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1、朱自清春微课教学设计一等奖6篇（朱自清春微课教学设计一等奖6篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇朱自清春微课教学设计一等奖一、设计理念（春）是一篇脍炙人口的文学作品。无论是准确生动的语言，还是热爱大自然的情感都值得老师仔细钻研，并在教学中加以落实。人民教育出版社新课程标准（语文）七年级上册案语文与生活的关系编排课文，其中第三单元是自然生活，开篇就是（春）。它的教学，起着为第三单元开好头的作用。据此，我将本文教学设计的目的定位为：披文入情，训练朗读，学习品味欣赏语言；通过学习陶冶学生审美情趣，培养学生热爱自然、热爱生活的情感；贯彻学生主体思想，尝试自主、探究、合作
2、的学习方式；提高学生学习写景散文的兴趣，为后面的学习奠定基础。新课程标准不仅影响课文的教学目的，而且还对老师的教学方式有着深远影响。假如按传统的“篇段句词教学方法，面面俱到讲解课文，琐碎分析课文语言，就课文而讲课文，老师讲学生听，无疑会分散课文教学的目的，使课堂变“死，再优美的课文学生也得不到任何好处。老师要大胆创新，灵敏运用各种形式来进行阅读教学。为了走出传统教学的束缚，到达新课标的要求，我借鉴了活动课的形式，设计了“夺宝奇兵寻找（春）的语言宝石系列活动，以“品味语言、寻找美点、合作探究为重点，力图到达突出教学重点、突破教学难点、实现课程标准目的的目的。这种活动形式的设计理念如下所述：1、“
3、兴趣是一切成功的前提。学生有了学习课文的兴趣，才能有效地了解课文并愿意跟老师的节拍去学习。这种活动形式一改传统老师是学生学习的权威角色，成为学生学习的组织者、促进者，师生实现平等，有利于学生自由沟通、自由表达，学生真正做了学习的主人。而且对提高学生学习兴趣是极大的帮助；2、语言品味欣赏对初一的学生而言，有着极大的难度，由于初一学生的语言积累较少，语感不强，分析和把握语言的能力不高。但并非因而就采用老师讲解代替学生学习的方法。老师还是要让学生本人体验语言分析的心理经过，放手让学生本人去品味语言。活动课的形式能够创设良好的自主学习气氛，和宽松民主的学习环境，让学生介入知识获得的经过。通过这种形式学
4、生根据本人的生活经历和知识积累对散文生动优美的语言感悟品味，提出本人的理解和感受，这是学生本人真正的语言积累和语言感悟；3、这种形式能够在很大程度上调动学生的介入意识与学习热情。我在活动中采用了学生组队合作探究的形式，让学生自由组队，本人为小组命名，小组内自由发表意见，并上交一份“小组夺宝成果作为作业上交。组与组之间竞争谁的“宝石多，这种形式培养了学生团结合作、勇于创新的品质，并潜移默化地促进他们情感态度和价值观的升华。二、教学方法如上所述，采用活动课的形式，设计一系列的活动来完成教学目的，并力争到达课程标准的目的。在教学方法上，基本采用启发式，详细在下面的教学经过中叙述。三、教学经过鉴于教学
5、目的和教学形式的要求，本次活动我安排两课时完成。详细安排如下：第一课时：介绍作者和课文，讲“琢磨和王安石改“绿的典故激发学生品味语言的兴趣，公布“夺宝奇兵活动规则与安排。1、导入本课。老师用声情并茂的语言引出本文。“在中国当代文学史上，有这么一位伟大的人：思想上，他是一位民主主义战士，宁死不吃美国救济粮，有着铮铮铁骨；学识上，他是一位学识渊博的学者，一位桃李满天下的教授，一生著作等身；文学上，他是中国当代文学尤其是散文创作的巨擘，美文的创作奠定了他一代散文大师的地位。战士、学者、作家，既多才又多情，这一切都融合在他的散文创作上。今天，我们来学这一篇（春）。让我们走进朱自清的语言世界，欣赏作家用
6、文笔为我们描绘的春的画卷，共同领略春的无限风光。大约用时5分钟。2、听朗读，讲有关语言文字“炼字典故。接着上一步骤，老师朗读课文，学生听。老师可配上适宜的音乐我用的是古筝曲（高山流水），朗读尽量为学生创设一种情景交融、文中有画的意境。读完后，趁学生沉浸在文章意境中，抛出问题“作家是用什么来优美地传达春天的美的？老师在学生考虑一会儿后，不给出结论，先讲两个故事：贾岛“琢磨和王安石“春风又绿江南岸改“绿的故事。学生则会得出结论：朱自清靠语言来传达春天的美。再问学生：你知道作家朱自清是如何运用语言来传达春天的美的吗？大约用时15分。3、老师示范分析例句，为学生提供语言品味的范例。老师出示一个句子：小
7、草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。问学生：你喜欢这个句子吗？你为什么喜欢呢？学生回答：写出了春天小草的可爱与生机大意如此。再问：哪些词语给了你这些感觉？学生一般都会找到“偷偷地、“钻、“嫩嫩的、“绿绿的这几个词语。问：“偷偷地这个词语能够形容小草吗？为什么用“钻而不用“长“生之类的词语？“嫩嫩的、“绿绿的可否改为“嫩的、“绿的？可否调到此句的前面？通过师生共同的品味分析，这几个词语的表达效果就会在学生心中留下深入的印象。再要求学生朗读出小草可爱的情态。大约用时15分钟。4、安排“夺宝奇兵活动。在上一步分析之后，老师再启发“其实这样的语言在本文中实在过多了。假如这一句是一颗语言宝石的话，那（
