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1、信教学案例（精选优质公开课获奖教案教学设计12 篇）2022-12-15信教学案例（精选12篇）信教学案例篇1信是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了 自己美好的愿望，以信为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述我与 小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。诗句 间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用信这个载体 与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于 交往、善于交往的良好心理品质。本班学生全程参与新课程实验，语 言和思维发展比较好，喜欢表现自己的个性，具有开展生成性学习的 一切因素。本文语言简练，内容比较浅显，格式简单，很受学生喜爱。【教学
2、流程】一、读一读1、自读。学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。3、个性读。生：老师，我发现这首诗很有意思，替雏鸟给妈妈 写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花 已娓紫嫣红。样式都差不多，我也会这样写。师：是吗，大家也有信心当小诗人？二、编一编学生编诗。老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。生：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。 生：替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。 生：替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。生：替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。师：好，让我们来读读自己的诗歌。学生读屏幕上
3、的作品。三、议一议师：刚才读我们自己的诗，有什么发现？四、拓展文本，培养口语表达能力从学生的生活入手，唤起学生已有的生活积累，将语言训练有机 切入文本教学之中，这样，既为以后的作文教学做好了铺垫，也是在 利用教学的细节激发学生的情感，使得整个教学进入高潮，充分调动 学生的情感参与。我想，只有学生情绪高涨，才愿意把自己独特的想 法表达出来，才愿意把自己的想法写下来。因此，我提出我还会替 谁给谁写信呢？写些什么呢？孩子们张开想象的翅膀，一句句可爱的 诗句出现在我的眼前：”替大树给啄木鸟写，我已经生病，请快快来 给我治病。替气球给人写，请快点给我打上气，我想早点飞上天。 替小草给云写，请快快下雨吧，
4、我都快渴死了。替我给爸爸写，您少 喝点酒吧，喝多了对身体不好。本节课的最后，我还为孩子们读了写给他们的信，一些孩子留下 了感动了泪水，我也哽咽了。我想有了这样的情感交流，孩子们也把 自己的心中的话写给我，做了一次小练笔。在这一课的教学中，由于 兼顾较多，因而原来两课时的教学用了四课时才讲完，用时太多，如 何巧妙的安排自己的课堂教学，达到统筹兼顾，这是我以后努力的方 向。信教学反思接到通知时离正式讲课只有5天时间，时间仓促，任务艰巨，再 加上从来没有在这种场合讲过课，我深感压力重大。5天的锤炼，使 我受益匪浅。一、吃透教材，能巧妙设计教学。语文教学过程是一个动态性的课堂教学过程，具有开放性和生成
5、 性，可谓教无定势，学无定法，这就需要教师吃透教材，了解学情。 把教材用好、用足，这就要求我们养成细读课文的习惯，深入地研究 课文，把落实教学的眼光深入到课文深处，要找到并把握课文表达感 情的支点，把最能落实基础知识，最能提高学生能力的教学内容，科 学而艺术地整合起来，实施教学。二、深情朗读，能把握作者情感。阅读课堂教学需要朗读。这是因为非朗读不足以体会到文章的铿 锵之声；非朗读不足以体会到文章的起承转合，急迫舒缓；非朗读不 足以体会到文章的气势、神韵、风格。朗读不仅仅能活跃课堂和调动 学生的学习热情，更重要的是让学生充分占有时间，得到充分的语言 训练和技能训练。同时教师的范读也不能忽视，教师
6、把轻松优美的语调读进学生心 中，就能激发他们的朗读兴趣和热情。学生边朗读，教师边指点，这 样气氛越来越浓，以至读得神思飞越，沉浸在神话般的意境之中。三、运用多媒体教学，能激发学生的情感。在课堂教学中，利用多媒体手段播放影片、展示图片，使教学更 具有直观性、趣味性，有利于学生更好地融入课文，把握作者的情感， 激发自己的情感。四、课中活动充分，能让更多学生参与。课中活动就是在教师的指导和安排下，学生在课堂上充分占有时 间，进行有形式也有内容的学习语言、发展智能、培养情操的操作演 练。课堂教学要以学生的发展为中心目标，想办法让学生充分地活起 来、动起来。五、精辟点评，让学生更深刻地理解课文。对文中的
