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1、维生素C的故事教学设计(精选优质公开课获奖教 案教学设计16篇)2022-12-15维生素C的故事教学设计(精选16篇)维生素C的故事教学设计篇1第一课时教学目标：1、初读课文，整体感知课文，理解课文条理，了解 人们发现维生素c的经过。2、学习并掌握本课的生字新词。教学准备：小黑板、课前请学生查找有关维生素c的知识。教学过程：一揭示课题1、简介维生素c。同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生 素c的资料吧。那就给大家介绍一下吧。2、导入。关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到 16世纪，了解维生素被发现的经过。二初读课文1、自渎课文，要求：读准生字，理解新词
2、，读懂课文。2、检查字词掌握情况。(1)出示生字新词，指名认读，齐读。(2)指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。(3)理解了哪些新词，还有什么不理解的。3、自渎课文，要求：正确、流利。三、自读课文理清顺序。1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在 大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶 然的机会，他帮助人们发现了维生素c,这是怎么回事？请大家读课 文。2、学生自渎思考。 又利用学生的互助互学，培养学生的自主学习能力，培养学生的概括 能力。 总 结 课 文 1、读了全文，你有什么想说的吗？ 2、同学们，你们从 维生素c的故事这篇课文中体会到医
3、学上的发现和发明靠的是什么？3、总结：是啊，维生素c的故事给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都 健 康、 快 乐 地 成 长。（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大 家 要 均 衡 饮 食。） 2拓展学生思维，提高学生口语表达能力作业1、有感情地朗读课文。2、调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。（医 学上的发现发明不但来自于细心观察和研究，而且来自于对人们生命的关爱）3此项作业的设计是想让学习从课内向课外延伸，让学习与学生生活相 结合，让课内学习与课外学习相结合，拓展学生的知识面。板书设计18维生素c的故事细 心 观 察关 爱 生
4、命教后反思见博客回复部分。18、维生素c的故事 教学设计来自。维生素C的故事教学设计篇3教学过程一，揭题1,老师每天都给同学们一颗维生素c,你们知道维生素c吗2,那维生素c是怎样被发现的，又是被谁发现的呢3,今天我们就来读一个维生素c的故事.齐读课题.二，初读课文，质疑1,自读课文，要求:读准字音，读通课文.2,再读课文，质疑(课件出示自读提示)抓住海上凶神一词做文章1,说说这个词读了你有什么感受读课文，说说它是如何伤害船 员的，读出你体会的感受.师:海上凶神这个名字给你什么感觉生：很可怕，很恐怖.生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠.生：它来的很神秘，像是死神的代言人.来的很迅速，无法阻
5、挡.师：这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般降临 的疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读.师:谁来将这可怕的海上凶神来临的情景，读给大家听听.指生读2,到底什么是海上凶神师：这样可怕的疾病到底什么病呢请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听.生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症坏血病就是” 海上凶神教师介绍关于维生素c的科学资料3,为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一 说.(1)海上生活不仅而且(2)人们发现野果子和其他一些水果，蔬菜都含有一种名叫维生 素c的物质.因为海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜 吃.而蔬菜和水果中
