次不是乱调的。孙膑真是_。用一个词形容一下。(神机妙算、计算精密) 四、这么好的办法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了? 关于这个问题课文中也讲到了，请同学门自学来找答案，大家有没有信念?(有) 五、课外作业：(课件出示) 找自己感爱好的、有关动脑筋的故事读一读，预备参与班级故事会。 (预案：四人小组先沟通一下，你有哪些故事，回去收集资料。) 板书设计： 15、田忌赛马 调换挨次 初赛失败再赛成功 孙膑献计 田忌赛马的教学片断与评析 篇3 学习目标： 1、学会本课生字新词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得要擅长观看、擅长思索才能想
15、出好办法。 4、学习按肯定挨次写的表达方法。 教学重点： 1、同学有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长观看、擅长思索才能想出好办法的道理。 2、学习按肯定挨次写的表达方法。 教学难点： 同学从孙膑献计中，领悟到擅长观看擅长思索才能想出好办法的道理。 教具预备：多媒体课件 教学设计： 一、听一听，想一想 1、今日，老师给同学们带来了一首特别好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放赛马） 2、观赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？ 二、猜一猜，读一读 1、赛马是古时候人们非常宠爱的一项体育活动。它不仅体现马列的实力，还展现人的才智。今日，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，
16、猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？ （估量同学会答：作为竞赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样竞赛的？结果会怎样呢？） 师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？ 2、这些问题的答案都在课文中，你只要认真读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。 3、生作答，师相机板书： 第一次 其次次 初赛失败 孙 再赛成功 田忌 齐威王 膑 田忌 齐威王 上上 献 下上 中中 策 上中 下下 中下 三、看一看，说一说 1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。（播放两次赛马场面） 2、同学们能当一当体育播音员，将竞赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13-17自然段，
17、先预备预备！ 3、生上台解说，评价促进。 四、演一演，评一评 1、你解说得这样清晰明白，假如宋世雄在场也肯定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那肯定特别有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组支配一人作赛马解说员。 （每组支配4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马解说。） 2、掌声有请第一组上台表演。（生表演） 3、观赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？对比课文内容，我们来评一评！ 4、估量生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威
18、王正得意洋洋地夸耀自己的马列的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意洋洋地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请绽开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。 5、指名“齐威王”上台表演。 6、再一组完整地演演。 五、访一访，问一问 角色转换，老师扮演记者进行赛马现场采访。估量教学程序如下： 记者：观看了这场赛马，我（老师饰）作为一名记者有几个问题想请教大家： 孙膑，田忌其次次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换马列的出场挨次这个好办法的？ 孙膑：当时，我观察齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上