7、重点段落，师生要融为一体，用多角度反复的方法评点 课文，阅读视点的变化引来了课文的三维立体动感，这既是优美的教 学，也暗含着学法的熏陶，学生在此时是学习的主人，同时也酝酿了 教学的高潮，教师要努力把自己感受到、体味到的蕴含在字里行间的 丰富内容，化为点评，让学生也能感受到、体会到。对学生的看法, 老师要给以充分的肯定，让他也能感受到被肯定的喜悦，这样缩短教 师和学生的距离，使教学过程真正成为师生互相交流，平等对话的过 程。对于这堂课，虽然达到了预期的效果，没让学校失望，但我自知 还有很多不足之处，这也让我督促自己在以后的教学中加强学习，有 意识训练自己临场应便能力，更进一步完善自己。信的教学反
8、思信是一首充满童趣的儿童诗歌，本文以信为纽带，以儿童特 有的视角和口吻来描述，具体描写了我与小鸟、花朵、大海、云、树 做朋友，并替他们写信的有趣故事，内容浅显易懂，结构段式大体相 同。这种结构段式相同的诗歌，在前五册语文书中经常出现，加上信 这首诗歌篇幅短小，层次清楚，诗句间浸透着童心的稚嫩，学生读起 来能够琅琅上口，感到很亲切、自然。因此，在教学中我放手让学生 始终围绕着作者替谁写了信，表达了怎样的情感来自读自悟。语文课程标准中规定在教学的过程中培养朗读的能力，其中 第一条就是加强朗读教学，因为阅读是作者、文本、读者之间进行的 一种默默交流，可见朗读在教学中占有十分重要的位置。作为语文老 师
9、都知道，如果一堂课只有老师的滔滔不绝，而不闻学生书声琅琅的 语文课一定不是好的语文课。因此我在这节课的教学中特别重视多种 形式的朗读，通过自读、默读、指名读、品读、男女生分角色读、齐 读，表演读等多种朗读形式，深入浅处地引导孩子们很自信地谈个体 的感悟及想法，如整体感知时的朗读，理解情感时的细读、品读，表 达情感时的感情朗读。无论是那种形式的朗读，其目的都是是为了使 学生在读中感悟，这种个性化的感悟让学生体会到信是人真实感情 的流露，是人与人之间心灵沟通的纽带。教学环节中设计的有感情地 朗读此首儿歌，是想进一步让学生领悟用心交往，这一有感情朗读环 节，更让学生把自己的感情融入读中，达到了与作者
10、共鸣的效果。在培养孩子们朗读能力的同时，我也很重视学生词语的积累与运 用。虽然这首诗歌内容浅显易懂，篇幅短小，但诗歌中的娓紫嫣红、 风平浪静、绵绵春雨更突显了自然的美丽，故此我让学生借助朗读, 联系上下文，深入理解，感悟它们所包含的意境，更让学生从自己掌 握的词语中找出与之相近的词，这样既巩固了学生原有的词库，又增 添了一些新知。都说兴趣是最好的老师！ 一点也不假。与其让孩子们每到周末完 成像任务一样的周记，还不如给孩子们提供相应的素材，让他们快快 乐乐地开始他们的写话之旅。自从开始了诗歌风的仿写，我的这 一想法就一发不可收了。学习了信之后，我也叫孩子们开始仿效 课文的格式自己写诗，我有意识地
11、创设了习作情景：5. 12四川大地 震这一全民都为之痛心的震撼，我用自己制作的课件，呈现灾区小朋 友们震中、震后的苦难、坚强，让学生从一张张的图片中感受同胞们 的伤痛，让学生用自己的笔和纸、手和心，给灾区的小朋友写一封信， 写出自己对他们的关心，对他们的鼓励。这一设计意在拓展孩子的思 路，从课文中说开去，到真实的生活中去学习语文、运用语文，这样 既能为今后的习作教学打下基础，也能激发学生的情感。总的来说，孩子的情感在这节课中得到了一次尽情地释放，整个 教学过程都处于轻松、活跃的氛围中，充分调动了孩子们的情感参与。 他们（她们）也更明白了关爱他人，要为人们做更多有益的事的道理。信教学案例篇5一、
12、教材分析信是北师大版语文第六册书信单元的一篇主体课文。这是一 首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的心愿，同 时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。诗的语言简练优美，是进行 语言文字训练的很好范本。二、学生分析本班学生语言和思维发展比较好，有良好的预习习惯，掌握一些 学习语文的基本方法。从学生的预习看，对于小诗的学习，孩子们知 道应该从诗歌的韵律（押韵）、结构（几小节，每小节的内容）上去 学习。而且也能够根据诗的基本情感，进行有感情的朗读练习。本文 语言简练，内容比较浅显，格式简单，很受学生喜爱。三、教学目标：1 .学会认读生字词雏鸟、始紫嫣红，理解词义。2 .理解诗意，能正确、流
