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1、养花教学案例分析（精选优质公开课获奖教案教学 设计12篇）2022-12-15养花教学案例分析（精选12篇）养花教学案例分析篇1养花是人教版第十册13课。一位教师在上这课时，利用 一道填空题贯穿学习了课文，很好地体现了一个教学环节糅合多个目 标。师：根据填空题，自渎课文26节。出示卡片：养花可以（），这是件充满乐趣的事。生1 ：养花可以增长知识。从课文的第三节中可以看出来，如摸 着了养花的一些门道生2：养花可以有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作 一会儿去侃侃话，调节一下，有益身心。生3：养花可以获得真理。作者虽然在养花中常常热汗直流，腰 酸腿疼，但是在这个过程中懂得了劳动才能创造。生4
2、：作者懂得劳动创造生活，结合以前学过老舍爷爷的劳动 最有滋味，我也懂得了是劳动帮助作者一家度过了艰难的岁月，一 切美好的生活都要靠自己的双手创造。生5：劳动创造出乐趣，劳动创造出世界。师：对，劳动创造了整个人类，劳动创造了崭新的生活，劳动劳 动创造了美，劳动创造出独立的自我。这些都是作者在养花中感受到 的。生6：养花可以使作者和别人分享快乐。约朋友来赏花，给别人 赠花，都使作者感到十分快乐。生7：养花可以给作者的生活增添了色彩。花好作者就喜，花不 好作者就忧。菊秧被砸死后，作者全家都几天没笑容。生8：养花可以使作者的情感更加丰富和细腻了。师：俗话说，若有甜，加点盐。养花中的忧伤及痛苦，使得开心
3、 和快乐显得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。养花有益身心（4）有香有色乐、趣、喜（5）赠花既须劳动伤心事 （6）惜花又长见识从课文整体入手，既训练了学生的概括能力，又学习了作者的 写作方法，同时也为学生在课文背景整体把握的基础上，深入阅读做 好了准备3.围绕这些段落自读，互相交流感想和体会。“请你用自己喜欢的方式自读这些段落，看看文章哪些语句体现 了作者爱花，并把养花当成生活中的乐趣了。可以把它画下来，多读 几遍，也可以在旁边写下你的体会。”4、学生自读。尊重学生的主体性和学生独特的感受，引导学生自读自悟。5、集体交流反馈教学提示：（1）学生讲感想、体会，畅谈自己的看法。（2）根据学生
4、的看法找文中的段落进一步体会文章。（3）引导学生抓住关键的词语和句子，特别是每段的总述句、 中心句，体会、交流自己的见解。（4）指导学生有感情的朗读，或是个别朗读自己喜欢的句子。从学生的感悟中，丰富“养花的乐趣”，理解关键词语：“门道、 有益身心、秉烛夜游等6、教师小结作者以“养花的乐趣”为中心，或从正面，或从侧面，或从反面， 讲了养花给作者带来的乐趣，一层一层地表达了中心，抒发了自己热 爱生活，热爱劳动的思想感情。三、总结全文，课堂延伸1、学了这篇文章你有了哪些收获呢？2、在你的生活中，你体会到了哪些乐趣呢？再一次联系生活，提高对生活的认识。3、在学生的畅谈的基础上总结：是啊，生活是个五味瓶
5、，只要在酸、甜、苦、辣、咸的生活中, 我们才能真切的感受到生活的快乐！正所谓一一（出示）宽容生乐 苦中有乐 无忧得乐 知足常乐 助人为乐 寡欲则乐 读书寻乐 健康快乐 板书设计养花生活的乐趣 会奋斗的花 多得知识养花生活的乐趣 会奋斗的花 多得知识养花(1)(2)(3)选花有喜有忧有笑有泪养花是一种乐趣有花有果有香有色 既须劳动 又长见识有益身心（4）乐、趣、喜（5）赠花伤心事 （6）1昔花养花教学案例分析篇4教学目标:1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣，培养热爱生活、健康 向上的思想感情。2、学习作者叙述具体、清楚的表达方法。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的片段。教学重难点：理解课文内
6、容，体会作者养花的乐趣。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入。师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了老舍先生在养花中 得到的乐趣是：（课件：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。 既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）同学们齐读。生：读（有喜有忧这就是养花的乐趣）师板书：喜、忧、笑、泪、花、果、香、色、劳动、见识。二、学习课文2-6自然段。师：同学们，学习的过程，就是带着问题去研究的过程。课文的 2-6自然段，具体地描述养花的乐趣，从哪些地方可以感受到呢？ 请自读课文的26自然段，在最感兴趣的内容写下你的体会。生自由读并写体会。（一）交流第二自然段。师：刚才同学很认真在思考，现在来谈谈你
7、们读了第二段后的感 想。（学情预设）生1：我从第2句体会到作者看着好花生病要死，很难过。作者 很爱花。生2：我从第3、4句体会到北京的气候对养花来说不是很好， 作者无法养好南方的好花。生3：我从最后一句体会到作者只种好种易活自己奋斗的花草。师：你很会理解，请读一读。生读。师：从你的读声中老师感受到了一种自强不息的精神。师：能否举例说说哪些花属于自己会奋斗？生汇报：（牵牛花、菊花、仙人掌、仙人球）师评价：你们的课外知识还真丰富，看来你们是群爱读书的孩子。小结：老舍先生从生活环境及自己的实际能力出发，不养名贵花 草，只养些好种易活的花，说明他爱花、怜花，对普通花一样喜爱。 尽管养自己会奋斗的花草，
8、若是置之不理，任其自生自灭，大半还是 会死的，该怎么做？请同学谈谈对第三段的理解。（二）交流第三段。学情预设生：从第2句话的天天好朋友关切体会到作者十分关心花。师：你真会学习，能抓住重点词语理解，这是一种非常好的学习 方法，请你带着你的体会读读这句。生：读。师：老师听出了作者爱花爱的真，爱的深切。生2：从第3句，我体会到作者懂的养花的方法，若喜阴就别放 在太阳地里，若喜干就别多浇水。师：你能说说哪些花喜阴，哪些花喜阳吗？生汇报。师：我这虽有一句养花人总结的养花经验，花谚语：（出示课件： 阴茶花，阳牡丹，半阴半阳旺季兰）师读。生齐读花谚语。小结：懂得了养花知识，有了养花经验，花就能三年五载生活着
9、， 多么有意思呀！ 一到花季，老舍先生的院子里满是花草，（边讲边出 示课件“花。）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭，五点左右， 艳丽的蔷薇绽开了笑脸，七点，睡莲从梦中醒来了，中午十二点左右， 午时花开花了，下午三点，万寿菊欣然怒放，傍晚六点，烟草花在暮 色中苏醒。月光花在七点左右舒展开自己的花瓣，夜来香在晚上八点 开花，昙花却在九点左右含花一现。此时，老舍先生的院子里早已芳 香四溢，成了花的海洋，花的世界，真是千朵万朵压枝低，繁花似锦， 花团锦簇。请带着你们的体会齐读这段。生齐读第三自然段。师：从你们的读声中，老师感受到了这份乐趣，不过在养花过程 中也有累的时候，请同学们谈谈对第四段的理解。
