《《雨后》教学案例（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雨后》教学案例（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx（39页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、雨后教学案例（精选优质公开课获奖教案教学设计 16篇）2022-12-12雨后教学案例（精选16篇）雨后教学案例篇1教材分析；雨后是著名作家冰心的诗作，全诗以浅显生动、 欢快流畅的语言，描绘了雨后孩童踩水嬉戏的有趣情景，准确传神地 勾画出孩子们活泼俏皮的形象，极富童心、童趣。教学设计：一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐二、教学重、难点；结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福 快乐三、教学准备；、雨后课件、幻灯片、四、教学时间 两课时第一课时教学过程：一、谈话导入，激趣揭题：1
2、.人们都说：夏天就像小孩子的脸，说变就变。刚刚还是万里晴 空，突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后，你最喜欢干什么？2 .是呀，雨后清新的空气，清凉的微风固然令人喜爱，然而，许 多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高, 这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景 写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书读题）3 .你们想去雨后的广场看看、玩玩吗？二、整体感知，读准字音1、观看课件，展示儿童戏水画面，配乐读诗2、现在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。在读书的过程中，有没有什么困难？指导读：1、她咬着唇儿、提
3、着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有 些也可以读成儿化音。检查生字。踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。骄傲：你什么时候感觉很骄傲？痛：注意痛的读音。三、再读课文：这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。四、有层次的指导读：这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？ 谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？生：他们很自由，开心看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。你在雨后会做什么呢？诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？板书：使劲地学习“使劲”两个生字摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了 一跤和那水淋淋的泥
4、裤子。 板书：欢喜、兴奋、骄傲。小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑 了 和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下 雨的时候把身上弄湿了。板书：紧紧地，小心地，轻轻地如果你在场，你会怎样呢？朗读全文五、指导书写生字观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）找一找书上“的”字后面也都是动作吗？请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）课下可以观察什么时候用得字雨后教学案例篇5第一课时教学目标：1 .正确、流利地朗读课文。2 .学会本课9个生字，理解由生字组成
5、的词语。3 .初步了解课文主要内容。教学重难点：L正确、流利地朗读课文。4 .正确书写射和短两个生字。教学过程：一、导入新课1 .刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才 还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋 溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门， 此时此刻你会做些什么呢？谈谈自己的趣事，和自己喜欢做的事，由 此引入课文。2 .大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的 欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不 想读一读呀？（板书：5雨后）二、初读课文1 .借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。2 .
6、检查生字词：（1） 树梢 糟糕 辫子（2）出示生字词赤脚 发射 咬着 自由读,（不带拼音）:使劲妹妹兴奋短粗嘴唇遇到不会读的到课文里去找。（3）指名分行带读，相机板书易错字的读音，如：使（shi ）劲（jì； n） 兴（x I ng）奋（fè； n）（4）读给同桌听（5）同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机 点拨。（6）开火车读、齐读词语。大家一起商讨，解决一些生词。3 .把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什 么，心情怎么样？4 .检查读书：（1）指名分段朗读（2）相机指导难读的句子，以点带面，扎
7、实训练。回答问题5 .反馈置疑：通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢？ 雨后的场面是什么样的？（这是第几自然段告诉我们的？引读第一自然段）三、学写生字1 .按结构出示本课生字齐读：梢劲妹射短粗咬（左右结构）奋（上下结构）/赤（独体字）2 .重点指导并范写：赤：第二横要拉长，像顶帽子遮住身体。射：新偏旁身字旁和身字的区别。3 .学生在习字册上描红、练写，教师巡视。4 .反馈、点评。雨后教学案例篇6一.教学目标1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。二.教学重点.难点在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的
8、心理活动。三.教学准备挂图四,教学时间一课时。五.教学过程1.2.3.冰心老人写的 景。4.5.6.冰心老人写的 景。揭示课题读课题雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家 雨后。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场、提问题:妹妹）听读课文，了解主要内容1.1.细读课文细读第一小节。诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和（1）指名读课文。这一段共有几句话？（2）齐读第一句话。让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生 体会所见景物的美丽）（3）指名读第二句话。雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得 好象神仙
