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1、2023年古诗微课教学设计一等奖7篇 为了故事阅读课能够提高教学质量,在设计教学内容之时,应当编写好教学教案。那么,你知道什么样的教案编写才是好的教学教案吗?下面是由我给大家带来的古诗微课教学设计一等奖7篇，让我们一起来看看！ 古诗微课教学设计一等奖篇1 教学要求： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流畅地朗读课文，背诵静夜思。 3、相识对话的书面表达形式。 4、激发学生学习古诗的爱好。 教学重点： 学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵静夜思。 教学难点： 背诵静夜思，并理解这首诗的诗意。 教具打算： 投影片、生字卡、小黑板 教学时间： 三课时 第一课时 一、导入新课。
2、小挚友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？ 今日我们要学的新课文，说的是一个小挚友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是 二、板书课题：3 英英学古诗 三、说明课题，教题中生字。 1、“英英”是一位女小挚友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍） 2、老师范写，学生书空。 四、初读指导。 1、看图。 （1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？ （2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种状况叫做对话。 2、自学课文。 （1）讲解并描述对话书面表达方式。
3、 课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。 （2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。 （3）检查学习状况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。 （4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。 （5）分段指名读、齐读。 （6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。 3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？ 五、指导读好古诗。 （出示古诗内容）： 1、自由读。要求：读准字音。 2、指名读、齐读。 过渡：下一节课我们一同来学习
4、静夜思。 其次课时 一、学习静夜思。 1、（出示古诗）说明诗题。 “静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“惦念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。 2、看图。 出示投影片静夜思。 （1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为静夜思配的画，静夜思作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着很多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很细致，想得很合情理。 （2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他似乎是在想着什么）（或许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思
5、正和诗题的意思相同。 3、学诗句。 （1）指名读静夜思。 （2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。 第一句 指名读。 这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英其次次说的话再回答。（学生答） 为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它说明成“似乎”？ 其次句 指名读。 “举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？ 想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？ 你们的想象都合情合理。诗人想到家乡的人和事，想得许多许多。那么当他惦念家乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？ 对，用“低头”这个词语表示诗人思念家乡的感情很深厚。为什么英英把这句说明成“不由得思
6、念起家乡来”？ （3）指名读英英对全诗的说明。 （4）齐读静夜思。 4、朗读指导。 （1）静夜思的朗读节奏。 （2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在深思。 （3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清楚，停顿要长一些，表示感情逐步深化。 二、朗读课文，练习背诵静夜思。 第三课时 一、指名朗读课文。 二、总结课文。 这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗静夜思的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的爱好。 三、指导背诵静夜思。 1、听录音观赏。 2、揭示板书，引导背诵。 3、分两个大组，交替背、听各一次。 4、指名背诵，师生评议。 5、同座二人交替背、听各一次。 四、
7、写字指导。 1、须按笔顺描红的生字。 乡、英、举、教 2、其他要描红的生字。 古、诗、故、首、意 五、作业练习。 1、描红练习。 2、比一比，再分别组词。 古（）自（）代（） 故（）首（）袋（） 3、写出带有下列偏旁的字。 心（）（）（） （）（）（） （）（）（） （）（）（） 六、板书设计。 3 英英学古诗 背 明月光霜 听 (讲) 静夜思 懂 望 思乡 奶奶 古诗微课教学设计一等奖篇2 教学目标 1、相识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受春天的美妙，培育同学宠爱春天、宠爱大自然之情。 重点与难点 重点：相识
8、字词、背诵古诗 难点：理解意境 课前打算 有关春天的图片和课件。 教学过程 第一课时 一、导入揭题。 1、通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿把自身所知道的春天和大家沟通一下？（意在调动同学的生活阅历，激活同学对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。） 2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不只我们喜爱，很多古代的诗人也很喜爱，他们还写下一首首诗赞美春天漂亮的景色呢！今日，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。 二、学习春晓。 出示整首诗。 （一）、读通。 1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题