19、等马，但确定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也肯定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场挨次，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个办法。 记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评） 记者：的确是一个擅长观看、足智多谋的人啊！（板书：勤观看 善思索） 记者：田忌，庆贺你！其次次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里肯定很不安静。你肯定有很多心里话吧，能跟大家说说吗？ 田忌：失败并不行怕，最可怕的是丢失了再战的士气。虚心接受别人的看法，就会柳暗花明又一村。多一个伴侣就多一个计策，多一个计策就多一份胜利的可能。 记者：说得多好！感谢你的至理名言。 记者：敬重的齐威王，这次你输给
20、了你的手下，你肯定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃胜利之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？ 齐威王：哎，我太傲慢了哪有不失败的？ 记者：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败不馁”！（板书：胜不骄 败不馁） 记者：假如再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您情愿挽回败局吗？ 齐威王：非常情愿，有出此良策者，赏上等马一匹。 注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个同学，且每个问答不局限于一问一答，鼓舞一问多答。） 六、写一写，练一练 1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写
21、法，写一写第三次赛马的经过和结果。 提示：一声锣响，赛马又开头了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最终拿下等马对田忌的上等马。竞赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加“”线处为同学填写。） 七、读一读，写一写 逛作业超市：任选一题做一做 1、我国人民有着无穷无尽的聪慧才智，像这类以智取胜的故事还许多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。 2、观看运动会上60米赛跑的场面，按肯定的挨次将竞赛的经过、结果写下来。 附板书设计: 15、田忌赛马 第一次 其次次 初赛失败 孙 再赛成功 田忌 齐威王 膑 田忌 齐威王 上上 献 下上 中中 策
22、 上中 下下 中下 （勤观看 善思索 胜不骄 败不馁） 田忌赛马的教学片断与评析 篇4 田忌赛马是一篇讲读课文，主要表现了孙膑的足智多谋。本课教学设计，我先从第四段入手，紧扣第四段的谈论把全文串起来，体现单元训练重点“理清文章的条理”。再由第四段导入第一段、第三段的学习，使同学了解两次赛马时双方三匹马出场挨次不同后，然后回头学习其次段，体会孙膑的足智多谋。下面，我着重谈一谈其次段的教学设计。 一、默读其次段，一边读一边想孙膑是怎么想到调换马的出场挨次的。 依据同学的回答投影出示：“孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀” 1.要求同学联系上文说一说“刚
23、才的情形”指什么，孙膑怎么知道“快不了多少”的。 2.进一步组织同学争论：只是认真观看就能想出调换的方法吗还需要做什么引导同学明确孙膑不仅认真观看，还仔细分析了。 3.在同学发表自己看法的基础上，指导同学想象孙膑当时是怎样分析的。 4.再一次深究：孙膑说上面的话时想出取胜的方法了吗你怎么知道的引导同学分析孙膑的动作，体会孙膑的足智多谋。 二、要求同学画出孙膑对自己的想法布满信念的一句话，用“析字法”指导同学理解“胸有成竹”，并抓住“胸有成竹”指导同学朗读出孙膑说话时坚决自信的语气来。 三、要求同学画出描写田忌此时神态的词语。画后同桌相互争论：田忌为什么会有这种神态使同学通过分析田忌此时的神态进
24、一步体会孙膑的足智多谋。并指导同学紧扣“瞪”“怀疑”“没信念”等关于人物对话的提示语进行朗读。 四、要求同学画出描写齐威王神态的词语，争论这些神态说明什么。使同学进一步熟悉到孙膑不仅观看分析物，还留意观看分析人。并指导同学紧扣“得意洋洋”“讥讽”“轻视”等词语想象人物说话时的语气，进行朗读指导。 五、分角色朗读其次段。 田忌赛马的教学片断与评析 篇5 教学要求 1.通过学习，使同学懂得田忌赛马取胜的缘由是由于孙膑能认真观看，进行奇妙支配的结果，培育同学观看事物，勤于思索的好习惯。 2.能给课文分段，总结段意。 3.有感情地朗读课文。 4.学会生字、新词。 教学重点 懂得田忌赛马转败为胜的根本缘