13、利、有感情地朗读课文、背诵课文。3 .练习仿照课文编诗歌。4 .帮助学生了解书信常识，使学生知道信是人真情实感的表露, 是连接人与人心灵的纽带，激发学生的写信热情。教学重点：5 、学会认读生字词雏鸟、始紫嫣红，理解词语的意思。6 、理解诗意，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。课前准备：1 .学生预习，自学生字。2 .课件。教学过程：（一）引入：板书课题：信看到这个课题你想知道什么？（课堂预设：给谁写信？是谁写的？写了什么？为什么写？）【针对课题引导学生质疑，培养学生的思考习惯】（二）学文：1 .让我们带着这些问题，走进课文去看一看。打开课本pll2,自己读全诗，注意把音读准。分小节指名
14、读，正音。击掌识字（雏鸟、嫡紫嫣红、代替、航海、风平浪静）。课堂预设：雏鸟和娓紫嫣红两个词语要引导学生去理解课堂生成举例：师：雏鸟什么意思？生1：雏鸟就是幼小的鸟。师：你怎么知道的？生：书上说替雏鸟给妈妈写，所以我想雏鸟就是小鸟。师：你能够联系上下文去理解词语的意思，会学习。生2：我们每天做操，广播操的名字叫做雏鹰起飞，雏鹰就 是小鹰，所以我知道雏鸟就是小鸟。师：你是联系实际生活去理解这个词语的意思的。生3：（班里平时能力很弱的孩子，手里拿着预习本，照着读到） 雏鸟就是幼小的鸟。（其实在批这个孩子的预习本时，我已经发现他写出的准确答案, 也知道他是在妈妈的提示下查词典，查到的。）师：你是怎么知
15、道的？生3半天没反应过来，有可能是一时间没有理解我问的意思吧。 旁边的同学着急了，说道：老师，我知道他是查词典查的，我也是查 的，跟他的答案一样。师：瞧你们多会学习呀，懂得借助工具书，去理解词语的意思呢！ 【理解词语的过程，更多的是通过学生不同方法的理解，要渗透 给学生理解词语的方法。这些方法的习得远远比理解这个词语本身, 要更有价值。】课后反思改进：（对于娓紫嫣红和风平浪静的理解，可以更有语 文味，与课文联系更紧，这样单位时间内的效率会更高）*始紫嫣红：（课件出示精美的鲜花图片）师：这样的情景就叫娓 紫嫣红，你还懂得什么词意思也一样？边读边想象画面之美。【从网 上下载精美的图片，意在让学生直
16、观地感受词义。进行换词训练，可 以积累一些近义词，丰富词汇。】*风平浪静：（课件出示波涛汹涌的图片）有何不同？导读体会两 个词的不同。范读。男女生赛读。【两种画面与两个词语的对比，使 学生更深入理解词义。:词语大家都能读准确了，下面让我们一起来读读课文吧。边 读边注意，看看谁是小小发现员。你能有什么发现。（齐读课文）注意读的层次，从读准字音到把句子读通顺，接下来才是深 入理解课文，直到有感情朗读。】.课文整体感知（我的发现）课堂预设：从整体上说出，小诗有6个小节，基本解决内容中的给谁写写了 什么和都是谁写的。发现诗的2-5小节都是替一一给一一写的句式。课堂生成举例：预设的内容很快就被学生完成了
17、。学生还说出了：生1：我发现这首诗的1、5、6小节押韵，压的是in韵。师：学习诗歌我们要注意它的韵律美，你真是会学习。生2：我发现这首诗的第一小节末尾是一个破折号，我知道它在 这里是解释说明的作用。【没想到孩子在刚刚学习时就发现了标点符号上的特点，这本来 是想在学完全诗后，再引导学生去发现解决的，这个孩子真是太善于 发现了！】师：能具体说说吗？生2： 一时好像有点说不清楚。（下课后问她才知道，她是在预 习中，发现诗中的标点后，去看新华字典最后的标点符号使用方 法，了解了破折号的使用方法后，自己选择的。）生3：（在生2的提醒下马上顿悟）第一小节是在说要写许多许 多信，破折号就表示，后面要具体地说
18、，都写哪些信。2 .深入探究学习，品读二至五小节。同桌两个人，选择2小节，进行探究学习，体会这一小节主要 想表达什么样的思想感情，应该怎样读，才能读出这种情感。学生自主品读。同桌两人交流品读心得。全班交流，相机导读。课堂预设：通过学生的品读交流，体会到每一小节所表达的情感，学生有一 定的朗读基础，希望他们能通过自己的感悟，将体会到的情感，用朗 读的方式表达。课堂生成举例：生1：我们学习的是第四小节，我们给大家读一读：替大海给小 船写，快去航海吧，海上风平浪静。这一小节表现了大海对小船的关 心。同时我们觉得也是作者对小船的关心。师：你不仅能够学懂课文文字表面的内容，而且还能够透过表面 体会到文字
19、背后，所表达出的作者的情感，真棒！【这是我对孩子由衷的赞叹，因为在备课当中，怕孩子体会不到 这么深，预备在课文结束时在给孩子点出来，没想到孩子深入学习是 自己体会出来了，有时候，孩子的学习能力，不容小视】生2：我还觉得风平浪静这个词语，应该读得慢一点。师：那你读读。生2：有感情的朗读（读得特别好）师：你读得不仅仅是文字，你已经为我们读出了风平浪静的画面。 我们大家一块学着她的样子读一读。（全班齐读）【整个品读诗歌的这部分，从对诗歌内容的理解到课文有感情地 朗读，都是学生们在这样的自主、合作、交流中完成的。看来学生不 是不会学，有时缺少的仅仅是给学生一个机会，让他们为我们创造惊喜】师生配乐有感情