9、一样。）“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中 赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）（4）指导朗读。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该 用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）指名读，集体读。（5）小结并板书：水的海洋欢乐的海洋2.细读第二、三、四小节。（1）指名读第二、三、四小节。（2）理解诗句意思。诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高J说明了什么？（小 哥哥很淘气。）但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）可是他说着，自
10、己却滑了一跤。滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他 拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕一一糟糕！”）虽然他嘴里说着“糟糕一一糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没 有）你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄 傲。”）你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？指名读第四小节。看着课文中的插图来学习。这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文, 我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的
11、呢？（“她 咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，”）但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己也摔这么痛快的 一跤！ ”）人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。俏皮。（3）指导朗读。小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调 皮）指名试读，自由练读，集体齐读。3. 教师总结本诗歌的特点。诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后” 湖光山色的美好，而是刻画了 “雨后”这一特定情景下人物的活动, 构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。六、作业设计1、有感情地朗读课文。2、组词彩（）娇（ 踩（）骄（ 3
12、、 康量词 一（）大雨 一（）海洋） 梢（） 稍（）一（）孩子一（）笑脸滑（）猾（）一（）裤子一（）泪水 一（）辫子一（）微风七、教学后记：这是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新， 生动形象地描绘了雨后地儿童嬉戏图，展现了儿童的天真之态、嬉戏 之乐，我很喜欢冰心的这首诗，孩子们也很喜欢。课中我让他们读读、 说说、演演，学生们很感兴趣，我自己也感到快乐，仿佛回到了童年， 多么希望多教这样的好文章，让身心得到舒展，让情感得到抒放。板书设计雨后水的海洋欢乐的雨后教学案例篇7一、教材分析：今天我说课的内容是雨后，本课是二年级语文第四册第三单 元中一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作。这首
13、诗主 要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽 默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深 遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一 样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐 图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既 能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。二、教学目标：认知目标：学会课后田宇格中的9个生字，会认绿线中的4个二 类字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广 场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子
14、们玩水的快乐，体验自己成长中 的快乐。教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、 小妹妹的愉悦心情，读出感情。三、设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师 的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加强理解和体验，有所感悟和思考。因此，在这节课中，我根据 二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组 表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、 朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开 放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的
15、。四、教学分析：由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比 较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课 文，创设良好的学习情境和氛围。就是以读为本，在朗读中感悟，在 感悟中再读课文。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理 解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的 目的。五、教学时间：两课时六、教学过程：第一步：观察图画，导入新课。1、出示夏天景色:夏天到了，你们高兴吗？屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕糟糕！学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。设计意图先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果 有的学生读过这首诗歌，按照