25、由。 教学难点 同上。 教学预备 投影仪。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、解题，了解背景 二、初读课文，了解大意 1.范读全文，了解大意。 2.预习课文。 学习生字。 拼读生字，识别字音、字形、字义。 忌：上部分“己”不出头，不行写成已或巳。 丧：下部分不能多写一笔“丿”。 赢：下部分是三个字组成“月、贝、凡” 学习词语。 挖苦：用尖酸薄情的话讥笑人。 垂头丧气：心情低落、消沉。 胸有成竹：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。比方做事前已经有通盘考虑。 夸耀：向人显示自己（有本事、有功劳、有地位势力等）。 讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。 轻视：轻视，
26、不放在眼里。 目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。 三、再读课文，划分段落 其次课时 一、板书课题：田忌赛马 审题，哪个字最重要？ 由这个“赛”字你想到什么？ 二、学习第一段（一二自然段） 1.自由读，说说写了什么？ 2.分析重点句子“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。” 用简练的话说出来。 三、学习其次段（三十二自然段） 分角色读课文。 练习有语气地读。 读文时讲解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“讥讽”的意思。 有感情地朗读课文。 四、学习第三段（.十七自然段） 1.指名读，每人读一自然段。 读后老师讲，这段的结构为总分总。 2.指名读。 抓“又”字，说明是其次次竞赛
27、。 分析第一场：赢的是什么马？（上等）输的是什么马？（下等） 找同学说一说为什么这么支配？第一场竞赛起什么作用？ 3.用图片表示第 二、三场竞赛的结果。 追问：齐威王最终怎么样了？失败。 “目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？这表示什么？ 再问：是谁起的作用？ 板书：孙膑。 五、齐读最终一段（十八自然段） 齐读。 说说田忌为什么能转败为胜？ 小结：认真观看，仔细思索，奇妙支配，这是取胜的关键。 田忌赛马的教学片断与评析 篇6 语文教学以培育和提高同学的语文素养为主要任务，而思维力量在语文素养各个构成因素中占有非常重要的地位。在语文教学过程中培育和进展同学的思维力量，要凭借课文来进行，下面我就在田忌赛马
28、一课的教学中，如何培育同学的思维的宽阔性和深刻性，谈两点粗浅的熟悉和做法。 田忌赛马是九义教材六年制学校语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑关心大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简洁，但读起来很有情趣，是训练同学思维的好材料。 这篇课文思维训练的重点是让同学弄清晰田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采纳了以下的方法。 首先，以“赛”统领全篇，培育同学思维的宽阔性。 所谓思维的宽阔性是指在思维过程中擅长全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。学校生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的宽阔
29、性，就要培育同学较全面的思索问题，就要指导同学学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，讨论问题。基于此，我没有让同学按自然段的挨次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛”字，从整篇课文入手，引导同学理解课文内容。我让同学在熟读课文的基础上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导同学争论，弄清晰“同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样”。通过充分地思索和争论，同学不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是由于每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是由于调换了马的出场挨次。进而我又引导同学联系全篇，理清了课文的条理。
30、这样引导同学从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于同学较全面地理解课文内容，而且促进了同学思维的宽阔性的进展。 其次，抓住重点词句，训练同学思维的深刻性。 所谓思维的深刻性是指擅长透过表面现象，发觉事物的本质和规律。培育同学思维的深刻性，就要引导同学深化地思索问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在同学初步理解课文内容之后，指导同学依据课后问题，抓住重点词句，深化理解课文内容，从而培育同学深化思索问题的力量。我让同学思索“孙膑为什么能想出调换马的出场挨次来赢得竞赛成功的好方法，而田忌却想不到，齐威王也始料不及呢”？激发了同学进一步深究课文的爱好。此时我引导同学精读课文的其次部份，要求同学