20、朗读在悠扬的音乐声中，老师动情朗读第一小节，又分别指名朗读 2-5小节，让学生再一次感受诗歌的韵律之美，同时也是对课文结构， 诗歌语言结构的再一次感知、强化，为接下来的仿写小诗做好准备。（三）、仿写小诗第5小节读毕，师伴着音乐，指着板书说：如果是你，你想替谁 给谁写信？你会写些什么？（课件出示：替一一给一一写）课堂预设：计划给学生两分钟的时间，希望在两分钟的时间内，能创作出小 诗十余节，针对这十几节小诗，进行点评。从而帮助更多的学生打开 思路，知道该怎样写。课堂生成举例：生1：我想替面包给果酱写，快快来到我身边吧，让小朋友们吃 得更香更健康。师：多么富有童趣的语言呀，通过你的小诗，老师也看到了
21、你一 颗善良的心。生2、生3师：就让我们拿起笔，把你想说的话写下来，学着课文的样子, 我们也来写一写，做一回小诗人。【以课文为范本，设计了仿编练习，意在激发学生的写信热情, 引导他们打开想象的翅膀，大胆表达真情实感，学习与人沟通。: 全班学生在短短的两分钟内，创作出诗歌50多小节，速度之快， 思维之开阔，表达之流畅，令人钦佩。就连我这个老师，现场除了欣 赏，都已经激动得不知该说什么好了！配乐朗读，我们自己创作的小诗信，借助课文小诗的开头和 结尾。（学生创作的诗歌，附后）（四）、总结全课，升华主题刚才同学们创作的一首首小诗是在用我们的纸和笔，更是在用我 们的手和心，来表达我们的真情实感，所以才显
22、得那样真诚，那样感 人。这一封封信，让我们心与心相连。（完成板书）（五）、拓展延伸1、课文的最后一小节，要给谁写信？（自己）如果你给自己写信，你会写什么？（学生回答）课堂生成举例：生1:我要告诉自己好好学习，长大要成为对祖国有用的人才。生2：我要对自己说，以后遇到不会写的字要去查字典，不能只 留个空格在那，要养成学习的好习惯。生3：我要告诉以后要多多锻炼身体，不能总生病。生4：我要对自己说，虽然我现在的成绩不是很好，不过不能灰 心，只要努力了，我一定会很棒。师：你们的发言，让老师看到了一个个积极的，向上的、敢于克 服困难的孩子。课下就请同学们拿起笔，写下一封真正的信，可以给 自己，也可以给你想
23、写的人。2、尝试背诵课文这首小诗带给我们以无限的灵感，语言优美，让我们记住它，尝 试着把它记在心中吧！3、拓展阅读在我们的同步阅读教材中，还有许多有意思的信呢，下课大 家快去读读吧，下节课我们一起来分享你的阅读感受。信教学案例篇6一、激发兴趣，导入新课，1、出示一封信。同学们，你们看这是什么？教师板书课题：信2、请学生谈谈信在我们生活中有什么用处。教师小结：信是用 来互相交流想法，互相表达感情，互相传递信息的一种方式。3、教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写 信了。在信中写了些什么呢？二、初读课文，读通读顺。1、自由读课文。要求读准字音，把句子读通顺。2、认读词语。同学们读得都
24、很认真，老师从这首小诗中请出一 些词语朋友来考考你。自己认读，遇到困难想办法解决。指名当小老师领读。开 火车领读。齐读。3、指导书写替。在我们刚才读的这些词中有一个最孤单，发现了吗？组词。你能帮它找个伴组成词语吗？现在我们就来学写这个字，请同学们仔细观察田字格中替字， 你要提醒大家注意什么呢？教师范写，学生写。4、同桌合作读课文。同学们真了不起，已经能够又快又准地读 出这些词语了，现在我们把这些词语送回到课文中，邀请上你的同桌 一起读一读。两个人相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正 确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好为止。5、开火车读课文。老师看到很多同桌两个人都在互相帮助、取 长补
25、短争取把课文读好，现在，来展示一下好吗？其他同学可要认真 听，诗歌中，那位小朋友给谁写信，把关键词语画下来。6、学生汇报，教师板书。三、精读课文，感悟体会。1、选择，练读，体会。多么善良又富有爱心和想像力的小朋友 啊！写了这么多封信，你对其中哪一封信最感兴趣呢？把哪个小节好 好读一读，和你的合作伙伴说一说你为什么喜欢，从中读懂了什么？2、汇报。各个小节学习要点：第二小节：黄昏&rdquo；是指什么时候？天已近黄昏，小鸟可能会很害怕、担心、着急如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？把你的感受和理解通过朗读表达出来。引导学生说不同的理解, 有不同的感受和读法。同学们都很会读书，设身处地地为雏鸟
26、和妈妈着想，好像你自 己就是那只雏鸟似的，读书就要这样边读边想像，走到书中的情境中， 把自己当成书中的角色，这样才能理解得深刻，读出感情，读出味道。生：我们发现第一段很重要，告诉我们写信要用纸和笔、手和心。生：用纸和笔、手写信我能明白，用心我可不明白。生：我来告诉你，用心就是用心想，写信的时候写出好的词语和 句子。生：用心就是要思考，写出自己的心里话。生：用心就是要表达出自己心里的感情。信教学案例篇2教学内容：苏教版语文教材一年级上册89页目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特 点，知道自然界动物和植物越冬的情形。3、激励学生关爱