10、（三）交流第四段。学情预设。生：从第1、2句我体现老舍先生感谢花草，在工作的时候，总 是写一会儿就到院子里照管花，然后回到屋里再写再写一会儿，然后 再出去。师：你很会理解，然后再出去做什么？生：浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出 去。师：然后再出去做什么？生1：浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再 出去。师：这就是如此循环。生2：从第3句我体会到脑力劳动和体力劳动的到适当的调节, 有益身心，胜于吃药。师：是啊，作者把照顾花当作调节身心的良药，从苦中取乐。生3：我从4、5、6句体会到作者很爱花，养花很累，以苦为乐。师：你真是爱思考的孩子，带着你的体会读一读。生4：
11、我从最后两句体会到作者觉得养花很有意思，不劳动，连 棵花也养不活。师：虽然这么累，但作者觉的这多么有意思呀！于是得出一个结 论。齐读最后一句。生读：不劳动，连棵花也养不活。这难道不是真理吗？师：对啊，不劳动什么也做不成，劳动虽苦，但其乐无穷，请同 学带着各自的劳动体验自己读读劳动这部分。生读：我不是有腿病吗？热汗直流。师：同学们一定感受到了腰酸腿疼，热汗直流了吧！可是这多么 有意思呀？接下来齐读：（生读不劳动真理吗？）小结：是啊，做任何事情都要付出努力，付出汗水，劳动创造财 富，劳动创造乐趣，劳动创造幸福。养花很累，同时也是其乐融融，请同学们接下来谈。（四）交流第五段。学情预设生1：从第1句我
12、体会到当听到送牛奶的夸花香时，我们全家都 很自豪。师：是啊，与人分享花香的快乐。生2：从第2句我体会到当昙花开放时，作者与朋友一起欣赏。师：对啊，与朋友分享难得一见的昙花开放的快乐。生3：从第3句我体会到当花分根，送给朋友，作者很高兴。师：是啊，这就是所谓的送人玫瑰，手有余香。过渡：可惜，天有不测风云，在养花过程中也有令人伤心的事, 请来谈谈。（五）交流第六自然段。学情预设生1：我体会到作者很爱花。生2：我体会到了作者把花当作有生命的事物看待。生3：我体会到作者全家人都是花痴。师：你的理解太精彩了，祝贺你！师：请两小组同学带着你们对五、六自然段的体会来读一读，其 余同学听听你听出了什么？（一小
13、组读五自然段，一小组读六自然段）师：同学们你们听出了什么？生汇报：从他们的读声中听出了喜和忧师：无论是喜是忧，都是养花的乐趣。（出示课件：有喜有忧这就是养花的乐趣），请同学们齐读。生：有喜有忧这就是养花的乐趣。师：这不只是养花的乐趣，这也是学习的乐趣，齐读。生读：有喜有忧这就是学习的乐趣。师：这不只是学习的乐趣，这也是生活的乐趣。齐读。生读：有喜有忧这就是生活的乐趣。三、总结全文。作者对花充满了爱意，但文中没有多么美丽，多么可爱这类空话, 而是用具体事例把爱的情感流露于字里行间，将养花的乐趣写具体, 作者所写的都是平时生活中的点点滴滴、真实、深切，这种写作手法 值得我们学习。四、作业。实践活动
14、选择一种你喜欢的花草写一篇短文，要写出这一种花草的特点和 你为什么喜欢它。如果养过花，也可以写出自己的感受。板书养花乐趣喜忧笑泪劳动花果香色见识养花教学案例分析篇5课文说明：本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在文 汇报上的一篇散文。文中讲述了 “我”养花的情形，从中感受到养 花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了 “我”爱花、爱 养花，热爱生活的思想感情。一、教学目标：1 .使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激 发他们热爱生活的情趣。2 .学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。3 .学习本课生字新词，并用“不是就是”，要是 就”造句。4 .熟
15、读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。二、教学时间：三课时三、教学重点、难点：训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句, 段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作 者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括 每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容 都比较易读易懂。应强化学生自读体味。四、教学过程：指名分节读课文，找出中心句。思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说 养花的乐趣的？明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果， 有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。“有喜有忧，
16、有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见 识”讲的是养花的意义。练习背诵第七节。1.理解课文内容提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文 中的哪一部分？学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既须劳动，又长见识：第三、四自然段。学习五、六自然段。齐读课文思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为 什么“忧”和“泪” ？画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐 趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋
17、友们一起赏花，把花分给朋 友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养 花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、 六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自 然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内 容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这 一句中“当然，也有一-与下面内容衔接起来。这样写，文章显得 结构严谨。指名读课文。学习第一、二自然段。I默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。II思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语 句谈感受。归