6、才含有维生素C,所以他们就出现了被称为“海上 凶神的坏血病.结合这两点就能说清楚.4,在发现维生素c能治愈海上凶神的过程中，哥伦布的情感出 现了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有 这样的变化.生找出：哥伦布心情十分沉重，喝着眼泪，又惊又喜说说哥伦布心情沉重，嗡着眼泪（悲伤）的原由讨论:哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗要求小组 在课文字里行间中找到证据说明自己的观念.简介哥伦布的航海伟大事迹.再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布矛盾的心理读出来.教师过渡到又惊又喜将这种惊喜的对话情景读出来.5,很多发现都是很偶然的，请学生说说哪些发现是很偶然的病重的船员是怎么对哥伦
7、布说的他们为什么要这么说病重的船员为什么在荒岛上能转危为安海上凶神这种怪病的 原因是什么病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的3,疏理学生质疑，布置学习活动：动笔读书：读读找找，自己解疑.真情播音员：文中有许多感人的话,请你找出你觉得好的地方， 把你的感受写在旁边.再有感情的朗读一下.4,交流.（课件展示相关内容:哥伦布简介，哥伦布发现新大陆等） 三，总结延伸课件出示有关维生素的小知识.维生素c的故事教材研读与教学流程：本文讲述了 16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大 西洋上乘风破浪，远航探险途中，船员们中十几人得了 海上凶神”这 种疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了 .从而发
8、现了维生 素c的存在，同时为人类治愈坏血病找到了方法.本文的重点应该是两点，一缺乏维生素c所引发的问题.二维生 素c的意外获得包含着哥伦布的思索.第一点扣住航海生活不光非常艰苦，而且充满危险.这是这一 段的总起句，非常艰苦是本文中缺乏维生素c的原由.可以通过读 文了解艰苦是指”船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼同时也是 指得了重病没有医生医治.理由哥伦布一回到意大利，就把这些船员 起死回生的奇迹讲给医生们听.说明船上没有医生.危险就是生命受到威胁.1,风浪的威胁2,疾病的威胁.最可怕 的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动 路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去.船员们都把这
9、种怪病叫做 海上凶神.体会这个”海上凶神”名字中蕴含的意思.望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重.”表现了哥 伦布的矛盾，舍去船员于心不忍，但是眼睁睁的看着他们死也是难受 的，再说，如果这样耽误下去，可能的探险活动就会失败.这里可以通 过学生设想哥伦布的想法，来体会矛盾的心情，为下文体会哥伦布的 喜悦做铺垫.哥伦布又惊又喜惊喜的起死回生，和下一段中的这个词联系 起来理解.同时为维生素c的发现打下了基础，这个段落可以让学生 分角色读.课文的最后一节就是维生素的作用介绍，同时也是对全文中科学 疑惑的解答.但是真是这一段，我们可以引出其他维生素的发现史.同 时结合普洛米修斯盗火中的那句话人类
10、文明向前进了一大步 来理解这个发现的伟大.维生素c的故事教学设计来自。维生素C的故事教学设计篇4之一佚名教材分析这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式, 借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。学情分析本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素 C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学 生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教学重点理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教学准备课件教学过程一、揭题1、老师每天都给同学们一颗维生素C,
11、你们知道维生素C吗？2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？3、今天我们就来读一个维生素C的故事。齐读课题。二、初读课文，质疑1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）“海上凶神”这种怪病有什么症状？病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？ “海上凶神”这种怪病 的原因是什么？病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？3、疏理学生质疑，布置学习活动：动笔读书：读读找找，自己解疑。真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。4、交流。（课件展示相关内容：哥伦布