31、细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思索和朗读体会。我又用幻灯片出示了课后思索练习2提出的三个句子，让同学通过朗读、思索、再联系课文内容，知道这三个别句子体现了孙膑分析问题的思路。同学学到这里，就能较顺当地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而一步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好办法，乃是认真观看、周密分析，仔细推断的结果；而田忌失败后只是一味的懊恼，不分析失败的缘由，不找出挽救之方法，自然是无回天之术；齐威王“得意洋洋”夸耀自己的马，根本没发觉对手与自己的力气并不悬殊，所以再次竞赛时斗力不斗智，仍按原来的挨次出场，当然只有输得“目瞪口呆”了。 最终，我
32、让同学看板书思索课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。同学贯穿全文的思索，必定是见仁见智、有话可说。至此，同学对课文蕴含着的发人深省的训练意义确定有所领悟，而同学思的力量也得到拓展，做到了学有所得。 语文教学的过程是一个训练同学听说读写、并在听说读写训练中渗透思想训练，进展思维的过程。作为语文老师，应当在语文教学中，乐观地有方案地对同学进行思维训练，促进同学语文素养的全面进展，为培育同学良好的素养打下坚实的基础。 田忌赛马的教学片断与评析 篇7 陈和兴老师是一位很有才华的年青老师，说一口流利的一般话，教态亲切、自然，粉笔字端正、秀丽。在1999年下半年进行的浙江省台州市学校语文教学大比武中
33、的参赛课田忌赛马也上得非常精彩，受到了全都好评。 以上的这份说课稿，就局部来看，每一块内容都说得很好，如分析教材，合情合理、细致、深刻、全面。不但正确地概括了教材的主要内容、中心和写作特色，而且揭示了教材在语言文字训练方面所处的地位和所具有的功能，这对在课堂教学中最大限度地发挥教材在语言文字训练中的媒体作用具有非常重要的意义。再比如在说教法和学法的时候，不但交代了课堂教学中将以何种教法为主，而且阐述教法选择的依据，说学法则结合陈述所相应采纳的教学手段和所遵循的原则，思路清楚，也有肯定的科学性，特殊是设计意图陈述得全面、详细、系统。从设计的总意图到力求体现的一些主要观点，都阐述得非常清晰，说理也
34、非常有力。从介绍的设计意图，可以看出陈老师本课时教学设计的指导思想是正确的，教材处理也完全符合学校语文课堂教学的最优化原则。但从整体来看，这份说课稿，也存在一些比较大的需要改进的地方，其最主要的问题是只有设计意图的介绍，而没有设计的详细内容，即没有详细的教学过程。这样，设计意图的介绍，实际上也就成了无根之木，无源之水，空对空地运作，失去了实际意义。虽然在说教法和学法时讲过教学程序的六个环节，但这不是详细的教学过程，是没有血肉的课堂教学的躯壳。按说课内容的要求评价，这份说课稿的最大毛病是内容的残缺，而且缺的又是说课中最重要的一块，即教学过程，这不能不说是一个很大的遗憾。假如能在“说教法和学法”之
35、后，再补说上一块“教学过程”，在详说教学过程以后，再来说设计意图，那么，这份说课稿就完善了。导致出现这状况的根本缘由，唯恐是对说课究竟该说哪些内容，哪些内容如时间不够可省略，哪些内容则无论在何种状况下都必需说，未了解得全部到位。 现在，的确有一种比较模糊的熟悉，认为只有说只说不上的课需要具体说教学过程，假如是说了立刻就要上的课，或说已经上过的课，那么教学过程就可以不说或者只要排列一下大的教学环节就可以了。这不能不说是一种熟悉上的误差。其实，无论何种类型的说课，教学过程的陈说，都是必不行少的，当然这种教学过程的陈述，并不是课堂教学的原始复制品，但不管怎样，都要尽可能详细，这是全都如此，概莫能外的
36、，由于说课的根本目的是为了改进课堂教学，提高课堂教学效益。而课堂教学效益，则主要取决于课堂教学设计，而人们也只有从说课者对教学过程的陈说中才能正确评价教学过程的优劣。再说，说课的本质内容是说“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”，这三项内容中的两项。即“教什么”和“怎样教”都与教学过程有关。所以，教学过程在说课中决不是可有可无的，而是一项断不行少，并要尽能详细的基本内容。那么，是否可以将教学过程揉合在说教法和学法或揉合在说教学设计意图时一并说呢？回答也是否定的。由于，这种处理颠倒了教法、学法及教学设计意图与教学过程的主次和依从关系。教法和学法是依据教学过程的需要来选择的。有了教学过程才有教学
37、设计意图可谈。假如根据这条路去说课，势必会出现喧宾夺主，该详的不详，该略的不略的状况。所以，教学过程在说课当中，还是作为一个单独的内容为好（在说教学过程中结合教法、学法则是可以的），不要去人为的淡化或混杂在其他的说课环节中，以免影响了说课的效果。 总之，陈和兴老师以上的这份说课稿有特长也有些不足的地方，当然，这些不足与说课时间偏短分不开。但由于我们是纯粹从说课本身的角度来评说的，所以，客观上的缘由未予顾及，这是需要加以说明的。 田忌赛马的教学片断与评析 篇8 单元课文：田忌赛马捞铁牛用冰取火 教学目标： 1、通过学习课文，探究田忌反败为胜的神秘，从而进一步体会孙膑的聪慧才智。 2、能找出描写人