27、自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。教学重点、难点：指导学生读准、读好课文。资源利用：有关课件、录音机、词卡等设计理念：1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高 学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的 过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学 生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能 力以及交流与合作的能力。4、语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通 与生
28、活的联系。教学过程：一、激情入境1、多媒体出示一片枫叶师：小朋友们，知道这是什么吗？师：这是老师刚刚收到的信。第三小节：嫡紫嫣红是一副怎样的景象呢？请大家闭上眼睛想像一下。你能用和嫡紫嫣红意思相近的词语形容一下吗？多美的花啊？你能通过动听的朗读把小蜜蜂吸引来吗？指名 请几位女生读，女生齐读。第四小节：风平浪静什么意思？（海面上没有风浪，很平静。）这个时候正 适合航海。指名请几位男生读，男生齐读。通过评价朗读，引导学生把风 平浪静一词读得舒缓、平和一些。第五小节：这个小节和其他几个小节相比有什么特别之处？引导学生体会两个分句句式结构和内容相似。男女生分别读两 个分句再调换、体会。当一片云收到另一
29、片云，一棵树受到另一棵树寄来的信时，会 说些什么，做些什么呢？引导学生体会本小节中的信都是同类写给同 类的，呼唤同伴间的亲密合作。第六小节：我到底写了多少封信？一封与一封封有什么不同？谁还能说出几个这样的词语？省略号表示什么？让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧心心相印，心灵相通。信的本义为诚，也就是真诚，不欺骗人，由真诚引申为信用，再 引申为传递消息。你们看，自古以来人们就在信中表达真心实意地表 达自己的真情实感。诗歌的第一个自然段也告诉我们写信不但用纸和 笔，还要用手和心。3、齐读课文。一封小小的书信饱含着人们的情谊，承载着人们 的关爱，让我们用声情并茂的朗读把这种情感充分的表达出来。三、背
30、诵课文，积累运用。同学们学得认真，读得十分动听，我想很多同学都可以背诵出其 中的一部分了，我们来试着背一背，会背哪一小节你就勇敢地站起来 和大家一起背诵，不会背了就看看书，老师的板书也是你很好的提示。四、仿写诗歌，拓展升华。1、多么优美的小诗啊！同学们你们也想写一写吗？你愿意给谁 写信呢？写什么呢？想好之后先和学习伙伴说一说，再仿照诗歌第2、 3、4或第5小节写一写。2、指名读自己仿写的内容。3、借用原来诗歌的开头结尾合成一首完整的小诗。4、今天我们写出了一首首以信为主题的诗歌，一封封书信，包 含着浓浓的情意，让我们用一双手、一课真诚、火热的心给周围的人 写一封信吧！传统的书信也好，现代科技的
31、电子邮件也行，简单快捷 也罢，让信架起人与人之间沟通的桥梁。信教学案例篇7教学目标1、自学生字“雏”、“巢”，理解运用相关词语。2、积累“嫡紫嫣红、风平浪静”这类结构的词语。3、能正确流利地朗读课文，重点读好“阅读芳草地”中的两句 话。4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并根据课 文内容发挥想象，仿写诗歌。5、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式。教学重点：练习正确流利地朗读课文。教学难点：根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。教学准备：课件教学过程：（一）激趣导入1、以杜甫诗句“烽火连三月，家书抵万金”简要说明信的重要师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代诗人, 老师也特别
32、喜欢他的诗，记得他的春望一诗中有这样的诗句：出示诗句烽火连三月，家书抵万金”（自由读，抽生读，理解 句子意思）师：这首诗写出了在战乱中，诗人对远方的家人的思念与牵挂，此 时一封报平安的家信可以带给他多少安慰啊！因此课件出示信是心与心的交流，信是情与情的碰撞，信使你我手 拉手，心贴心师：今天我们就来学习第一课信。出示课题齐读课题。谁能说说我们平时写信要用到些什么吗？（二）初读课文1、师：有一位小朋友刚学会写信，心情特别激动大家看:课件出示我学会了写信，用笔和纸，用手和心。我多么想写啊，写许多许多的信一一给自己，我也要写一封封信，让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧2、师：自由读这两段话，思考他