16、本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势 引导。我主要是想培养学生看图说话的能力，以及对课文的一个初步 了解。2、在学生说完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰心 奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写了一首诗, 题目叫雨后。这时，教师板书课题，请学生齐读。第二步：初读课文，识记生字。1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采 取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多 样，更适合自己。2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！操作方式找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师 用课件出示本课的生字、
17、生词，点同学读，纠正字音，指出要注意的 地方。相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。设计意图学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下 学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放 手时就放手。在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自 主学习的能力。第三步：勇闯三关，朗读课文。1、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确学生活动：自由参赛朗读，互相评价。设计意图读得特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学 可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读 兴趣。操作方式学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确， 有无丢字落字。2、再闯第二关，朗读要求：流
18、利喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。操作方式一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍, 第二遍要求大声朗读。四步：运用想象，感受童心童趣。1、课文都读熟了，想想都知道了什么？根据学生畅所欲言的发 言，教师相机板书“快乐”。2、你最喜欢课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！3、在学生读完后，教师和学生重点交流：（一）首先感受小哥哥玩水的快乐。1、这时，如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一 边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？教师根据学生的 回答板书“小哥哥2、教师提出学习
19、要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想 演的好，就一定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？ 下面我们再好好读几遍，好吗？3、在学生充分准备的基础上，教师请一位男生一位女生上台表 演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最有趣？4、你们能把这种有趣读出来吗？学生自由练习读，点学生读， 最后男生一齐读。5、读完后，教师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚才滑了一 跤，觉得怎么样？心里怎么想的？ ”学生肯定会说玩水玩得非常高兴。6、这时，教师面向全体学生提出疑问：老师觉得奇怪，滑了一 跤的小男孩，一边嘴里说着糟糕糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲, 这是为什么呢？引导学生再次体验孩子们
20、的快乐。7、在学生谈完体会后，把2、3小节连起来读，通过表情朗读来 体验小哥哥的快乐。（二）接着再来体会小妹妹的快乐。1、小哥哥玩得这么开心，大家看（出示课件），小妹妹也不甘示 弱，请一位同学读一读第4小节，其他学生思考：小妹妹在干什么？ 在想什么？2、小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特别传神，仔细在文中 找，你发现了吗？3、在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表 演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教 师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生肯定会 回答：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学讨论：小 妹妹为什么也想摔一跤呢？4、你曾
21、经有过小妹妹这样的想法吗？你们能把小妹妹的这种感 受读出来吗？可以一边做动作一边读，学生自由读完后，点多个学生 读，然后全班女生齐读。设计意图我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对 文本进行再创造，培养学生自主探究，合作交流的能力。第五步：朗读第三关，要求：有感情朗读1、老师有感情地朗读自己喜欢的一段儿歌。其他同学评价老师的朗读。2、学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要 求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。设计意图学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨 后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。3、附加关：背诵刚才那么精彩的朗读，让许
22、多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌, 相信你们一定表现的更棒！试试看吧！学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。设计意图是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。第六步：总结全文。1、现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最3、冰心奶奶的小诗写得这么好，你想不想读读呢？瞧，这是两 颗金光灿灿的星星，想不想得到？这可不容易呀！只有把字音读正确, 把课文读流利才行呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这两 颗金星4、争夺第一颗金星开始！（1）请小朋友轻声读课文，遇到不 认识的生字画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准（2）（出示生 字）这些生字是我们读书的拦路虎，要想得到
23、第一颗金星，就要把它 们清除。这些字你会读了吗？谁愿意来试试？（指名读，正音）树梢 赤脚使劲妹妹拍拍小辫发射兴奋短粗咬着糟糕5、小朋友们真不简单，只一会儿工夫，就顺利得到了第一颗金 星。现在我们要乘胜追击，争取第二颗金星。（1）请小朋友再读读 课文，觉得难读的地方做个记号多读几遍，直到读通顺了再接着往下 读。（2）课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似 神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子 找出来读给大家听听。（3）大家真不简单，不但生字和句子会读了， 而且把这首诗都读得很流利。你瞧，第二颗金星也来表扬我们了呢! （贴上金星）三、细读课文，朗读感悟1、学习