38、物心理变化的词语，有感情地朗读课文。 3、学会本课生字8个，会写8个。 教学重点难点： 有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长观看、擅长思索才能想出好办法的道理。从孙膑献计中，领悟到擅长观看擅长思索才能想出好办法的道理。 跟老师一起学 1、同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜爱赛马，有一名大将叫田忌，他特殊喜爱赛马。今日，我们就来学习这个历史故事。 2、留意生字忌上面是自己的己。 3、初读课文，自同学字 自读课文，扫清文字障碍，自同学字懂、套、芽、断、润、礼 4、读了课题，你想知道什么？ （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？） 5、揭示学习目标 理解
39、课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 从田忌赛马这件事中得到一些启发。 有感情地朗读课文。能积累一些词语 6、找出两次赛马的段落。本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？ （两次，每次三场） 7、按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第次赛马的时候，田忌先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最终用对齐威王的。由于，所以田忌。 8、读一读：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 9、看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗？ 初赛失败再赛成功 10、同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样？ 11、默读课文，划出有关的句子。还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜。调换挨次 这个计策谁想出来的？
40、孙膑献计 12、这个挨次可以任凭调吗？ 孙膑支配的这个挨次不是乱调的。孙膑真是。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密） 13、这么好的办法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？孙膑为什么能想出这个好办法？你从中能体会到什么呢？ 请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读312自然段。可以相互提示，揣摩 14、为什么孙膑能想出这个好办法呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。 齐威王每个等级的马都比田忌的强。（擅长观看） 齐威王的马比你的快不了多少呀（擅长思索） 齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼） 15、说一说为什么孙膑能想出这个好办法呢？ （擅长观看擅长思索知
41、己知彼） 16、同学们，今日这节课，我们学习了田忌赛马，这篇课文叙述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事 捞铁牛 教学目标： 1、读课文，熟悉所学的8个生字，会写8个生字 2、抓住捞铁牛过程中的动词和形容词，借助流程图，了解怀丙是怎样利用水的浮力把大铁牛捞起来的，体会怀丙是一位精彩的工程家。 3、有感情地朗读课文。 教学重点难点： 重点：学习课文，理解怀丙是一位精彩的工程家。 难点：明白遇到事情要仔细分析，运用所学的学问，解决实际问题。 1、怀丙是什么人？他为什么要捞铁牛？ （缘由拴住浮桥） 2、好，我们了解了捞铁牛的时间（宋朝）、地点（黄河边
42、）、人物（怀丙）和缘由（拴住浮桥），接下来就预备捞吧！ （预备捞） 3、捞铁牛前的预备工作。 从课文中找出相关的段落。 课文中哪一段介绍了捞铁牛前的预备工作? （第三自然段） 4、轻声地再把这一节好好读一读,捞铁牛前毕竟要做哪些预备工作。 （留意：将所做的预备分成几个步骤！） 预备：摸清位置备船装沙并船搭架拴牛绑架 5、用自己的话说说捞铁牛前的预备工作。 6、读第三自然段。为什么捞铁牛前要做这样的预备，这预备工作真的很重要吗？ 7、了解捞起铁牛的缘由 师：我们现在来看捞铁牛的过程。 8、读，并思索：这段话什么意思，加点字什么意思 9、笨重的铁牛能够从淤泥里一点儿一点儿地向上拔是由于拴住它的绳子越绷越紧，绳子越绷越紧是由于拴绳的船身不断地往上浮，船身能够上浮是由于水有浮力。怀丙能捞起铁牛，其实是利用了水的浮