33、写信所需的和我们有什么不同 吗？3、写信为什么要用心？它又为什么能让自己的心和别人的心贴 得紧紧的呢？让我们带着问题一起学习课文。（三）精读课文课件出示1、听课文录音，并思考我写了几封信？分别是写给谁的？2、生仿读课文，注意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜 欢的一封信来读一读。3、检查自读情况。4、学习第二节a、齐读第二节，自学生字“雏”和“巢”（从音形义三方面来学 习）。雏：谁会读这个字？（注意翘舌音）开小火车读你们有什么好办法记住“雏”这个字？我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢？“雏”什么意思吗？课件出示师：瞧，它们是那么稚嫩，羽毛还没有长丰满，嘴角还是嫩黄的，走
34、路也摇摇晃晃的。（幼小）雏鸟、雏巢：学生交流。（翘舌音、上下结构）哪里见到过这个生字？课件出示师：这些不同形状的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟 温馨的家。生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读第二、三句。b、理解内容。读后回答：（1）我替谁给谁写信？信上说了些什么？为什么要写这封信？（2）出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为,让她快回巢。（3）师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。 假设你是雏鸟会对妈妈说什么？（4）交流后个人竞赛读。（注意读出急切的语气）C、是啊，它们是亲亲爱爱的一家人，彼此关心，互相依恋，小 鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。5、学习
35、第三小节（1）女生读第三小节。（2）出示画面，学习始紫嫣红的意思。（老师指出词语后的1和注释条的1相对应)(3)花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜, 造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。抽生感情朗读第三小节。6、习第四小节。(1)男生读第四小节。(2)大海为什么要请小船快去航海呢？(3)出示句式练习。(4)出示画面，理解风平浪静的意思。(5)出示词语练习。交流小结：它们是平安和谐的一家亲。此时，慈祥的大海敞开宽 广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更 是贴得紧紧的。小组竞赛读第四小节。7、习第五小节(1)分三小组读这三
36、节课文(2)齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式 有什么变化？(3)出示尝试园，师：聪明的你能否把这两封信修改成和前面 三小节一样的形式呢？(四)拓展1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的 感情和看法，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心 贴贴得紧紧的。2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心， 老师和你们一齐3、过渡：这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信，此时 的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的 小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？请大家把自己的心里话写在 纸上。(提出要求：形式不拘，可选两句或三句，
37、内容简短。)4、创意读课文：加学生创作诗朗读（五）总结全文学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的 心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲 朋，让他们共同分享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为 你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧信教学案例篇8教学目标：1、学习生字“雏”，积累词语若干个。2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活， 关爱他人的思想感情。3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。教学重点：学习默读诗歌，了解诗歌内容。教学难点：有感情地背诵诗歌。教学准备：投影、录音、生字卡片等教学过程：一、启发谈话，理解题意“信
