《2023年语文微课教学设计一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年语文微课教学设计一等奖.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年语文微课教学设计一等奖语文微课教学设计一等奖1教学目标：1、景物描写2、了解对比手法教学过程：一、复习检查：1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？二、示标三、新授：1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次？“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；开头（现在）“我”回忆起的“神异的图画”；中间（过去）“我”“在朦胧中”想象到的图景。结尾（未来）2、萧索的荒村：（讨论）一般地说，冬天的景象如何？“深冬”呢？“天气又阴晦了”的“又”是什么意思？为什么写冷风发出呜呜的响声？“苍黄”的“苍”照应了
2、前文的哪一个词？“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么？这些背景给人一种什么感觉？“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的？它们各是什么意思？“我”为什么会产生“悲凉”的心情？作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗？3、神异的图画：（讨论）故乡近三十年前后有什么差异？“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”；“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉？上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉
3、呢？“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个普通的农村少年，作者为什么要写得这么美呢？4、朦胧中的想象作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”，为什么结尾还要写“朦胧中”的想象？而且基本上是“神异的图画”的重复？难道二十多年前的“故乡”就是美好的天堂？这是为了反映“我”对现实的故乡的不满，希望能改变现实，有一个光明的世界，也就是文中所说的“希望”。这不是简单的重复，而是进一步深化了小说的主题。怎样实现自己的理想？（体会结句的含义）有没有希望，取决于自己的努力。只要努力奋斗，希望一定能够实现。5、齐读三处有关景物描写的部分。6、作品对景物的描写在写作上对我们有什么启示？写景要配合人
4、物，要为表现主题思想服务，不能为写景而写景。四、作文片断训练：景物描写语文微课教学设计一等奖2教学要求：掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能熟读、记诵。教学过程：一、板书：二、识读声母表出示小黑板：pmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw指名读个声母。分两个大组轮读。这是一张南瓜母表，表上声母排列的顺序是不能随便改动的。我们在教学声母时，先教zcs，后教zhchshr，这是为了便于同学们学习，但在记诵这张声母表时，必须把顺序调整过来。齐读表上的个声母。三、识读韵母表。出示小黑板：oeueuoouueeernennunnngengingong指名读个韵母。分四个组，每个读一行韵
5、母。这是一张韵母表。谁能说说表上行韵母是按怎样的顺序排列的？齐读表上个韵母。四、识读整体认读音节表。出示小黑板：分个组，每组读一行音节。这是一张整体认读音节表，?表上共个整体认读音节。整体认读音节的特点是要整体识读，不用拼读。齐读表上个整体认读音节。五、依照表上顺序，把个声母、个韵母、个整体认读音节抄写一遍。一、认读汉语拼音儿歌出示课题：pnynrg指名读课题，齐读课题。现在我们要来复习，重点不是听说，而是认读它们。依次认读汉语拼音儿歌。总结谈话。小朋友们，我们已经认读了首汉语拼音儿歌，大家学得很有成绩。到今天为止，汉语拼音集中教学阶段已经结束。今后，我们将通过各种分散性的练习和复习，会继续学
6、到有关汉语拼音的知识，并有来帮助识字和读书。语文微课教学设计一等奖3教学目标：1、理解肖像描写刻画人物的手法2、了解对比手法3、体会通过人物描写表现中心教学过程：一、导入：小学时，我们学过一篇课文少年闰土，它是节选自鲁迅先生的小说故乡，今天我们就来学习它。二、示标三、新授：1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？2、课文中几次写到闰土？3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言）讨论：少年闰土的外貌是怎样的？少年闰土的动作语态是怎样的？少年闰土对“我”的态度是怎样的？少年闰土对生活的态度是怎样的？少年闰土具有什么样的特点？4、对于中年闰土，
7、作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情）讨论：闰土的外貌发生了什么样的变化？闰土的动作语态发生了什么样的变化？闰土对“我”的态度发生了什么样的变化？闰土对生活的态度发生了什么样的变化？中年闰土具有什么样的特点？5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的？讨论：对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像）对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作）7、杨二嫂的变化的说明了什么？小市民阶层的日益贫困。8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的？9、作品
8、对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。三、作文片断训练：肖像描写四、板书语文微课教学设计一等奖4教学目标：1情节的把握；2语言、心理、外貌等刻画人物的方法；3.了解小说的特点并理解文章主题教学重点难点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。教学时数：三课时教学