12、简介、哥伦布发现新大陆 等）三、总结延伸课件出示有关维生素的小知识。维生素C的故事教学设计篇5学习目标：1、学习课文中的生字词，会写课文中生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。3、理解课文内容，了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、 创造都离不开细心的观察与实践学习重点：理解课文内容，了解哥伦布发现维生素c的发现过程，体会人物 的内心活动。学习难点：通过学习，了解任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。教学准备：课件教学课时：2课时第一课时教学过程：一、揭题：还记得我们二年级时学过的一篇课文有趣的发现 吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心观察研究岛上的昆虫，发现 只有适
13、应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今天我们要来认识 一位和达尔文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布, 那么他到底发现了什么呢？看老师的板书（板书：维生素c的故事） 生齐读题。1、针对课题你有什么疑问？2、初读课文。过渡：维生素c对人体有什么作用？维生素c是 怎样发现的？请大家打开课本去寻找答案。二、自学课文，提出自学要求（屏显）：（1）读准字音，读通句 子，理解课文内容。（2）从课文中找出维生素c有什么作用？用自己 的话简单说说维生素c是怎样被发现的。三、检查自习情况：1、读读生字词（这课有不少生字词比较难 读，老师读了几遍才把它读准，现在老师来考考你们，看谁读得有快 又准.）
14、2、通过对课文的学习，我们已经知道了维生素c有什么作用？ （生：治坏血病）课文的最后一节就告诉了我们，齐读：（屏显）：坏血病是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。当身体 内补充了适量的维生素C,坏血病就不治而愈了。生读。3、过渡：维生素c的发现对医学事业做出了巨大的贡献，使人 类文明向前进了一大步，维生素c究竟是怎样被发现的？下面我们就 去细细品读维生素C后的感人故事。四、精读课文，感悟真情。（-）品读第二节1、屏显：那时，航海生活不光艰苦，而且充满危险。引读：从你的烟雨中，我听出来了，那时，航海生活不光 ， 而且 。（点击不光、而且）从这个词中，你体会到了什么？（预设）生：航海生活非常艰苦，还
15、充满危险。师：生活艰苦并不可怕，船员们个个都是吃苦耐劳的人，他们面 临的最只要的困难还是航海生活处处充满危险，你们知道船员远航都 会遇到哪些危险吗？生：会遇到生：他们会遇到海啸师；那是多么危险的事，遇到海啸，船员们将九死一生不过经过 多年的航海经验，哥伦布已经会从各种自然现象观察出大海中将会有 什么变化，可以避免遇险。生：会在大海中迷失方向。师：不过那时人类已经有了指南针。生：他们的船会触礁。生：他们带的淡水会喝完。生：船上的食物会不够吃师：是啊，航海生活处处充满危险，船员们明知有种种危险在等 待他们，还是勇往直前，如果没有他们的冒险，也许人类到现在还不 知道地球是圆的，到现在还不知道地球上还
16、有那么多陆地与岛屿，刚 才同学们历数的种种危险，船员们靠着顽强的毅力和吃苦耐劳的精神 都能克服，最最让他们害怕的还是一种航海期间很容易得的一种怪病 （出示“海上凶神”）齐读。师：“海上凶神”这个名字给你什么感觉？生：很害怕，很恐怖生：这是海上独有的疾病，来势汹汹，很凶狠生：它来的很神秘，象是死神的代言人来的迅速，无法阻挡师：这样一种海上独有的，总在船员们没有意识到就如死神般悄 悄的疾病，所以人们称他为“海上凶神”齐读师：他是怎样夺取船员生命的，请你们自己读一读。2、屏显：最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是 感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去，船 员们都把这种怪
17、病叫做“海上凶神”师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。 指生读。师：它就这样直接威胁着船员的生命，所以称它为（齐读）“海 上凶神”。它让病人经历一段如此痛苦的过程，所以称它为（齐读） “海上凶神”（二）品读35小节1、过渡：有一次，哥伦布的船队刚出发不久，“海上凶神”就悄 悄地降临了，课文在介绍这个故事时，重点抓住了哥伦布的心情来描 写，请同学们自由读读3-6小节，划出描写哥伦布心情的词，好好体 会一下当时哥伦布的内心活动。2、自由读课文，划出描写哥伦布心情的词，读读句子，好好体 会一下哥伦布当时的内心活动。3、交流：同学们学得非常认真，你们都找到了 一些重点词，划得很准确