8、春）就是一座语言的宝库。今天我们就到这座宝库中去探寻语言宝石，看谁找的宝石最多、最耀眼。我们这次活动就是夺宝奇兵寻找（春）的语言宝石活动。下面公布此次活动的规则：1自由组队：三人至五人为一队，并为小队命名，组内人人平等，可自由发言，推举一人为陈述人；2充分借助各种资料，或利用各种途径来寻宝，但拒绝抄袭；3时间限制：自本课结束后开场，时间一天，明天语文课截止；4成果形式：可通过文章、图表、课文批注形式来展示宝石，形式不拘，欢迎创新的形式；5假如找的不是宝石，而是宝石上的瑕疵，即语言不当的地方，也欢迎提出。大约用时5分钟。5、学生分别组队，已经组好队的则在商讨下一步行动计划。本节课在学生组队与协商
9、的气氛中结束。大约用时5分钟。第二课时：沟通“夺宝成果，“宝石展览，评选“宝石之最，提出运用语言的新要求和新标准。1、老师简单介绍学生“寻宝情况，着重表扬学生介入的热情和积极性。此刻学生都热情高涨、跃跃欲试。大约用时5分钟。2、各组指定一人陈述“寻宝情况，并在展板上一块黑板，可以利用教室后面的黑板展览本组的“寻宝成果，接受同学的检阅。每组限定23分钟，不得超时。每组其他成员可在限定的时间内补充陈述。大约用时30分钟。3、评选“宝石之最。在每组陈述完毕之后，老师可简明地总评一下，侧重于表扬学生表述能力和组织能力。每人发一颗红五角星，在展板的“寻宝成果上投票。根据投票情况，评出最耀眼的“宝石和“最
10、佳团队。大约用时5分钟。4、披文入情，在学生品味语言的基础上，要求学生有感情地朗读本文。大约用时3分钟。5、提出语言运用的新要求和新标准。要求学生在学习本课的基础上，了解语言要美的要求，提出作业：用优美的语言来描写大自然的美，做一个美的欣赏者、传播者、创造者。大约用时2分钟。最后本节课在学生高涨的创作热情中结束。四、教学反思。这次活动设计经过两节课的实践，证实是一次比拟成功的教学设计，体如今这几点上也许还不只这几点，有些是如今难以意料的：1、通过新颖的活动形式，学生增加了对散文的学习兴趣。通过本次活动，学生不仅对（春）产生了浓厚的兴趣和喜欢之情第二天学生大部分就能背诵全文，还对本单元其它课文产
11、生了学习的热情和兴趣；2、明白了散文语言的品味和欣赏方法，提高了语言感悟能力。以前学生光知道文章写得好，却不明白好在何处，如今学生都能对语言的表达效果进行分析和品味。语言的大门已经被学生打开，呈如今他们面前的是灿烂无比的语言世界，他们能够尽情地去欣赏和品味；3、学生组队合作的形式培养了学生团结协作、勇于创新的品质，为学生今后的学习生活提供了一种方法利用集体的气力。在活动中，学生自主、合作的学习品质，探究的学习态度得到了初步锻炼，大家群策群力、各持己见，气氛热烈，场面感人，以致于这几天学生碰面打招呼都讲“你找了几颗宝石。我也为他们的热情所感动。4、针对本文，学生提出了一些有见地的真知灼见，有些语
12、言的表达效果分析的极为到位。下面试举几例：1“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。课文第一节学生分析：“盼望连用，对春天的渴望之情呼之欲出。春天将来，先写春风与脚步，未见其人，先闻其声，夺人心魄。“脚步拟人，仿fo春天踏着轻快的脚步来到人间，形象生动。2“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。课文第六节学生分析：“可别恼，仿fo作者在与我们谈心，沟通对春雨的认识。我感到非常亲切，一下子我也改变了对春雨的看法。烦人的春雨这时候也变得很可爱了。看到这些流淌着学生创作热情的语言，谁不会为之高兴甚至欢呼呢？还有一些对课文的批评，也摘录几则：“野花散在草丛
13、里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。学生意见：比喻太一般化，老套，俗。不如去掉，直接写成风一吹，一闪一闪的。“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。学生意见：“却用得不恰当，由于这句与上文不存在转折关系，属于错误使用。应删掉。面对这些不乏天真却很诚恳的语言，谁不为他们大胆质疑的精神喝彩？课上完了，可我的考虑还在继续。本次活动是我在新课程标准的指导下，进行的一次大胆尝试。通过这次活动的成功，我愈加坚定了这样一种想法：新课程标准确实对学生的学习和老师的教学提供了一种新的思路，这种思路有利于学生主体意识的唤醒，有利于老师角色的正确定位，愈加符合社会和时代潮流的趋势。而且意识到：语文教学只要学生全体介入
14、才算得上是真正的语文教学，老师一定要重视学生的介入热情，一定要充分调动学生主体意识，把“学生有所得作为语文教学设计的前提和评价语文课的标准。我坚信：语文教育教学之路在新课程标准的指导下，将越走越宽。第2篇朱自清春微课教学设计一等奖教材分析：七年级上教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。（春）所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱漂亮的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。教学目的：1、了解作者简介；2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。2、感受作者对春的赞
