131 有理数的加法(二).docx

上传人:0****3 文档编号:68639633 上传时间:2022-12-29 格式:DOCX 页数:3 大小:11.43KB
返回 下载 相关 举报
131 有理数的加法(二).docx_第1页
第1页 / 共3页
131 有理数的加法(二).docx_第2页
第2页 / 共3页
点击查看更多>>
资源描述

《131 有理数的加法(二).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《131 有理数的加法(二).docx(3页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、131 有理数的加法(二) 1.3.1 有理数的加法(二) 教学目标1,经受有理数加法运算律的探究过程,理解有理数加法的运算律.2,能用运算律简化有理数加法的运算.3,使同学渐渐养成,“算必讲理”的习惯,培育同学初步的推理力量与表达力量. 教学难点合理运用运算律 学问重点加法交换律和结合律,及其合理、敏捷的运用 教学过程(师生活动) 设计理念 设置情境 引入课题回顾复习:学校时已学过的加法运算律有哪几条?同学回答后老师接着问:你能用自己的语言或举例子来说明一下加法的交换律与结合律吗?提出问题:这些运算律在有理数加法中适用吗?这就是这节课我们要讨论的课题. 分析问题 探究新知探讨加法运算律在有理

2、数范围内是否适用. 1,有理数加法交换律的学习. 问题1:我们如何知道加法交换律在有理数范围内是否适用?(先由老师举一些实际例子来说明,然后鼓舞同学举不同的数来验证) 问题2:我们如何用语言来叙述有理数加法的交换律呢?(这个问题请同学回答,并相互补充) 老师归纳后板书:“有理数加法中,两个数相加,交换加数的位置,和不变.” 问题3 :你能把有理数加法的交换律用字母来表示吗?由同学回答得出a+b=b+a后,老师说明:1式子中的字母分别表示任意的一个有理数.(如:既可成表示整数,也可以表示分数;既可以表示正数,也可以表示负数或0)。(2)在同一个式子中,同一个字母表示同一个数.2,有理数加法结合律

3、的学习.(基本步骤同于加法交换律的学习)“加法运算律对全部有理数都成立”目前只能直接给出,让同学举例尝试只起到验证的作用.要让同学举不同的数验证,是为避开同学只由一个例子即得出某种结论.鼓动同学用自己的语言表达所发觉的贻论或规律. 让同学感受字母表示数的含义,同时也让同学体会到数学符号语言的简洁性. 争论沟通 解决问题思索:假如四个或四个以上的有理数相加时,还能使用加法交换律与结合律吗?与同伴沟通你的看法,并举例子来说明你的观点.例1计算:(1)16+(25)十24(35);(2)(2.48)(4.33)(7.52)(4.33).师生共同分析完成,如第(1)题,老师板书:解:(1)原式=16+

4、24+ (-25)十(-35)(此时老师问:依据是什么?) (16+24)(-25)(-35)(依据是什么?) =40(一60) =20解题后反思:先让同学按从左到右的挨次依次相加,算一算,再让同学说一说,通过这两道题目的计算,你有什么体会?(使用运算律能使运算简便,简化运算的方法有:把正数和负数分别相加,有相反毅的先把相反数相加,能凑整的先凑整等等).例2教科书第24页例4.这题可这样处理:i1,让同学估量一下总重量是超过标准重量还是不足标准重量.2,让同学思索如何计算,同学能给教科书供应的解法1.即先10袋小麦的总质量,再计算总计超过多千克。此时可组织同学争论:有没有不同的解法?(此时,假如已有同学提出教材的解法2的思路,则请同学争论这种解法的合理性。 共2页,当前第1页12

展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 技术资料 > 其他杂项

本站为文档C TO C交易模式,本站只提供存储空间、用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。本站仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知淘文阁网,我们立即给予删除!客服QQ:136780468 微信:18945177775 电话:18904686070

工信部备案号:黑ICP备15003705号© 2020-2023 www.taowenge.com 淘文阁