18、, 下面哪位同学愿意把你的体会说出来和同学们交流交流。4、屏显：不久，“海上凶神”就悄悄地降临了。船队才航行不到 一般的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫茫的海水, 哥伦布的心情十分沉重。师：谁来说说你是怎样理解这个“沉重”的，请同学们各抒己见。生：哥伦布看见船员生病了，心情很难过。生：看到船员生病了，哥伦布很焦急。（问：他急什么？）生：这么多的船员生病了，他找不到就他们的办法。生：船队才航行到不到一半的路程，就有这么多的人病了，这次 是否能完成任务？（担忧）生：他在愁，如果这病继续传染就糟糕了。师：望着四周一片茫茫的海水，哥伦布毫无办法，内心焦急万分， 充满了对船员们命运的担忧，自
19、然心情就沉重了，你们能把哥伦布此 时的心情读出来吗？指名读。师：同学们都读懂了哥伦布的心情，那些船员们理解哥伦布吗？ 你从哪看出来？5、屏显：那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长， 你就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航就来的时候，再把我们 的尸体运回家乡。“哥伦布愉着眼泪点了点头师：从哥伦布的眼泪你读懂了什么？生：哥伦布很难过，他并不愿意把病中的船员留在岛上。师：但是，假如带上这些船员，很可能大家都会感染上这种怪病， 后果不堪设想，所以哥伦布很无奈的。生：哥伦布很感动，这些船员为了不拖累大家，自己提出来留在 岛上等死。师：如果是你，你愿意离开患难与共的战友们，孤零零地留在岛 上
20、等死吗？但是他们提出了要请求，为的是不拖累大家，不影响这次 远航，这种识大体顾大局的高度自觉的精神怎么不让人感动？在这生 死离别之际，怎么不泪水涟涟？师：此时的哥伦布是百感交集，自己好好读读这一小节，细细地 体会一下哥伦布此时的心情。6、屏显：几个月过去了哥伦布的船队终于胜利返航了。船离那 些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。引读：几个月心情也。师：终于胜利返航了，此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的，怎 么会越来越沉重呢？生：哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨，内心充满了悲哀。师：是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务, 哥伦布心中的悲哀远远超过了内心的喜悦，我班
21、的男同学都和哥伦布 一样有情有义，我想你们一定能读出哥伦布此时的心情，老师给你们 配上音乐，先酝酿一下感情，男生齐读。7、总结，过渡到下节课：哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨， 内心无比悲痛。那么，这些船员生死如何？野果子里面隐藏着什么秘 密？我们下节课再接着学习。五、布置作业：1、抄写习字册生字词。2、收集有关哥伦布及维生素c的资料读读。第二课时教学过程：一、复习：1、默写生字词2、有感情的朗读课文，3、体会哥伦布的内心活动。2、合作探究，3、学文明理。二、导入：哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨，内心无比悲痛。 那么，这些船员生死如何？野果子里面隐藏着什么秘密？这节课我们 继续学习。屏显：正
22、在这时十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这 不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜。师：哥伦布惊得是什么？喜得又是什么？师：你们能想像哥伦布会做些什么？说些什么吗？船员们又是怎 样回答的呢？屏显：“我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。 后来，肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样我们才一天天活 下来。”指名读。师：这一天天是多么艰难的日子，包含着多少辛酸啊！船员们过 着与野人一样的生活，所以一个个“蓬头垢面”（齐读）让我们把船 员的这份心酸读出来。（男生读）师：想着自己终于起死回生了，这又是多么让人高兴和激动啊! （女生读）十几个船员心情各不一样，他们围着哥伦布，七嘴八
23、舌的抢着告 诉哥伦布他们是怎样活下来的。（生抢着说）。师：听了船员的回答，哥伦布会产生什么疑问呢？生：难道秘密在野果子里面？师：哥伦布为什么会这么问？师：以前他们吃的是什么/生；船员们在船上只能吃黑面包和咸鱼。师：如果哥伦布只是产生怀疑而不去解开这个疑惑，会发现维生 素c吗？师：他是怎么做的？3、指名说说维生素c被发现的经过。（海上凶神降临船队-含泪弃病号于荒岛-返航发现背弃 船员还活着一一将奇迹告诉医生一一研究发现维生素c）四、学习课文1、2自然段。1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？2、指名反馈。（故事的时、地、人和物）3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队