15、美之情。3、培养学生对大自然的热爱之情。教学重点：1、培养学生的朗读能力；2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用；3、记叙文章的情感美、语言美教学难点：培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美课前安排：1、解决本文的生字词；2、读通读懂本文；3、采集有关春的诗句；4、采集作者简介。课时安排：一课时教学经过：一、导语设计同学们，一提到春，我们眼前仿fo展现出阳光明丽、东风浩荡、绿满天下的美景；一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷气力。古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示采集的资料如今请我们一起去朱自清的（春）看看作者又是如何写春的？二、读中理解1、老师配乐背诵，学生对照
16、课文边听边默读；2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。3、合作、沟通老师引导，明确本文的生字词。4、齐读，整体感悟课文。5、考虑（春）描绘了几幅美丽的图？用三个字概括？若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。6、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春绘春赞春。三、读中品味请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并讲明理由估计学生会找出一些修辞句式，老师见机点拨，完成教学重点让学生找出不同的语段来分析。四、讲中升华1、齐读课文，结合课文讲讲这课你学到了什么可能学生会讲描写的作用、
17、修辞的运用等。2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样讲一句话或一段话，如以春天像，像，像等句式；不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。五、课堂小结本文通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所沉醉，为那弥漫的诗情所感染，让我们愈加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了优美的语言。六、布置作业1、摘抄好词好句。2、熟读课文，背诵课文。3、仿写（春）的写作方法，为（秋日的校园）写上一两片断。第3篇朱自清春微课教学设计一等奖一、教材分析（春）是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然
18、，领略自然风光。（春）是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生捉住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。学习这篇课文不仅能够提高学生听、讲、读、写的能力，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可遭到美的熏陶。二、学情分析春天是学生熟悉而喜欢的季节，他们都有亲身的体验和感受。这篇文章语言白话化，平易好懂，节拍明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，老师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合
19、起来。三、学习目的“学生是学习和发展的主体，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感悟、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课下面的三维教学目的：一知识与能力目的：感悟文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。二经过与方法目的：在老师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。三情感态度与价值观目的：加强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。根据以上教学目的及学情特点我
20、确立下面教学重难点：重点：领会作者细致生动的抒情方法。学习作者捉住事物特点，运用多种修辞手法详细细致描写景物的写作方法。难点：体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。四、教法学法根据以上的教学方法，主要体现下面的学法：一预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。二自主悟读法，通过学生本人的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。三合作沟通法，合作沟通有利于构成学生不同知识构造、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地知足了学生的表现欲望和对成功的渴求。好的教法