18、纳：句子花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天满是花草。我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱 养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。III有感情地朗读课文。IV指导造句：不是就是读原句：北京的气候夏天不 是干旱，就是大雨倾盆会忽然闹霜冻。了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选 择两种情况。讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，思考：第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写 有什么好处？作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？“如此循环胜于吃药”指的是什么？“多么有意思呀！”“这多
19、么有意思呀！”这两句分别是对什么 来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确：1)第三自然段开头用“不过” 一词承接上文，然后用“尽管花 草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。” 一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的 连接起来。2)作者天天照管花草像好朋友似的关切(好朋友一一关切)它 们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识, 从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。3)作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去 看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循 环，脑力劳动和体
20、力劳动得到适当的调节，胜于吃药。4) “多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年 五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合， 有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了 作者爱花的思想感情。2 .齐读课问后练习有感情地朗读课文。3 .指导造句：要是就读原句：要是赶上狂风暴雨或天气 突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那 种结果。学生讨论，口头造句评议。4 .练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。(1)第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段 有什么关系？在全文起什么作用？
21、(2)明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一 自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清 楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。 开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣， 最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。(3)总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？总起，养花的目的。当作一种乐趣。养什么花。好种易活的花。养花要摸门道。增长知识。养花要付出辛苦。有益身心。养花使人喜悦。夸、赏、赠。养花使人伤心。几天没有笑容。养花的乐趣。总结。有有既又总结全文1 .读中心句。2 .概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养
22、花、热爱生活的思想 感情。作业：1 .复习字词。2 .有感情地朗读课文。3 .背诵四、五、六、七自然段。4 .完成练习册。(1) 教学案例分析篇6【想一想】1、有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又 长见识，这就是养花的乐趣。作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣？提示：(1)”花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。”“我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。”(2) “摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多 么有意思呀！”“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这生9：养花使作者掌握了它们的喜好及不适，可以更好地关心照 顾它们。看出作者热爱生命。师：讲
23、得真好。作者掌握了养花的门道，是为了天天照管花草, 在他的眼里，花草象孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一 切生命的热爱。走进自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处, 这正是我们所提倡的。在以上教学案例中，这位老师将问题提大了，养花可以（）, 这是件充满乐趣的事，将整篇课文的内容凝聚于一道题中，将这一道 填空题贯穿在整个课堂教学中。学生在精读、深思、感悟的过程中, 体会到了老舍爷爷对花草的关切，对生命的热爱，对知识的积淀，对 给予是快乐的这一人生哲理的体验，学生也受到了熏陶、启迪。再则， 这位老师设计的填空题养花可以（），这是件充满乐趣的事。题目 紧扣全文内容，弹性大，思维空间广，学生
24、可以根据个人的已有经验 产生不同的体会和感悟。当学生根据已有经验产生新知识时，老师在 尊重学生新发现的同时，及时纠正学生错误的分析判断，对学生零碎 的认识进行总结和提炼，如上例中这位老师的每一次引导都起到了升 华学生认识的作用。另外，这位老师让学生根据填空题体会课文内容, 此时的学生认真阅读，大胆揣摩，充分调动自己的知识经验和创造力， 积极思考和探究，在自渎的过程中不断地发现新问题，选择新判断, 产生新感悟，重组新知识，从而在自己的头脑中生成具有自身个性品 质特征的知识。这位老师的设计真正符合新课程标准的要求：阅读是 学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学 生在主动积极的