9、）许多同学都会背这首诗，请大家看拼音，仔细读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在同学已有学问阅历的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。） 2、同学借助拼音自由读诗。 3、指名背诵。 4、认记汉字。（指名读准词沟通识记加横线字的方法组词，猜字义） 春眠春晓到处闻啼鸟 （二）、理解感悟。 1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解） 2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 3、沟通探讨学习。 （1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花） （2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（
10、理解“到处”“闻”“啼”） 播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿翱翔的画面，读好其次句。（体会春天所带给人的美妙、愉悦） （3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解） 这花与风雨之间有什么关系？ 花落了这么多，你有什么想法？（很惋惜、很美）把你体会的情感通过朗读表示出来。 （三）、吟诵。 通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？ 朗读全诗，背诵。 三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。 其次课时 一、复习导入。 1、开火车认读生字。 2、背诵春晓。 3、出示新课课题村居，读题，学习“村、居”两字，解题。 二、学习村居 1、同学借助拼音自由读古诗，读准字音。 2、识
11、记生字。 醉春烟散学忙儿童 （读准音沟通生字的识记方法随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。） 3、指名读全诗。 4、小组合作学习，要求： 先仔细地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中沟通一下，不懂的地方相互探讨解决解决。 5、全班汇报沟通。 （1）、学习第一、二句。 通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。 这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。 指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。 （2）、学习第三、四句。 同桌两个相互说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体会其
12、中的乐趣。） 指导朗读，读出放风筝的欢乐之情。 6、吟诵全诗。 三、再现生字。指导写字“知、忙”。 四、拓展阅读有关春天的诗。 古诗微课教学设计一等奖篇3 【重点难点】 、识字写字。 、朗读、背诵古诗。 【教学课时】 两课时。 第一课时 课时目标 、认知本课的十三个认读字和六个会写字。 、正确流畅地朗读两首古诗。 、学习古诗春晓，感悟意境，练习背诵。 教具打算 生字卡片，词卡，录音机，磁带。 教学过程 一、激发爱好，谈话引入 、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？ 、古时候的人们也很喜爱春天，他们写了许多的诗来歌颂春天、赞美春天，今日这节课俺们就来学习两首描写春天的古诗。 、板书课题，
13、认读生字“古、诗、首”。 、两首古诗的题目是什么？ 看一看书，谁能读精确？ 板书：春晓 村居（区分“春、村”的读音） 二、初读古诗，认读生字 、借助拼音自读古诗，画出本课的生字： 同桌之间相互认读。 、老师出示生字卡片，引导同学认读： 开火车读。 指名读。 、沟通识字方法，记忆生字： 加笔画、加偏旁组字： 自首 十古 古居 亡忙 因烟 口知 换笔画，换局部组字： 读诗 对树村 睡眠 闪问间闻 屋居 醒醉 亲童 外处 岁多 放散 、读词语巩固读音： 两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 漫步 三、正确流利的读古诗 、自由读。 、同桌互读，能背的可以背给同学听。 、自愿到前面读或背
14、，让大家观赏。 四、重点理解春晓，感悟意境 、很多同学很小的时候就会背诵春晓这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？ （唐代诗人：孟浩然） 、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？ 依据同学质疑可适当引导： 晓：是天刚亮的时候。 春晓：就是春天的早晨。 眠：就是睡觉的意思。 闻：就是听的意思。 啼：就是叫的意思。 、请同学们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。 春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 同学自读，体会感悟。 老师描述，引领大家读。 老师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？ 同学：春眠不觉晓。 老师：刚一醒，就听到四处
15、传来鸟儿叫声，声音真好听。 同学：到处闻啼鸟。 老师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些漂亮的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。 同学：夜来风雨声，花落知多少。 自由练习背诵。 学做小诗人，到前面朗诵，老师为同学配上音乐。 集体背诵。 五、板书设计 、古诗两首 春晓 村居 六、课堂作业设计 、找挚友： 诗 村 首 醉 出 散 chu shou san zui shi cui 、读一读，说一说： 诗：诗人。 闻：见闻。 古：古往今来。 其次课时 课时目标 、学习古诗村居，练习背诵。 、指导写字。 、学习积累有关描写春天的古诗。 教具打算 实物展台，生字卡片。 教学过程 一、复习旧课、导入新课 、
16、抽读生字卡，复习生字读音。 、背诵春晓。 、今日这节课俺们接着学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。 二、理解古诗，感悟意境 、谁告知大家这首村居是谁写的？ （清代诗人：高鼎） 、这首诗写的是春天里的什么景象呀？ （春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象） 、古人管风筝叫什么？ （纸鸢） 、颂读古诗，练习背诵： 自身读一读这首诗，看看跟读春晓有什么不一样？ （停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿 ） 同桌相互听读，激励同学边读边扮演。 上台背诵，展示。 三、指导写字 、老师引导同学说一说要写好哪几个字？ 读一读： 古 声 多 处 知 忙 、同学描字，说一说哪个字最