24、第二节着图：瞧，这就是那对小兄妹，你觉得他们 快乐吗？你从哪里知道的？假如现在你的脚下就有一个大水塘， 你会怎么做？小哥哥怎样踩水？谁能学着他的样来演一演？指导读 好第一句，体会他踩水时的酣畅痛快（3）男生读第二句：你觉得这小 哥哥怎样？小哥哥知道要照顾自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可 不会照顾自己，使劲踩水，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣！你 能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？指导感情朗读2、学习第三节指名朗读：你读到了什么？女生读第一句: 你能学学这小哥哥的样来说说吗？老师不明白为什么小哥哥滑了一 跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出 兴奋和骄傲呢？小哥哥是在什么
25、样的情况下摔跤的？心里会想些什 么？（糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸！）从这 里你读懂了什么？（小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活能读出孩子们的快乐？2、在学生读完后，进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪 些快乐？让学生自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看美丽 的彩虹等等。>第七步:指导写字。写字一直是低年级教学的重点，在教学中，我一直非常注重对学 生写字的指导，希望通过两年的练习，让学生养成正确的写字习惯, 能写出一手漂亮的铅笔字。因为有了一年级写字的基础，所以在二年 级我主要采用的是“半扶半放”的方法。首先请学生观察一下田字格中的生字，哪个字最难写，最
26、需要得 到老师的帮助。学生提出最难写的“劲”、“妹”、“粗”，教师指导学生观察字的 写法，指导学生在书上描红。第八步：实践作业。如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一 些让你们意想不到的变化板书设计：一群孩子雨后快乐小哥哥小妹妹雨后教学案例篇8教学内容：这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快, 比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快 乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。教学目的：1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会 读和读好的过程。2、认识课文中的部分生
27、字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。教学重点、难点：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情 是难点。设计思路：以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、 流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递 进，达到能读、会读和读好的目的。教学准备：卡片、录音机、儿歌水花花、泥花花磁带教学流程：第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把 这几个词语度的又快又准！（展示词语：雨后广场水花糟糕）理解“糟糕”：糟糕是什么
28、意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及 时点拨，随时鼓励）3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅 所欲言）设计意图先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果 有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势 引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了 “糟糕”这个词，又 培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一 石多鸟师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水 的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想 不想读一读呀？（板书：5雨后）第二阶段：朗读阶段。一、攻克第一关：正确朗读。1、听读，初步感知。2、领读。3
29、、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。设计意图学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下 学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决, 因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。二、攻克第二关：流利朗读。师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说 完整）把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。3、师生接龙读。设计意图读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的 同学可能以小
30、组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的 朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。三、攻克第三关：有感情朗读。师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛， 听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌水花花、泥花花）是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节, 看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？1、哪一句看出来了？（发散思维，积累语言，指导说话“快乐得 还像一样:）2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快 乐的心情读出来。3、自己试读。4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐
31、曲未完，大家闭眼听, 脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）设计意图听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐 心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心, 起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来, 更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有 感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后 达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到 进一步开发。第三阶段：课外拓展阶段。布置个性化作业（任选一题）：1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。设计
32、意图以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生 选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。雨后教学案例篇9教学目标：1热爱生活，体会课余生活的快乐。2学会生字、新词，并能正确的书写。3正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。能体会人物内心的 欢乐和兴奋。重点、难点：理解课文，体会诗中快乐的情感。知识链接：冰心：我国著名作家、儿童文学和文学翻译家。原名为谢婉莹, 笔名为冰心。1990年出生，1999年去世。享年99岁，被称为世纪老 人。她长期为孩子们写作，是我国最早创作儿童文学、对儿童影响很 大的作家之一。冰心奶奶热爱儿童，尊重儿童，重视儿童教育工作。 她的著名作品有寄小读者、再寄小读者、小橘灯等
33、。自主学习：1我会认读生词，给加点字注音。理解他们的意思。嫩绿树梢 赤脚溅起水淋淋糟糕裤子唇儿裙儿小辫儿 痛快摔一跤2我会给生字注音，组词。赤妹仙神拍脚洋哥3自读课又。课文主要写了雨后，孩子们在玩的事。合作探究，交流展示：1孩子们玩得怎没样？从哪儿看出来的？2找出他们玩儿时表示动作的词语，体会他们快乐的心情。3你喜欢文中的小哥哥吗？为什么？当堂达标：1比一比，再组词。神（） 洋（伸（） 样（2填上合适的词语。（）地踩水（）地跑)伯（)拍（)(）地跟在后面(）地叫起来3背诵课文。拓展延伸：小练笔：写一写你是如何快乐的做游戏或玩耍的？雨后教学案例篇10一、教材分析今天我说课的内容是雨后，本课是二年
34、级语文第三册第5单 元中的一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作，它发表 于1959年6月27日的光明日报。这首诗主要描写的是一对小兄 妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人 的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。 在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。 她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉 摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。我把这节课的知识目标订为：学会课后田字格中的8个生字，会 认双横线中的9个生字，认识多音字“兴”。正确、流利、有感情地 朗读课文，背诵课文。能力目标订为：通过阅读，结合自己的
35、生活体 验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。情感目标订为：感受文 中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。本课的教学重点为：能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点是：能够按照老师的要求自主学习、朗读、认字，读出愉悦的心 情。二、学情分析由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比 较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课 文，创设良好的学习情境和氛围。三、设计理念语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师 的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加强理解和体验，有所感悟和思考。因此，在这节课中，我根据 二年级学生的阅
36、读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组 表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、 朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开 放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。四、教学过程我的教学过程是这样安排的：第一步：观察图画，导入新课。1、首先，教师绘声绘色地描述：夏天，一场雷雨过后，空气特 别清新，家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们 则一溜烟跑出家门，尽情地玩耍起来。这时，用课件出示孩子们玩耍 图，请学生仔细地看这幅图，然后告诉老师看到了什么？2、在学生回答完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰 心奶奶看见了孩子们
37、踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写成了一首 诗，题目叫雨后。这时，教师板书课题，请学生齐读。在这一步当中，我主要是想培养学生看图说话的能力，以及对课 文的一个初步了解。第二步：初读课文，识记生字。1、首先让学生自由读全诗，要求把字音读准。2、然后，同桌互相检查读读课文。老师提出要求：如果你的同 桌读准了字音。课文读得又正确，请你给他画上一面小红旗，没有读 对的同学赶快再读一遍。3、在同桌互相检查完以后，教师用课件出示本课的生字、生词， 点同学读，纠正字音，指出要注意的地方。在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的 能力。第三步：运用想象，感受童心童趣。1、生字都认识了，现在，让
38、我们一起到雨后的广场去看一看， 玩一玩吧！这时，教师范读课文，请学生一边看，一边听，想想都知 道了什么？根据学生畅所欲言的发言，教师相机板书“快乐”。2、你最喜欢课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！3、在学生读完后，教师和学生交流：哪些同学喜欢第一小节？ 点一位学生读。刚才还有很多同学举手说喜欢第一小节，自己读一 读吧！我和你们一样喜欢第一小节，我也想读，请你们闭上眼睛, 一边听，一边在脑中放电影，好吗？告诉老师，你们看到了什么？根 据学生的回答，板书“一群孩子这么快乐的场面，怎么通过朗 读表达出来呢？自己练习的读一读吧！点多个学生读，互相评一评读 的怎么样，然后全班齐读。在这一步当中，