25、思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。养花教学案例分析篇2一、在活动实践中理解师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生 和记者先生及观众朋友的身份准备了一期艺术与人生的现场节目， 大家准备好了吗？生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。（移开讲台，模拟中央台艺术与人生布置）棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循(3) “送牛奶的同志进门就跨“好香”，这是我们全家都感到骄 傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道”2、当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊 秧还在地上(没到移入盆
26、里的时候)，下了暴雨，邻家的墙倒了，菊 秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写伤心的事？提示：(1)伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花(2)伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣【做一做】1、养花怡情作家老舍从养花中体会到了无穷的乐趣，并且乐此不疲。特别是 文中提到的秉烛夜游观赏昙花的情景实在是令人无限向往。你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那么，自己学习养一盆或几盆 花吧。养花是一门学问，你可得多向有经验的人请教，也可以找一些关 于养花的书来读。养花还是一件很费心的事，你可得每天花一些时间 去精心照料它们。等到花开的时候，可别忘了请你
27、的家人或朋友来观 赏，那时候，你一定会很得意的。当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无 穷的。在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其 他的收获呢！2、认识昙花从课文中我们发现昙花似乎是很名贵，并且显得有一点神秘，只 在夜间开花，还令主人特别自豪。那么昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法进一步认 识昙花，了解昙花，揭开昙花神秘的面纱。把你地说的制作一份图文并茂的“昙花介绍”。【读一读】【写一写】生活中的情趣有一位名人说过“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛:老舍在平常的养花中发现了生活的乐趣，并且表现得那么自然真 切，这不愧是一位语言大师，更是一个生
28、活的有心人。只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新 鲜事，把这些都用你的笔写下来，就成为一篇生活中的情趣。养花教学案例分析篇7北大附小张艳课文说明：本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在文 汇报上的一篇散文。文中讲述了 “我”养花的情形，从中感受到养 花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了 “我”爱花、爱 养花，热爱生活的思想感情。一、教学目标：1 .使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激 发他们热爱生活的情趣。2 .学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。3 .学习本课生字新词，并用“不是就是”，要是 就”造句。4 .熟读课文，
29、概括中心思想，背诵第四至第七自然段。二、教学时间：三课时三、教学重点、难点：训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句, 段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作 者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括 每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容 都比较易读易懂。应强化学生自读体味。四、教学过程：指名分节读课文，找出中心句。思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说 养花的乐趣的？明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果， 有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。“有喜有忧， 有笑有泪
30、”，讲的是对花的关心，情感体验；“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见 识”讲的是养花的意义。练习背诵第七节。1 .理解课文内容提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文 中的哪一部分？学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既须劳动，又长见识：第三、四自然段。学习五、六自然段。齐读课文思考：作者为什么“喜”和“笑” ？画出句子来读一读。又为 什么“忧”和“泪” ？画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐 趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们
31、一起赏花，把花分给朋 友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养 花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、 六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自 然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内 容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这 一句中“当然，也有一一“与下面内容衔接起来。这样写，文章显得 结构严谨。指名读课文。学习第一、二自然段。I默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。II思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语 句谈感受。归纳
32、：句子花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天满是花草。我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱 养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。in有感情地朗读课文。w指导造句：不是就是读原句：北京的气候夏天不 是干旱，就是大雨倾盆会忽然闹霜冻。了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选 择两种情况。讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，思考：第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写 有什么好处？作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？“如此循环胜于吃药”指的是什么？“多么有意思呀！” “这多么有