21、学法，要在教学经过中予以体现下面进入第五个部分讲教学经过。五、教学经过一情感导入回忆春天同学们请看大屏幕：多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你能否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的？是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂暖和的阳光，还五彩缤纷的风筝今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。板书课题、作者此导入，意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大自然的热爱，进而激发他们的阅读兴趣。接下来我将带领学生一起去认识一下作者朱自清：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
22、江苏扬州人，原籍浙江绍兴。当代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作（绿）、（春）、（桨声灯影里的秦淮河）、（荷塘月色）、（背影）等。对作者的了解有利于学生感悟文章情感并增加文学知识。二听读课文感受春天新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，以“拓展思维空间，提高阅读质量。因而，在此次教学经过中我将屡次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发
23、学习兴趣。接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。考虑1.作者为我们描绘了关于春天的哪些景物？这些景物有什么特点？2.朱自清写（春）时带着一种什么样的情感？表现了作者如何的思想？试着在文章中找出相关语句。此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。三合作探究品味春天这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就下列问题合作探究：1为什么用两个“盼望着？2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的为什么不讲成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来？3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物
24、的描写？4“人家屋顶上全笼着一层薄烟，为什么要这样写春雨呢？5“有的是工夫，有的是希望应该如何理解？6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃“小姑娘“强健的青年来比喻“春天？通过对以上问题的讨论，使学生在比照中领略作者用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。四审美训练描写春天刚刚我们为那一片片美丽的春光所沉醉，为那弥漫的诗情所感染，为那盎然的生机所冲动。春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美妙景象。在我们惊叹这些作家精彩的文笔的同时，你能否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢？今天教师就给大家一个展示本人文采的平台。第4篇朱自清春微课教学设计一等奖尊敬的各位评委教师：大家上午好，我今天讲课的题目是
25、朱自清的（春），接下来，我会根据讲教材、讲学情、讲教学目的、讲教学重难点、讲教学方法、讲教学经过、讲板书设计七个环节来进行我的讲课。一、讲教材：（春）是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精巧、情景交融、富有诗情画意等。朱自清的（春）是一篇诗意盎然的抒情散文，作者捉住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、发奋向上的思想感情。二、讲学情七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能
26、力和感悟能力。但这一阶段学生的思维和考虑还是有待于引导的。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的经过。基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目的设定如下：三、教学目的知识与技能：积累“酝酿、婉转、黄晕等词语；有感情地朗读课文，品味其优美的语言，揣测精彩句段；把握文章主要内容，理解行文思路。经过与方法：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言特色，领悟作者的思想感情；采用启发式、讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。情感态度与价值观：引导学生体会作者对春天的喜欢与赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。四、讲教学重难点教学重点：学