24、 伍中常常有不速之客，人们把它称为海上凶神，人们为什么这么称呼 这种疾病呢？请大家读读第2自然段。4、读后讨论。5、指导朗读。6、现在人们已经知道，其实这种怪病就是坏血病，是船员们体 内缺乏维生素c而导致的。船员们的体内为什么会缺少维生素c呢？（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不 上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素c。）7、小结：仅仅是因为缺少维生素c,不知有多少船员葬身于茫 茫大海，真是太可悲了。五作业1、正确、流利地朗读课文。2、抄写本课生字新词。3、把人们发现维生素c的经过说给别人听。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、了解维生素c的发现过程， 懂
25、得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。教学重难点：能够清楚地说出维生素c被发现的过程。教学过程：一、谈话导入交流:通过回家后收集的资料，你对维生素c有了哪些了解？二、新授（一）教学文1、2自然段1、指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？屏显：哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给 医生们听。师：正因为哥伦布善于发现问题，并积极解决问题，所以才会发 现维生素C,引读：后来经过研究师：原来，所谓的“海上凶神”就是“坏血病”，它是由于人体 内长期缺乏维生素C引起的。当身体内补充了适量的维生素C,坏血 病就不治而愈了。齐读（出示句子）师：从此船员们再也不怕“海上凶神”，从哥伦
26、布发现维生素C 这件事上你能感受到什么启发？屏显：1、科学就在我们身边，任何发现创造都离不开细心的观 察与实践。2、很多发现都是偶然的，如果你不懂得思考，即时苹果在你头 上砸上千次，也是没有任何作用的。总结：是呀，任何发现创造都离不开细心的观察与实践。希望同 学们以后在学习和生活中善于发现，善于思考，勇于实践，做一个生 活的有心人。3、学生练习复4、述课文：师：读读课文，说一说维生素c被人们发现的经过。5、拓展练习：阅读语文评价手册17课脚气病与维生素的故事并完成练习。6、课外作业：收集一些科学小发现故事读读。在日常生活中注意观察和思考，看看有没有新发现。17、维生素c的故事教学设计 来自。维
27、生素C的故事教学设计篇6第一课时一、导入用维生素的知识导入。二、初读课文1、学生自读课文。2、检查词语三、再读课文1、读课文1、2自然段，看看能读懂什么。(板书：海上凶神)2、“海上凶神”指什么？为什么把这种怪病称为“海上凶神”？ 理解“浑身无力”3、你知道这是一种什么病？船员为什么会得这种病？请用课文 中的内容回答。(板书：缺乏)理解“缺乏”4、默读课文3-6自然段，了解这个故事。5、指名把刚才读过的故事讲给大家听。6、学生再一次快速默读这个故事，把难忘的地方画下来，说说 感受。7、根据学生的回答讲解课文3 6自然段。第四自然段需要解决的内容(1) “拖累” “尸体”是什么意思？得病船员的话
28、什么意思？(2)哥伦布的心情是怎样的？(3)让学生带着这种理解朗读这段话。第六自然段需要解决的内容(1)“蓬头垢面”什么意思？哥伦布惊的是什么？喜的又是什么?(2)得病的船员在荒岛上幸运地活了下来，用一个词来概括这 种情况。(板书：荒岛幸存)7、这些得了病的船员为什么能活下来？请用课文中的话回答。(板书：补充)理解“适量” “不治而愈”8、荒岛幸存的原因我们从课文中找到了，可当时的人并不知道。 这个秘密是怎样发现的呢？(贴：？ 板书：发现)下节课我们再细 心研究。四、指导写字。课件出示要注意的生字，强调之后学生描红。五、作业。1、课后第三题词语抄写4遍。2、搜集有关维生素c的资料。第二课时复习
29、、检查。1、听写课后第三题词语。2、把上节课3 6自然段的故事讲一讲。继续学习课文。1、学习课文第七自然段，了解人们是怎样发现维生素c的。（完 整板书）2、默读全文，讲一讲维生素c被发现的经过。（小组内讲，然后 每组推选出一名学生讲）3、引导学生通过探究懂得维生素c的发现离不开哥伦布的细心 观察和医生们的细心研究。4、说说学习课文之后的感想。三、拓展活动。1、交流课后搜集到的关于维生素c的资料。2、教师通过刚才学生的交流做总结，让学生知道平时不能挑食、 偏食，要多吃蔬菜和水果，这样才能均衡地摄入营养，身体才会健康。四、实践活动。让学生说说在生活实践中有没有通过观察和思考得到新的发现。 如果有，