38、1、激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信？2、交流信的内容。（自愿）我曾经收到过的信，信中说，我曾经给写过信，信中说，3、了解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。二、自读诗歌，整体感知。1、轻声自读课文：读准字音，读通课文。2、同桌互读课文。3、说说课文大意“我”学会了,想写 信，替 写、替写、替 写，也想给写，通过写信，让大家的心三、阅读课文，学习语言。学习第一节。1、朗读第一节，说说你读懂了什么？2、交流、归纳：写信是感情的交流，写信就是用笔和纸，用手 写心里想告诉别人的事情和话语。3、感情朗读。学习第二至五节。1、自读思考：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容 是什么
39、？你能把信的内容说具体吗？2、师生交流，投影显示相应的情境。（1）教师示范“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼 您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个 饱。（交流中教学“雏”字。）（2）学生尝试：（由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说 具体；随机理解诗句中的部分词语。）“我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：O“我”替大海给小船写信，信中说：O“我”替云给他的伙伴写信，信中说：。“我”替树给他的朋友写信，信中说：03、有感情地朗读并背诵二至五节。（看图配乐）学习第六小节。自由朗读第六节，思考：你是怎样理解“让自己的心和别人的心 贴得紧紧，紧紧”的意思？四、
40、读诗总结，学习创作。诗歌创作：“我们来当小诗人二要求：以信的内容为题材，选择你喜欢的内容（将课前收集的代 表性信件展示出来），进行诗歌创作，评选出我们中间的小诗人。课后随笔信教学案例篇9教学目标1、自学生字雏、巢，理解运用相关词语。2、积累始紫嫣红、风平浪静这类结构的词语。3、能正确流利地朗读课文，重点读好阅读芳草地中的两句话。4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并根据课 文内容发挥想象，仿写诗歌。5、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式。教学重点：练习正确流利地朗读课文。教学难点：根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。教学准备：课件教学过程：（一）激趣导入1、以杜甫诗句烽火连三月，家书
41、抵万金简要说明信的重要性师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代著名诗 人，老师也特别喜欢他的诗，记得他的春望一诗中有这样的诗句：出示诗句烽火连三月，家书抵万金（自由读，抽生读，理解句 子意思）师：这首诗写出了在战乱中，诗人对远方的家人的思念与牵挂，此 时一封报平安的家信可以带给他多少安慰啊！因此课件出示信是心与心的交流，信是情与情的碰撞，信使你我手 拉手,心贴心师：今天我们就来学习第一课信。出示课题齐读课题。谁能说说我们平时写信要用到些什么吗？（二）初读课文1、师：有一位小朋友刚学会写信，心情特别激动大家看：课件出示我学会了写信，用笔和纸，用手和心。我多么想写啊，写许多许多的信给自
42、己，我也要写一封封信，让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧2、师：自由读这两段话，思考他写信所需的和我们有什么不同 吗？3、写信为什么要用心？它又为什么能让自己的心和别人的心贴 得紧紧的呢？让我们带着问题一起学习课文。（三）精读课文课件出示1、听课文录音，并思考我写了几封信？分别是写给谁的？2、生仿读课文，注意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜 欢的一封信来读一读。3、检查自读情况。4、学习第二节a、齐读第二节，自学生字雏和巢（从音形义三方面来学习）。维：谁会读这个字？（注意翘舌音）开小火车读你们有什么好办法记住雏这个字？我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢？维什么意思吗