9、过程第二课时人物与主题一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。-闺土杨二嫂水生宏儿母亲我二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.1、描写少年闰土中年闰土外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵2、变化原因社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄
10、磨成了一个木偶人。阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。三、杨二嫂：外貌：西施圆规”职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。四、“我”的形象及其意义（1）叙述者线索人物-小说真实便于抒情（2）我的思想感情怎么样-悲哀愤怒别离希望（3）怎样对待闰土-悲哀中同情遗憾中关注结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦
11、的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。五、“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。六、水生宏儿：20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。-也便有了路。”-希望板书:景悲（对比）变农村破败人际隔膜人教后反思阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传
12、，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。语文微课教学设计一等奖5目的要求：分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题，陶冶学生情感;初步培养学生欣赏文学作品的能力。重点难点：1、对比分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说的主题是重点。2、引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历是本课要突破的难点。教学方法：1、以教师为主导，学生为主体，综合运用讲述，设问、启发、讨论等法。2、在各环节中，渗透审美体验。教学过程：教学要点：分析闰土
13、命运的变化及其变化的原因，探讨小说主题，渗透情感体验。教学步骤：一、渲染气氛，激发情感。(导入新课)同学们，一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆：有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水水，有难忘的父老乡亲终生相伴，魂牵梦绕。是的，我们常怀恋故乡的昨日，但我们更应关注故乡的今日和未来。因为这是一个变革的时代，一切都在变，人在变，生活在变，我们的故乡也在变，我们应以深情的目光关注故乡的变化。古往今来，许多文人都曾以深沉的笔调表达对故乡的爱恋、忧伤和希望。故乡就是这样的一篇小说。它写出了作者在一个巨变、动荡的时代中对故乡的关注。小说中有父老乡亲的艰辛苦难，有作者无尽的孤独、悲哀和忧伤。作品中
14、的我回到了久别的故乡，但“我”并没有什么好心绪，因为这次回故乡却是为了永别故乡而来的。由于母亲的提醒，我想起了童年时代的好友闰土。于是，“我”便沉浸在往日的回忆中下面，就让我们一起来感悟、体验少年闰土带给我的欢乐和中年闰土带给我的悲哀和忧伤。二、分析少年闰土的形象，学生阅读。(一)整体感知：母亲提起闰土时，我想起了那些情景?明确：海边月夜图、快乐的童年(二)激发情感，深入体验激发点(1)：从“我盼”到“相处”，我的心情如何?我们相处如何?启发：急切盼望、欢天喜地、难分难舍激发点(2)：童年时代的很美，美在哪些人、情、景、物上?启发：人美小英雄：天真、活泼、聪明、能干景美海边月夜：蓝天、明月物美
15、西瓜、贝壳等;情美纯真、友好激发点(3)：分别时的哭声美不美?启发：童真的哭声，美好的回忆(三)启发讨论，深入理解启发：儿时的回忆苏生过来，为什么我便似乎看到了我的美丽的故乡了?讨论：海边月夜图和少年闰土是故乡的缩影。三、承上导入：三十年前，我和少年闰土在一片哭声中别离，那童真的哭声，至今还在我的心中回响。三十过去了，闰土现在怎样了?我和闰土的重逢会是怎样的情景呢?(一)整体感知：闰土的生活如何?当时的社会境况是怎样的?引导：文中哪些语句反映了这些情况，请找出来。明确：贫困;动荡、战乱、苛税、多子等。(二)激发情感深入体验激发点(1)：我们相见时的气氛如何?感悟：拘谨、沉闷、沉默激发点(2)：
16、重逢时，我的心情是如何变化的?感悟：出惊激动震惊悲哀激发：一声“老爷”，让我感到震惊、悲哀，面对闰土的恭敬和贫苦，我无言以对。闰土纵然有滿腹的愁苦，也无从诉起。那说话如连珠般涌出，活泼能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。(三)中年闰土变成了一个怎样的人?启发：生活：贫困、痛苦精神：麻木、愚昧(四)启发讨论，探讨变因问：(1)一声平常的称呼，为何使我如此震惊、悲哀?(2)闰土的命为什么这样苦?提示：谁造成他贫困不堪?谁扼杀了他的生气和活力?启发：社会境况：兵匪、官绅、动荡不安历史：漫长的封建社会，腐朽的封建思想四、小结同学们，几十年的岁月沧桑，闰土由一个朝气蓬勃的少年变成一个愚钝的、麻木的失去了生命力的人;闰土变了，故乡变了，我原本悲凉的心更添无尽的悲哀、失望。重逢又能如何呢?童年的笑声已不再回响，往日的欢乐已然远逝留给我的只是那无边的孤独、忧伤、叹息板书设计：故乡人物形象：闰土少年闰土 中年闰土(小英雄) (木偶人)性格特征 天真、活泼、聪明、能干 麻木、愚钝、失去生命力情感经历 真诚、友好、快乐 孤独、忧伤、悲哀、失望故乡缩影 神异的、美丽的、充满活力的 衰败的、失去精神生命力社会现实 农民生活贫困痛苦，思想愚昧落后变化原因 兵匪、官绅、封建思想