30、进行交流，以引起大家的兴趣，乃至进一步探索和研究。如 果没有，建议学生今后要注意在生活实践中观察和思考。17维生素c的故事教学设计2来自。维生素C的故事教学设计篇7第一课时教学要求1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课10个生字，两 条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.初步了解维 生素c的发现过程。教学重点1.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。2.初步了解维生素c的发现过程。教学准备教学课件教学过程一、揭示课题，激发兴趣.板书课题，指读。1 .看了这个题目，你能提出哪些问题？围绕课题发问：如什么是维生素c,它对人体有什么作用等。二、初读课文，
31、理清思路。1 .布置自学要求：（1）读准字音，认清字形；（2）联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思；（3）遇到难读的句子把它画出来，多读几遍，直到读通顺为止。 如果遇到不能解决的问题，做上记号，到课堂交流时提出，大家一起 讨论。2 .检查自学情况。（1）路程物质 悄悄降临 胜利返航出示词语艰苦危险嚼着眼泪又惊又喜缺乏适量 不拖累蓬头垢面 指名读，集体读，正音。艰、浑、伦是前鼻音，程是后鼻音；尸、物、质、适、程、蔬是 翘舌音；伦声母是1,不是n；危、谓声韵母相同，声调不同。（2）指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。（3）简要介绍哥伦布。3 .速读课文，想想课文主要写了什么
32、内容，组织学生讨论。讲哥伦布在带领船员出海探险时，最可怕的是会遇到海上凶神的 怪病。一次航行中，得了怪病的船员主动留在荒岛上。返航时，却意 外发现，他们靠吃野果生存了下来。后来才知道野果子中含有维生素Co三、学习第一自然段。1 .指名读。2 .说说你了解了什么？（哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家）（他热衷于航海探险）（他勇敢无畏）.通过你的朗读把你感悟到的表现出来。齐读全段 过渡：在哥伦布所处的那个时代，航海生活是怎样的一种状况呢?四、学习第二自然段。出示：第二段。1 .理清结构：速读这一段，想想本段是按什么顺序来写那时的航 海生活的。（先总后分）划线。老师读总起句，全班同学读分句。2 .搞
33、清关系：读了课文，同学们了解到那时的航海生活有什么特 点？一是非常艰苦，二是充满危险。分句中哪里写了航海生活的艰苦？哪里写了航海生活的危险？ 听好老师的提示，你们读相应的内容。那时，航海生活非常艰苦。那时，航海生活充满危险。作者却用一对关联词把航海生活的这两个特点巧妙地连接了起 来。（圈划关联词）你们觉得哪一个特点对船员来说更为可怕？为什么？由此看来，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一层。那这句子应该怎样读好呢？（而且引出的后半句应该更加强调。） 再读。3 .加深体会：指名读分句中的具体内容，同学们边听边细细体会。 听了这一段话，你们有什么感受吗？（船员们的海上探险生活真的非常艰苦，吃的
34、只有黑面包和咸鱼, 没有蔬菜，没有水果，也没有牛奶。）（海上凶神这种病很容易得。）（看起来得了这种病就只有死路一条，而且死得很惨。）（划有关 词语）.让我们再充满同情地读一读船员们的海上生活，把体会到的读好。三、指导字形。1 .出示生字卡片，指读。2 .指导字形：艰、浑、程、拖、秘都是左右结构，而且都是左窄 右宽；危、质为半包围结构，危的下面是厄；质的第一、二笔都是撇， 不是厂。3 .指导书写。五、布置作业。1 .抄写词语三遍。2 .熟练朗读课文。3 .思考维生素c被人们发现的经过。六、教学板书：18 .维生素c的故事维生素C的故事教学设计篇8学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会
35、人物 的内心活动。2、了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细 心的观察与实践学习重点：理解课文内容，了解哥伦布发现维生素c的发现过程, 体会人物的内心活动。学习难点：通过学习，了解任何发现、创造都离不开细心的观察 与实践。教学准备：课件教学过程：一、导入新课师：上节课我们一起初步学习了（读题）检查大家学习情况屏显1： a哥伦布航海家乘风破浪b航海生活艰苦危险师：你能用他们联系课文内容说一句话吗？（那时，航海生活不 光艰苦，而且充满危险。）引读：我听出来了，那时，航海生活不光，而且。师：生活艰苦并不可怕，船员们个个都是吃苦耐劳的人，他们面 临的最只要的困难还是航海生活处处充满危险，
36、你们知道船员远航都 会遇到哪些危险吗？（狂风暴雨海啸会在大海中迷失方向。他们的船 会触礁。他们带的淡水会喝完。船上的食物会不够吃）师：是啊，航海生活处处充满危险。刚才同学们历数的种种危险， 船员们靠着顽强的毅力和吃苦耐劳的精神都能克服，最最让他们害怕 的还是一种航海期间很容易得的一种怪病（屏显2出示海上凶神）齐 读。二、海上凶神1、师：海上凶神这个名字给你什么感觉？（很害怕，很恐怖来 势汹汹，很凶狠）师：他是怎样夺取船员生命的，请你们自己读一读。屏显3：病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血， 然后慢慢地死去，船员们都把这种怪病叫做海上凶神师：谁来将这可怕的海上凶神来临的情景，读给大
