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1、2023年观沧海教案教学设计(精选3篇)观沧海教案教学设计1教学目的一、理解诗的内容，领悟其中抒发的感情和表现的生活情趣。二、体会诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。三、学习一点诗的韵律学问。教学设想一、教学重点是引导学生体会各首诗中作者所创建的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领悟。二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当的分析、点拨，加深了对诗的理解。教学过程一、导入课文。古代诗词是我国古代文学宝库中一颗绚烂的明珠。其中有许多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充溢了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不
2、仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要仔细学习和努力驾驭肯定数量的古代诗词。今日，我们学习五首古代诗词，主要是领悟古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。二、学习课文。1、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么说明？题目能不能换成“观大海”？明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色调，比“大海”形象，所以不能换。2、老师范读后学生诵读。3、理解内容。提问：开头两句是交代了什么状况？“东临碣石”的“临”作何说明？明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。提问：依据这个开头我们可以推断的，下文将要写什么内容了？回答：写观海所见的情景。提问：下文到
3、哪一句为止是写作者所见的情景？回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。）提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然屹立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生气勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”绽开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的改变，表现了大海的宏伟气概。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构特别严密，可见作者构思的细心。提问：“日月之行”等4句是什么意
4、思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？明确：这4句的意思是：日月的起落，似乎是在沧海中运行；夜空中绚丽的银河，似乎是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇妙想象。启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以绽开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气概宏伟，胸襟开阔。依据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着汹涌澎湃的大海，
5、作者不由自主地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特殊是“日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了喜闻乐见的名句。说明：最终的两句是一般的结束句。4、分析韵律。本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“”韵。5、齐读、背诵。观沧海教案教学设计2、体会诗人广袤的胸襟、豪迈的气慨。、体会雄伟壮美的景象。、写实与想象。目标、目标。一课时。一、由写作背景导入该诗写于东汉建安十二年（207）秋。当年的夏五月，诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。二、简介作者，揭
6、示目标曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是一位杰出的诗人。三、新授内容、师范读，生跟读。、生自由朗读，查字典解决生字词。、生齐读。、分析课文内容：分析字义：临：登上，有巡游的意思。沧，通“苍”，青绿色。海：渤海。观：看，统领全篇。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。洪：大。行：运行。若：犹如。星汉：银河。志：志向。内容：、诗的前两句写什么？最终两句是写什么？中间十句写了什么？叙事合乐时所加，与正文内容无关写景、写景部分采纳手法，勾画了汹涌的，屹立海中的，岛上繁茂的，给人以如画的感觉。、“日月之行”四句采纳了什么手法？（想
7、象、夸张）写出了观沧海时的什么感受？、写景表达了作者怎样的情怀？借景抒情，表达诗人博大的胸襟。四、总结课文，用自己的话说说诗的内容先突出写大海的碣石山高高屹立，节令虽是晚秋，山上却朝气盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛咆哮翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾画出一幅壮丽的海山秋色图，敏锐的视察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的才智和非凡的学识。写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮美景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气概。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人
8、类送来暖和和光明，是诗人挽救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治理想的真实比拟；绚丽的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。五、作业、完成书后习题。、背诵默写课文。六、预习下一课观沧海教案教学设计31、积累：依据原文或提示默写。2、古诗词赏析：说明字词：广州花都区：说明下面句子中加点词的意思。（2分）A、明月别枝惊鹊B、路转溪头忽见南京：曹操观沧海后两行诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。(2分)把握律诗和词的上下片的内容。领悟诗词的意境及语言特点。诗词表现的思想感情：河南：次北固山下这首诗表现了诗人怎样的思想感情？是哪两句诗集中表达了这种感情？（2分）广州花都：西江月词中上、下片分
9、别表现了词人怎样的.心情？请联系上、下片内容作分析。（5分）名句赏析：河南：“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道，作简要赏析。（2分）成都：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句蕴涵了什么哲理？请联系你的生活实际谈谈。（3分）黄冈：绽开想象和联想，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所呈现的画面。（2分）写作手法：遵义：渔家敖秋思上下阕分别以什么表达方式为主？（2分）南京：观沧海前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“ ”写的是动景，“ ”写的是静景。作批注：扬州：批注是我国传统的读书方法和文学鉴赏、指责的重要形式，它直入文本，用简洁的语言记录阅读者的感悟、品尝、观赏，体现阅读者的眼光和情怀。请运用下面供应的符号作标记，在饮酒诗旁写出2至3个批注。(语言要简明流畅能让读者知道你已经读懂了这首诗，并能观赏它。)划分诵读节奏。（成都）古诗文比较阅读：山西饮酒爱莲说3、文言文阅读：说明字词：通假字古今异义词词类活用重点实词重要虚词多义词的意义或用法辨析。用古代汉语字词典选义项。给句子断句。翻译。内容把握：内容概括；对课文内容的理解；问答题。评价人物行为、古人做法对今人的启示、谈收获。写法探讨。比较阅读：河南：邹忌讽齐王纳谏与新序。南京：孙权劝学与北史傅永列传。湖北江汉：曹刿论战与文公伐原。河北：邹忌与诸葛亮的进谏方式有何不同？