27、习妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的美，进而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。教学难点：体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。五、讲教学方法新课标指出，阅读教学经过是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的经过，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的经过。美国教育家杜威也讲过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的经过。为此，我主要采用了指导学生自学法。配合创设情境法、朗读探究法，捉住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。六、讲教学经过为了更好的促进教学目的的达成，我会采用诗歌导入、感悟“盼春、品读“绘
28、春、深悟“赞春、积累手法五个环节来设计本课。环节一：诗歌导入，激发求知欲上课伊始，我会让学生自主发言，讲讲本人以前所学的有关春天的诗歌。然后进行分类，描写春天的诗歌在情感基调上，主要分为两种，一种是生机勃勃，充满希望，一种是因春短易逝而感时伤怀。进而引发学生对本篇文章（春）的情感基调的好奇心，激发他们的求知欲。环节二：初读课文，整体感悟这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力首先，我会给学生特别钟的时间默读课文，同时边读边解决多媒体出示的几个问题：1、熟悉朱自清的生平及其简介。2、重点注意课下注释标注的词语，要求会读会写会理解。同时对易读错、易写错的字词进行重点强调，比方“酝酿的酿
29、，日晕的“晕的读音。3、概括本篇文章的主要内容。全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描绘春天，再到赞颂春天，描绘了一幅美丽动人、生机勃勃的画面，表达了作者对春天的喜欢。同时在描绘春天中，根据先后顺序分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图主要内容已经涵盖了作者的写作思路，因而当这个问题解决后，已经帮助学生从部分到整体的去把握文章的整体内容，同时也训练了学生的概括能力和白话表达能力，为接下来的再读文章奠定基础。环节三：研读课文，细节体会新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，老师不应以本人的分析代替学生的阅读实践。在教学经过中，我会逐层设置问题，让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来
30、寻求答案，简单的问题一带而过为逐层分析奠定基础，较难的问题则是由小组进行讨论，然后学生互评，最终由老师明确重点，加深印象，充分发挥老师的主导作用和学生的主体性。首先，盼春这里我会让学生考虑，作者主要运用了什么修辞手法，最终明确反复、拟人、排比的修辞手法，让学生体会其中蕴含的情感，并结合删字法让学生感受反复修辞的好处，最后让学生带着等待和欣喜之情进行有感情的朗读。其次，绘春重点这部分我会让学生以小组为单位，针对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五部分进行合作探究，让学生在共同合作中养成相互学习，互助讨论的良好习惯。春草图学生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、绿、多、柔软的特点，为了便于学生理
31、解，我会采用换字法，让学生考虑我们能否将“小草偷偷地从土里钻出来换成“小草偷偷地从土里冒出来或是长出来，深化体会作者字斟句酌的妙处。春花图这部分修辞手法较多，学生能够自行汇报所发现的修辞手法。我会针对拟人、夸大、联想、比喻、排比的修辞进行重点讲解，同时让学生顺势创作一样修辞的句子，让学生做到活学活用，在造句中真正领会修辞的好处。春风图这部分我会并着重分析鸟儿将巢何在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。这里的“卖弄是贬义褒用的手法，让学生带着喜欢之情进行朗读。同时让学生学习作者将触觉、嗅觉、视觉、听觉联用的手法。春雨图春雨的特点是本部分分析的重点，学生能够从原文中找到句子，但这还
32、是不够的，我会锻炼学生在原文中提炼信息的能力。最终，在师生的共同配合中得出其“细、密、亮、柔和的特点，同时结合多媒体教具，顺势播放与之情境符合的春雨视频，加深学生对朱自清笔下春雨的认识。迎春图这部分我会让学生充分发挥本人的想象力，去想象在放风筝时孩子们都会讲些什么，或做些什么？大人们在散步的时候也会是如何的心情和表情，这里能够顺势让学生进行一个简短的小练笔，去描绘你心中的迎春图。最后赞春这里对于比喻和排比的修辞，对于学生来讲是没有任何难度的，我会引导学生总结出：作者分别歌颂了春天的“新、“美、“力，同时让学生想想，春天除此之外，还有哪些值得歌颂的地方呢？环节四：品读课文，品情学法这部分我会充分