37、家听听。指生 读。师：它总在船员们没有意识到就如死神般悄悄的来临，病人先 是接着然后，所以人们称他为（海上凶神）师：可怕吗？所以称它为（齐读）海上凶神3、学习最后一段师：它让病人经历一段如此痛苦的过程，这样可怕的疾病到底是 什么病？怎样才能治愈？师：原来海上凶神就是坏血病，是缺乏维生素c造成的。三、发现之旅师：说起这个能治海上凶神维生素c的发现，还得从哥伦布的一 次航海经历说起。今天，就让我们一同走进这段神奇的发现之旅，走 进哥伦布的内心世界。师：请同学们自由朗读课文3-6自然段，想想：在这次发现维生素c的过程中，哥伦布心理有哪些变化？ 一边读 一边画出描写哥伦布心理变化的词语。（学生读、画）
38、学生交流。（板书：十分沉重、嚼着眼泪、越来越沉重、又惊又喜）。1、十分沉重师：船队刚出发不久，哥伦布的心情十分沉重。为什么？请同学 读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。（抓住一半的 路程、十几个病倒了这些数量词来体会。）师：是的，航程不到一半，就有十几个船员病倒了，而不是一个 两个。师：随着航行的继续，会怎样？（有更多的人因患上这种怪病而 倒下）如果回去呢？（十几个船员也会死亡，还会无功而返）师：真是左右为难更何况，这是发生在什么地方？（大海！）是啊，周围是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的 心情怎能不沉重呢？谁来读好这段话，读出哥伦布此刻担忧、焦急的 心情师：让我们一起
39、来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。2、口禽着眼泪、师：俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位伟大的航海家却留 下了眼泪这是因为什么？生 （出示4：那些病重的船员为了不 拖累大家，对哥伦布说：船长，你就把我们送到附近的荒岛上吧。等 你们返航就来的时候，再把我们的尸体运回家乡。“哥伦布愉着眼泪 点了点头）师：你从这些话中读懂了什么？还读出什么？（感动、无奈）师：从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自 己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来 读一读这段话。师：对于这种看似残忍的做法，哥伦布还是嚼着眼泪点了点头, 你同意哥伦布的做法吗？学生小组讨论后回答师：如果
40、留下来意味着什么？（死亡！死更多的人）为什么？（因为周围茫茫的一片海水，无法医治。如果不留下，很可能会 使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不堪设想。）师：当时还有别的做法吗？为什么？（正是为了其他船员的安全，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。）师：你感受到什么？（矛盾、无奈）师：此刻，哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所 以他会嗡着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读 好这段话。师：其实此刻，哥伦布的内心有千言万语，都包含在这个省略号 里，请你想想：他会对面临死神的船员说什么？出示5省略号（提示：面临死神的船员临死最不放心的是什么？）哥伦布的心
41、里想：（我一定把你们的尸体运回去的、我会派人照 顾好你们的父母妻儿）小练笔：屏显6：船队慢慢地离开了船员所在的荒岛，哥伦布站在船头望 着那些病重船员，心里想：多好的船员呀（多么高尚的船员呀）我一定会我一定会3、越来越沉重、教师引读：几个月过去了，哥伦布的船队终于，船离那些重病船员所在的荒岛,哥伦布的心情也师：船队胜利返航，这是一件多么令人欢呼雀跃的事情阿！可为 什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重？（因为次次探险的 成功，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。）此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些 什么呢？屏显7：哥伦布站在船头，他的脑海浮现船员重病时为了不拖
