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1、2022年总体把握 细心品评倔强的小红军教学片断与评析教学教案总体把握细心品评倔强的小红军教学片断与评析师：请同学们读读课文第2至10自然段，看着从哪些地方可以看出小红军的倔强，并把表现“倔强”的词句划出来。生：我从小红军“摆出一副满不在乎的样子”，“微微一笑他说自己的体力强，看出他非常倔强。生：小红军明明掉队走不动了，还做出要和马竞赛的样子，说明他非常倔强。生：他以“等同伴”为借口，支开陈赓，不要陈赓帮他，也说明他非常倔强。生：小红军还谢绝了陈赓的青稞面，把自己的干粮袋“一拉”，“拍了拍”，证明他自己的粮食比陈赓的还多。师：同学们读得很仔细，找得也很准。但同学们想过没有，他这么做的目的是什么
2、呢生：让陈赓先走，不拖累陈赓。生：为了不拖累别人，宁肯牺牲自己。点评：抓住“倔强”，以此为切入目引导学生从整体上感知本段内容，为学生充分感受小红军崇高形象奠定了基础。师：通过刚才的探讨，我们看出，小红军的表情、动作、语言都表现了他的“倔强”。但我发觉第10自然段，作者在写小红军在拍粮袋时，不是像我们通常做的那样“挺起胸”，“用劲地一拍”，以此来表现“倔强”，而是用“轻轻地”来表现他拍的动作。这么写精确吗这不是与“倔强”的说法相互冲突吗大家边读边想，看看能不能从书中找出答案来。点评：故没悬念，激活思维。既激发了学生的学习热忱，又引发了学生主动探究的欲望。生：冲突。这么做不能表现他的“倔强”，他应
3、当“用劲地一拍”，这样更能让人信任。生：我不同意。我认为小红军不行能“用劲地一拍”，因为课文前面写他已经累得掉队了，他没有那么大的劲来拍。生：就算他有劲也不能“用劲地一拍”，因为他的粮袋中根本就不是粮食。师：是什么生：课文后面说是“一块烧得发黑的牛膝骨”，他“用劲地一拍”，牛骨的声音和样子都和粮食不一样，那就露馅了。生：我认为小红军又累又怕露馅，只能是轻轻地拍拍干粮袋。生：他又累又饿，可是还要坚持装出有劲有粮的样子，轻轻拍了一拍粮袋，正好说明白他的“倔强”。师：大家从中体会到了什么吗生：我体会到小红军特别机灵，特别懂事，他担忧陈赓同志知道他没有干粮了肯定要帮助他，使陈赓同志受到拖累，因而不“用
4、劲地一拍”，而只是“轻轻地”一拍。生：我体会到小红军的品质特别名贵，他一心只为别人着想，而把困难和危急留给自己，我们也应当学习他的这种品质。师：对！我们读课文就应当像刚才发言的同学一样，抓住课文的主要内容，深化领悟文中词语的含义总评：语文教学中落实素养教化要求，重要的是要发展学生的语言，培育学生的语感，熬炼学生的思维，使学生在理解课文思想内容的过程中受到思想品德教化，本教学片断较好地体现了这一要求。一、紧扣重点训练项目。本组的重点训练项目是“抓住课文的主要内容”，倔强的小红军一文是落实这一训练项目的第一篇课文。设计者抓住“倔强”，以此为切入口引导学生从总体上把握，在训练学生一般语文基本功的同时
5、，训练了学生“抓住课文的主要内容”的实力。二、非常重视词句训练，培育学生推敲领悟词句的实力。在这一片断中，老师一起先就抓住“倔强”一词，让学生边读课文边找出表现小红军“倔强”的词句，学生通过对这些词句的品读，对小红军的形象从整体上进行感知，然后又抓住“轻轻地”这个描写小红军拍干粮袋动作的词让学生结合上下文进行揣摩、推敲，最终悟出了这一词语的运用反映了其匠心所在。三、有意识地把思想教化有机地融于语言文字训练之中，含而不露，隐而不晦。老师紧紧地抓住文章的重点词句引导学生探讨，体会作者的写作意图，使学生在读、思、说的教学活动中受到革命传统教化和革命先烈崇高人格的熏陶与感染，较好地达到了思想教化的目的。（仅供参考）总体把握 细心品评倔强的小红军教学片断与评析一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!