33、调动学生学习的积极性，让学生在学习完文章内容的基础上，通过回首的方式，去考虑：这篇文章清新自然、贮满诗意，主要是得益于什么？学生能够从情感上去进行品读，可以以从手法上去进行赏析，充分做到将学习的主动权还给学生。环节五：归纳小结，联络实际学生进行总结，能够是内容上的收获，可以以是情感上的领悟，同时老师加以及时的引导和补充，可以以进行一个简单的口头创作，即兴创作，描绘你眼中的春天，都有哪些美丽的景色？环节六：拓展延伸、布置作业以小组为单位，去搜集有关春天的.优美图片或者标本，制作成一本春天的画册。同时办一期以春天为主题的板报。第5篇朱自清春微课教学设计一等奖一、讲教材一教材分析新的语文课程标准在阅
34、读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。本文是我国著名的散文家朱自清的代表作。作者描绘的荷塘月色，形象生动、语言优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇经典的美文。鉴于以上分析，根据课程改革知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目的，我确立了下面教学目的。二教学目的1、德育目的：了解作者寻求宁静、向往自由的思想感情；品味作者高雅的审美情趣。2、知识目的：学习巧妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。3、能力目的：训练朗读、分析、表达能力。三教学重点：鉴赏语言美，把握情景交融艺术手法四教学难点：通感的学以致用二、讲教法：根据以上的分析以及学生原有
35、知识基础和年龄、心理特征感性思维为主，拟采用诵读法、直观演示法、设疑讨论法。声情并茂的配乐诵读法：此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。图文并茂的直观演示法：利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，配合语言描绘，视听结合，调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感遭到美。合作互动的设疑讨论法：引导学生积极介入、集中讨论。三、讲学法：教学相长，学生又是学习的主体，老师应结合学生特点，以提升他们对语文学习的兴趣和主动性为目的，有针对性的引导他们自学自我提升。1、课前预习，明确课堂任务，提高效率；课后拓展，多渠道阅读相关文章，广开眼界，锻炼本身采集信息、自主阅读能力。2、多模拟示范朗读，是提高朗读水平的有效途径3
36、、深化研读课文，课堂上积极介入，提高思辨能力。四、讲教学经过：第一课时一导入2分钟1、拟用旧知识导入法，让学生列举关于“荷“月的古诗词等名句，如“小荷才露尖尖角“出污泥而不染“月上柳梢头“月儿弯弯照九州，等等。2、明确本堂课教学目的为赏析语言美，感受画面美。二4、5、6段课文分析33分钟先介绍作者是为了排遣不宁静的心情，选择了独游荷塘，然后自然过渡到4、5、6段荷塘月色的学习。一两句简单的过渡必不可少，即可突出重点，又保证课堂构造的完好性和严谨性。1、朗读训练8分课前预习已整体感悟文章，课堂设计配乐朗读，加深美感印象，可挑选学生代表与教师一起声情并茂的朗读，并进行点评。2、赏析语言美，品味画面
37、美25分提问：这几段写了什么？都讲它美，它美在何处？理论根据：美感是一种心理现象，美感产生的生理基础有视、听、味、嗅觉等多种感觉器官，品味作者笔下的荷塘月色也需要调动多种感官的想象，这种美的想象属于心理学中的再造想象，即是根据别人的描绘或图样进行的想象。一句话，调动多种感觉器官进行想象，给予学生充分自主感受的空间，才能深入品味到这种美。语言美本文语言突出特点，运用大量修辞手法，神采飞扬，其中的博喻、叠词、通感为重点，对此学生却较陌生。博喻就是用几个喻体从不同角度反复设喻去讲明一个本体，又叫连比，运用博喻能加强语意，增添气势，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星
38、，又如刚出浴的美人。如此光洁、莹润、精致的荷花，你能不多看几眼吗？学以致用：发挥想象，仿写或扩写，写出你心中的荷花仿写、扩写是高考考察的语文能力之一叠词切入角度：用音乐的击鼓打节拍方式领略叠词独有的韵律感，如“曲曲/折折“阴/森森“脉脉节拍分别是学生会用手指叩响桌子去感受叠词带来的音乐美感，荷塘月色的灵动飘逸。课外拓展：（诗经）中的大量叠词，如“关关雎鸠“桃之夭夭，灼灼其华。通感：明确定义和用法，通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，典型例句如，“微风过处，送来缕缕清香，仿fo远处高楼上渺茫的歌声似的。清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，让读者通过联想、想象得到了嗅
39、觉、听觉上的双重美的享受，似真似幻，若隐若现、扑朔迷离。课外拓展：中国古典诗词中有大量的通感现象，注意积累。如杜牧（秋夕）“天阶夜色凉如水宋祁（玉楼春）“红杏枝头春意闹学以致用：当堂造句，稳固消化，锻炼文笔。画面美语言的美即表现出了画面的美，详见板书。根据学生对美的体验以及教师的总结，列出本堂课的主板书，见第3页。3、课堂小结5分钟心理学“注意规律的教学运用：展出几幅荷塘月色图幻灯片，让学生用原文中的句子进行描绘。此法的作用一可大大提高学生的注意力和兴趣；二能够让学生对课文的熟悉程度进行自检；三可施行启发性教学，如下：教育学“启发性教学原则的教学运用：引发学生考虑并讨论，“图片的荷塘月色与朱自