33、意思呀！”这两句分别是对什么 来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确：1）第三自然段开头用“不过” 一词承接上文，然后用“尽管花 草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。” 一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的 连接起来。2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友一一关切）它 们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识, 从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去 看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循 环，脑力劳动和体力劳
34、动得到适当的调节，胜于吃药。4） “多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年 五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合， 有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了 作者爱花的思想感情。2 .齐读课问后练习有感情地朗读课文。3 .指导造句：要是就读原句：要是赶上狂风暴雨或天气 突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那 种结果。学生讨论，口头造句评议。4 .练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。（1）第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段 有什么关系？在全文起什么作用？（2
35、）明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一 自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清 楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。 开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣， 最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。（3）总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？总起，养花的目的。当作一种乐趣。养什么花。好种易活的花。养花要摸门道。增长知识。养花要付出辛苦。有益身心。养花使人喜悦。夸、赏、赠。养花使人伤心。几天没有笑容。养花的乐趣。总结。有有既又总结全文1 .读中心句。2 .概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、
36、热爱生活的思想 感情。作业：1 .复习字词。2 .有感情地朗读课文。3 .背诵四、五、六、七自然段。4 .完成练习册养花教学案例分析篇8教学目标：1 .学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、 三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见 识。2 .有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3 .理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、 健康向上的思想感情。4 .学习作者叙事具体、清楚的表达方法。教学重难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、 健康向上的思想感情。第一课时教学目标：1 .学会本课7个生字，能正确读写生词.初读课文并
37、质疑。教学过程：一、激趣导入.观看情景朗读，然后说说有什么感受。1 .你养过花吗？有什么体会？今天，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感 受。板书：13养花二、初步感知1 .轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理 解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。2 .默读课文，想想课文主要讲了什么，完成预习要求中提出的问 题。三、汇报初读情况.认读生字新词，注意多音字尽，分别组词。1 .说说自己弄懂了哪些词语。2 .把自己最喜欢的部分读给大家听。3 .谈谈已经读懂了什么。4 .提出不懂的问题。四、布置作业.抄写生字新词1 .朗读课文。2 .课下搜集老舍先生的生平资料，了解他
38、的人品、作品。第二课时教学目标：1 .理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、 健康向上的思想感情。2 .学习作者叙事具体、清楚的表达方法。3 .有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学过程：一、导入谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。二、学习课文.自己默读、感悟。1 .小组交流自己的学习收获、讨论疑点。2 .班上汇报。采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式。着重理解这些内容：（1）花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴，小院子里 一到夏天满是花草。（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗 的花草。（3）作者养花，不是对花置之不理，而是天天照管它们
39、，像好 朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花 的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。不是乱吹，这就是知识呀！这是作者学会养花后的自豪之情的流 露，这就是乐趣。(4)养花有益身心。指养花锻炼了身体，消除了疲劳。在辛苦 中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。这里有两点值得进一步探讨。a.作者为什么说得感谢它们？b.作者两次使用腰酸腿疼、热汗直流，你认为作者是在抱怨养花 劳累吗？为什么？投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？a.让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活, 这是真理。b.这句话说明什么道理？劳动