43、？课件出示师：瞧，它们是那么稚嫩，羽毛还没有长丰满，嘴角还是嫩黄的，走 路也摇摇晃晃的。（幼小）雏鸟、雏巢：学生交流。（翘舌音、上下结构）哪里见到过这个生字？课件出示师：这些不同形状的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟 温馨的家。生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读第二、三句。b、理解内容。读后回答：(1)我替谁给谁写信？信上说了些什么？为什么要写这封信？(2)出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为,让她快回巢。(3)师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。 假设你是雏鸟会对妈妈说什么？(4)交流后个人竞赛读。(注意读出急切的语气)c、是啊，它们是亲亲爱爱的一家人，彼此关
44、心，互相依恋，小 鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。5、学习第三小节(1)女生读第三小节。(2)出示画面，学习娓紫嫣红的意思。(老师指出词语后的1和 注释条的1相对应)(3)花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜, 造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。抽生感情朗读第三小节。6、习第四小节。(1)男生读第四小节。(2)大海为什么要请小船快去航海呢？(3)出示句式练习。(4)出示画面，理解风平浪静的意思。(5)出示词语练习。交流小结：它们是平安和谐的一家亲。此时，慈祥的大海敞开宽 广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的
45、心更 是贴得紧紧的。小组竞赛读第四小节。7、习第五小节(1)分三小组读这三节课文(2)齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式 有什么变化？2、指导读准：信3、师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说 吧，你们想知道些什么？（生质疑）4、多媒体出示秋姑娘图指导读准：秋姑娘5、秋姑娘还给谁写了信，信里说了些什么呢？咱们一起看课文。<；板书课题>；秋姑娘的信生齐读课题。二、初读感知1、小朋友们，借助拼音读读课文，看秋姑娘都给谁写了信，用 铅笔把它给圈出来。2、交流，相机指导读准：好朋友们、大雁、青蛙、松鼠、山村 孩子。三、创设情境，自主探究1、多媒体出示风伯伯把信送
46、到了大雁的手中，大雁左看右看， 急得直嚷嚷：我怎么看不懂啊！师：小朋友们，想帮大雁看懂这封信吗？讲给大雁听，你就得讲 清楚，让他听明白。大家先把这段话读一读，待会儿看谁读得正确流 利，就让他代表小朋友们去告诉大雁。多媒体出示一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。（生 练读）2、指名读。相机指导读准：小心及整个句子。齐读。师：秋姑娘为什么让大雁路上多小心？3、谁来把秋姑娘的话说给大雁听？说的时候，应带着什么样的表情？多媒体出示大雁排着整齐的队伍往南飞。师：瞧，大雁们听了秋姑娘的话，排的队伍多整齐呀！它们一定 会一路顺风的。4、多媒体出示青蛙、松鼠、山村孩子配音：快，快，看看秋姑娘给我们的信里说了些什么？（3）出示尝试园，师：聪明的你能否把这两封信修改成和前面 三小节一样的形式呢？（四）拓展1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的 感情和看法，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心 贴贴得紧紧的。2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心， 老师和你们一齐3、过渡：这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信，此时 的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的 小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？请大家把自己的心里话写在 纸上。（提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。）4、创意读课文：加学生创