40、清笔下的荷塘月色，你觉得哪个更美？引导学生领会语言文字的魅力和表现力，最终落实本课教学目的，档次语言美，进而感受语言背后的画面美。4、课后练习学以致用，运用本课语言技巧“叠词“通感等，以“沙滩月色为题写一片情景交融的小短文。第6篇朱自清春微课教学设计一等奖（荷塘月色）是我国当代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，档次文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。本文是高中语文第一册第一篇课文，这是学
41、生进入高中后学习的第一篇课文，所以要引导学生学会赏析文学作品，为今后的阅读打下良好的基础。为此确定教学目的如下：一、教学目的1、德育目的：本文写于1927年，领导反叛革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静的原因。2、知识目的：本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘；所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色。学习本文体会本文的语言和艺术技巧的表现力。3、能力目的：学会初步鉴赏文学作品的能力。能够判定什么是通感，本文比喻的妙处何在。二、教学重点：课文四五六三段的赏析。
42、本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。这两点也是本课的难点。三、教学方法：本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，所以采用讲解式的教学方法。进入高中阶段，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视创造性思维的培养，因而采用启发式教学。本文语言优美，从培养学生语感的角度，本文采用以朗读式的教学方法。四、学法：指导学生怎样鉴赏写景抒情的散文，怎样品析作品的语言。五、课时：拟定两课时。第一课时教学设想：释题，简介作者，范读课文，初步感悟课文内容，理清写作思路。体会构思的巧妙
43、。把握作品的感情基调，找出感情线索，简单介绍时代背景，。第二课时教学设想：品析作品的语言，比喻、通感、叠字的运用，感受语言的典雅和充满诗意。第一课六、教学内容及步骤：1、创设情境，导入课文。在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人沉醉，那景色就象一幅静谧、安详、优美的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就象看到了那幅画一样。那篇文章就是著名的（荷塘月色），作者就是中国当代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。二、释题，简介作者，并范读课文。
44、要求：1、标出本人读得不准字音。如曲，读第一声；似，与似的在一起时读卷舌音。2、标出自然段的序号。三、学生自由读课文，整体感悟课文内容，考虑：1、课文主要在哪几段写荷塘和月色的。2、其余段落起什么作用？3、贯穿全文的线索是什么？三、再读课文，理清写作思路。1、课文集中写荷塘与月色的是四、五、六三个自然段。讲讲每一段都写了什么？第四段：主要写荷塘。作者哪几方面来写的：从荷叶、荷花、塘上的微风、塘下的流水。第五段：主要写月光。有没有写荷塘？月光是无形的东西，但作者通过写荷叶、荷花、写树影等，将月光写得可知可感。月光与荷塘融合在一起。第六段：主要写荷塘周围的树。好象没有写荷塘和月色？树是月光照射下的
45、树，写荷塘里的蛙声，写树上的蝉鸣。此段即是写荷塘又是写月色。2、其余各自然段的内容：第一段：交待时间及写荷塘的缘由。是夏季，月圆的夜晚，作者心情欠佳，想去荷塘看看。第二段：写去荷塘的小路。荷塘的四围是树为下文第六段做铺垫。同时点出月光是淡淡的月光，为后文做铺垫。第三段：写作者去荷塘的目的是散心，享受荷塘月色。第七、八段：作者想起采莲的事情来，并想起江南来。与段与主体有何联络？荷塘月色具有诗意，使作者想起与荷塘相关的诗来。联想自然。结尾照应前文。四、本文是写景抒情的散文。那抒了什么情？贯穿全文的线索是什么？淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。一切景语皆情语，那么那些景色体现了这种情？线索即是这样一种情绪
46、。也是全文的基调。五、简介写作背景。六、布置作业：熟读课文，体会本文运用了什么方法把荷塘月色写得那样美？找出你以为写得最好的句子，谈一谈好在哪里。朱自清春微课教学设计一等奖6篇这篇文章共42166字。（荷塘月色教学设计一等奖所有课时5篇）：第1篇荷塘月色教学设计一等奖所有课时1、（荷塘月色）讲课稿一、讲教材一教材分析新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。本文是我国著（二里平衡教学设计一等奖8篇）：第1篇二里平衡教学设计一等奖做好初中物理教案是教师备课的关键，那么二力平衡这节课的物理教案要怎么做呢?下面我为大家带来二力平衡初中物理教案及反思，供各位教师教学参考!二力平衡物理教案：教学目的