40、可以创造一切；幸福生活是劳动创 造出来的；人活着，就应该劳动。指导有感情地朗读第4自然段。(5)作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心 里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。(6)当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产 生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。养花教学案例分析篇9教学目标：1 .理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活 的美好，培养热爱生活的思想感情。2 .学会本课生字、新词，会用“既.又.尽管还是. 两个关联词语造句。3 .学习课文的表达方法，完成随堂小练笔。4 .有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。教学重点、难点：理
41、解课文第5至第7自然段内容，体会作者表达的思想感情，领 会文章表达的方法。教学准备：1 .搜集资料：老舍、写花的诗句、花的图片。2 .自制课件。课时安排：两课时教学程序：第一课时一、课前交流诗情话花课前出示下面写“花”的诗句，师生互动谈感受。“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）二、导入新课简介作者1 .谈话：通过刚才的交流，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的 色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作
42、家写花的很多， 不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过养花这篇课 文了，知道作家老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学 习养花一文，一起来感觉老舍养花的乐趣？（板书）.简介作者：（1）名字的由来：因为老舍生于阴历年底，父母为他取名“庆 春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。舒庆春上学后，自己更名 为舒庆春，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃；予，我。含有“舍 弃自我”，亦即“忘我”的意思。（2）老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的 “劳动模范他自己说：“我终年是在拼命地写，发表也好，不发表 也好，我要天天摸一摸笔。”正因为如此，他勤奋笔耕，创作了骆 驼祥子四世同堂
43、茶馆二马龙须沟等大量文学作品，赢 得了 “人民艺术家”的崇高赞誉。三、检查预习初步感知.出示本课重点的生字，指导学生认读。如此循环好种易活自己奋斗自生自灭一来二去三年五载 有益身心秉烛夜游置之不理昙花一现赠人玫瑰手留余香1 .选择上面的一个词，说说相关的课文内容，从而了解学生对课 文的掌握情况。2 .质疑问易（1）通过预习你知道了什么？从而帮助学生理清课文的顺序。老舍把养花当作生活中的一种乐趣。老舍只养些好种易活的花草。老舍在养花中增长了见识。老舍在养花中调节身心。老舍在养活中分享快乐。老舍在养花中的伤心事。（2）你在预习中还有哪些问题。四、读悟结合重点深究1 .老舍把养花当作生活中的一种乐趣
44、。那么，养花究竟给作者带 来了哪些乐趣呢，谁能用文中的一句话来概括一下。出示中心句：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既 须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”2 .用对这句话的理解来组织教学。让学生自由读课文，找出能说 明这句话的内容，引领学生读悟体会“乐趣”。可以按学生回答的先 后顺序来进行。（1） 学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作 用。（齐读第一句话一一“我爱花，所以也爱养花J）作者因为爱 花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？从课文中找出一句话作为这段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）（2）学习课文第二段，理解课文内容。请一名学生有感情
45、地朗读第二段。概括这一段的内容。（这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花）作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱 养花，为什么不养些奇花异草呢？（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为 中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习兴趣，又为学生提供了 听说的实践平台，学生就能学得主动、积极。师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台艺术与 人生栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋 友、观众朋
46、友们与老舍先生自由交流。（生1生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂 花等。生：您为什么不养奇花异草？生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活， 北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜 欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能 长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇 浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力 劳动得到适当的调节。师：（问其它老舍）还有吗？生4：我觉得养花能增长知识。师：能具体说说吗？生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有 的花喜干，就别多浇水。师：您不觉得辛苦吗？生2：不辛苦。生3：辛苦，但有乐趣。的气候也不太适宜养花。）作者养的花，不