39、我主要是想让学生张开想象的翅膀，把简洁的语 言文字变成生动的画面，通过感情朗读来体会一群孩子玩水的快乐。第四步：通过表演，体验孩子们的快乐。首先感受小哥哥玩水的快乐。1、这时，如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一 边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？教师根据学生的 回答板书“小哥哥2、教师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想 演的好，就一定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？ 下面我们再好好读几遍，好吗3、在学生充分准备的基础上，教师请一位男生一位女生上台表 演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最有趣？4、你们能把这种有趣读出来吗？学生自由练
40、习读，点学生读， 最后男生一齐读。5、读完后，教师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚才滑了一 跤，觉得怎么样？心里怎么想的？学生肯定会说玩水玩得非常高兴。6这时，教师面向全体学生提出疑问：老师觉得奇怪，滑了一跤 的小男孩，一边嘴里说着糟糕糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲, 这是为什么呢？引导学生再次体验孩子们的快乐。7、在学生谈完体会后，把2、3小节连起来读，通过表情朗读来 体验小哥哥的快乐。接着再来体会小妹妹的快乐。1、小哥哥玩得这么开心，大家看（出示课件），小妹妹也不甘示 弱，请一位同学读一读第4小节，其他学生思考：小妹妹在干什么？ 在想什么？2、小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特别传神，
41、仔细在文中 找，你发现了吗？3在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演 小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师 相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生肯定会回 答：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学讨论：小妹 妹为什么也想摔一跤呢？4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗？你们能把小妹妹的这种感 受读出来吗？可以一边做动作一边读，学生自由读完后，点多个学生 读，然后全班女生齐读。在这一环节中，我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学 生对文本进行再创造，培养学生自主探究，合作交流的能力。第5步：总结全文。1、现在咱们把课文连起来，用你们喜
42、欢的方式读一读，看谁最 能读出孩子们的快乐？2、在学生读完后，进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪 些快乐？让学生自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看美丽 的彩虹等等。第6步：指导写字。写字一直是低年级教学的重点，在教学中，我一直非常注重对学 生写字的指导，希望通过两年的练习，让学生养成正确的写字习惯, 能写出一手漂亮的铅笔字。因为有了一年级写字的基础，所以在二年 级我主要采用的是“半扶半放”的方法。首先请学生观察一下田字格中的生字，哪个字最难写，最需要得 到老师的帮助。学生提出最难写的“绿”，教师用课件指导学生观察“绿”的写 法，指导学生在书上描红。板书设计雨后一群孩子快乐小哥哥小妹
43、妹雨后教学案例篇11教学目标：1 .认识8个生字。2 .了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。3 .能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想 的能力。4 .培养学生热爱生活和自立的情感。教学重点：认识8个生字，能够读准字音。教学难点：有感情地朗读课文，体会课文意思。教具准备：生字卡片、课件。教学过程：一、雨声导入，创设情境，训练说话教师导语：我们放学时，有时会突然发生这样的变化：听，什么 声音？在这个时候你最需要的是什么？板书：认读：伞，（像形字）如果 没带雨伞，面对纷纷而落的雨点，急着回家的你最盼望的是什么？最 想说的是什么？（点评）：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情
44、感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口 语表达训练。二、学习课文L揭题：有一个小朋友他想的是什么呢？(1)板书课题：妈妈，不要送伞来(2)读课题，读了这句话你想到了什么？(学生回答：为什么不让 送？真懂事等)引导学生质疑(3)这是怎样的一个孩子？整体感知课文，树立人的形象。2.初读课文。(1)自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。(2)检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音， 正音、巩固汉语拼音伞群慢悠悠雨丝机灵小鹿奔跑淋坏勇敢(3)课件出示字卡片读准音：悠、丝、灵、鹿、奔、淋、敢。合作学习记忆字形、读准字音。记字：丝、灵、淋。如：丝要求学生同时说出两
45、个词语(学生说：丝绸、真丝、蚕丝、 吐丝)；灵字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到淋字时，让学 生与林区分。(句子比较)灵：淋：(拼音)(4)抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。的乐趣）指导感情朗读3、学习第四节 指名朗读：你读到了什么？这是一个怎样的 小妹妹？小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？小妹妹心 里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔 一跤。（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕， 可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有 这样的哥哥而感到快乐和自豪）指导感情朗读：4 .感情朗读第二至四小节：作者给我们描绘了那么可爱活泼的兄
46、 妹俩，连老师也觉得自己年轻了一些，又回想起童年的往事。让我们 通过朗读再一次感受他们的童真和童趣。5 .学习第一节看图：雨后的广场美吗？美在哪里？雨后的 广场就像海洋那么宽广，树梢上的水珠在阳光下闪着金光。广场成了 欢乐的海洋，你仿佛看到了什么？孩子们光着脚丫在广场上嬉戏, 多么快乐呀！指导感情朗读：谁能通过朗读表达自己的这份快乐？四、指导实践，拓展延伸你能学着课文中写小哥哥、小妹妹一样，把其他小朋友玩水踩水 的情景画一画或者写一写吗？（课后作业）板书 6雨后快乐 似 神仙教学反思：在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标, 那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；让学生对生活中的 人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生 综合能力和口头表达能力。因此，我们要舍得从课堂上走下来，把学 生请上去，真正突出学生的主体地位。雨后这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。 初读课文，很多孩子忍不住轻轻的笑出声来，情感的自然流露让我们 看到了心与心的交融，我抓住时机问：大家笑什么？他们回答：我真 想跟