42、累 大 家 下 岛 的 情 景， 心 想想到这，他的脑海又浮现重病船员他们的父母妻儿日夜盼望他们归 来 的 情 景， 心 里 又 想眼看现在就要见到他们可能已经腐烂的尸首，他的心仿佛刀绞一 般师：是啊，虽然胜利返航了，但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布 心中的悲痛，所以他的心情越来越沉重。谁愿意来读一读这段话一一 齐读。4、又惊又喜师：正在这时，奇迹出现了。（引读）：只见十几个蓬头垢面的 人 哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜！哥伦布惊的是什么？ 喜的是什么？（原以为船员们都死了，可现在居然活了下来。）师：看到自己的好兄弟还活在世界上，而且很健康？（“狂奔）师：怎能不激动万分啊！师：你能读好这两句话
43、吗？出示8：这不是病重的船员吗？他们还活着！师：真是又惊又喜，喜出望外啊！再读师：真是又惊又喜，欣喜若狂，再读师：其实，只有哥伦布又惊又喜？还有谁？（出示画面9）维生素C的故事教学设计篇9教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由 生字组成的词语。3、了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细 心的观察与实践。教学重点和难点理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教法：激趣 启发式 情境式学法：自主 合作 探究指名反馈。(故事的时、地、人和事)2、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队 伍中也常常有不速之客，人们
44、把它称为海上凶神，人们为什么这么称 呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段学生讨论，交流。3、指名朗读课文，相机知道朗读。4、现在人们已经知道，其实种怪病就是坏血病，是船员们体内 缺乏维生素c而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素c呢？(因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不 上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素c。)6、小结：仅仅是因为缺少维生素c,不知有多少船员葬身于茫 茫大海，真是太可悲了。(二)教学课文25自然段1、自读课文25自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？2、讨论交流。一份感动一份悲伤一份伟大一份无私(1)你是从段中的什么地方感受到的？找出有关语句读
45、一读， 再想一想为什么有这么一份情感的？(2)小组交流。(3)全班指名反馈。(4)指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求 弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚， 所以船临近荒岛，他的心情更沉重了。(三)教学课文68自然段1、可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。指名反馈。船员们奇迹般地生存了下来，此时你有什么疑问？出示：难道秘密在野果子里面？(1)指导朗读。(读出疑问语气)(2)改为陈述句。教学准备课件生字卡片小黑板教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文 理清思路教学过程：一、揭示课题，激发兴趣
46、1、板书课题，指读。2、看了这个题目，你能提出哪些问题？围绕课题发问：如什么是维生素c,它对人体有什么作用等。二、初读课文，理清思路。1、布置自学要求：(1)读准字音，认清字形；(2)联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思；(3)遇到难读的句子把它画出来，多读几遍，直到读通顺为止。 如果遇到不能解决的问题，做上记号，到课堂交流时提出，大家一起 讨论。2、检查自学情况。(1) 出示词语艰苦危险 浑身路程拖累尸体秘密物质缺乏 适量蔬菜哥伦布指名读，集体读，正音。艰、浑、伦是前鼻音，程是后鼻音；尸、物、质、适、程、蔬是 翘舌音；伦声母是1,不是n；危、谓声韵母相同，声调不同。(2)指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。(3)简要介绍哥伦布。三、再读课文，理清顺序。1.哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大 西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然 的机会，他帮助人们发现了维生素c,这是怎么回事？请大家读课文。1 、学生自读课文，并思考你读后知道了什么？3 .指名说说维生素c被发现的经过。4 .（海上凶神降临船队一一含泪弃病号于荒岛一一返航发现被弃 船员还活着-一将奇迹告诉医生一-研究发现维生素c）.根据课文内容，给课文分段。四、指导字形。1、出示生字卡片，指读。2、指导字形：艰、浑、程、拖、秘都是左右结构