17、难写？ 老师详细指导： 多：上下两局部一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。 处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。 、其余的字同学自身写，老师巡察个别指导，利用实物展台评说： 古：横要写长稍鼓一些。 声：要留意上面是“士”不是“土”。 知：右边的口要写得稍低一些。 忙；强调“忄”笔顺。 四、课后延长 、以小组为单位，亲自做个风筝放一放。 、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。 、课外读背几首描写春天的古诗与大家沟通。 举荐：徐俯春游湖 朱熹春日 苏轼春宵 韩愈晚春 古诗微课教学设计一等奖篇4 教学过程： 一、导入 1、这节课我们学习贺知章写的另一首回乡偶书。
18、2、板书课题、解题。 二、学习回乡偶书。 1、简介作者及背景。 那么谁来介绍一下这首的作者？ 2、齐读、指名读。思索：这首诗讲了一件什么事？ 3、借助课文注释及自学诗句，登记不懂的问题，然后小组探讨。学生自学探讨 4、同学们学得真起劲，那么今日我们又学会了一首诗，高不兴奋？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？ （1）分角色试练表演。 （2）指定小组在班上展示表演。 师：同学今日学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？ （生谈） 5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以变更，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又
19、有淡淡的悲伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的悲伤读一读这首诗。 6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。） 7、回乡偶书描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们依据诗的内容，结合自己的想象。试着将回乡偶书编成故事，再演一演。 （1）在小组内进行编演 （2）指定小组在班上展示演出，师生评议。 8、师仿照“记者”，采访“贺知章”。 9、感情朗读、想象情景。 三、布置作业。（任选一题） 1. 为回乡偶书完成一幅诗配画。 2. 编故事。 反思： 在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生
20、的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那显明生动的形象，真实感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。 爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深化理解课文语言；其次要绽开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并敏捷运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。 二、赠汪伦 教学目的： 1了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。 2达到会背，会默写。 3观赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。 教学打算：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗 教学时间：一课时 教学过程： 一、图画故事引入，激起爱好 1出示图画，视察，说说看到了什么，想到了什
21、么？ 2放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和赠汪伦是在什么状况下写的。 二、自读自学，领悟诗意 1检察预习，你查了什么资料，了解了什么学问？ 2自读古诗，说说读懂了哪些内容。 3你有哪些不明白的地方？ 4连起来说说诗意。 5这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情意深？ 三、感情朗读，理解背诵 配乐有感情朗读，提兴奋趣，体会感情。 四、表演诗意，创建理解 表演诗中描绘的场面，创建性地理解古诗，极大调动学生的主动性。 五、扩大阅读，观赏古诗 先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。 然后观赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起爱好，
22、为课后题奠定基础。 （附课后选做题：举办一次书法竞赛。把自己最喜爱的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。） 古诗微课教学设计一等奖篇5 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。能背诵这两首古诗。 3、感受古诗的意境之美，提高学生对自然美和艺术美的鉴赏力。 教学重点：感受古诗的意境之美，从而提高自己对自然美和艺术美的鉴赏力。 教学难点 ：想象并写出村晚景象。 教学打算：投影仪投影片录音机 课时支配：2课时 第一课时 教学内容：古诗两首之一村晚 教学目标 ： 1、学会古诗中的生字，理解由生字组成的词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文
23、，能背诵古诗。 3、能想象古诗意境，并写出村晚所描绘的景象。 教学打算：录音挂图 教学过程： 一、导入 新课。 1、同学们，绚丽多彩的春天已离我们而去，让人憧憬的夏日风情将呈现在我们的眼前，我们今日就一起来观赏一下宋代的诗人雷震带来的古诗村晚。 2、板书课题村晚 3、看了课题，想象一下，古诗会告知我们什么呢？ 二、观赏古诗 1、共定学习目标。 2、按学习目标自学古诗 3、沟通学习的收获。 （1）古诗中的生字：陂 衔 漪 （2）沟通读后的感受。 （3）结合插图谈谈对诗句的感悟，体会古诗意境。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 4、你能把你对诗句的感悟用你的声音来表达
24、吗？ 5、你不想把这么美的夏日风情留在记忆中吗？（背诵指导） 三、布置作业 有爱好的同学回去多搜集一些关于夏日的古诗。 其次课时 教学内容：古诗晓出净慈寺送林子方 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、感受古诗文字和意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏力。 教学打算：图片 教学过程： 一、创设课堂情境。 1、背诵古诗村晚，说说这首诗给我们带来了感悟与体验。 2、出示课题晓出净慈寺送林子方 二、观赏古诗。 1、出示古诗。（配乐）晓出净慈寺送林子方（宋代杨万里）终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2、自读古诗，并沟通初步感受。 3、观赏名
25、句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。过渡：诗人为何发出这样的感叹：终归西湖六月中，风光不与四时同？想象画面，低声吟诵。出示画面，用自己的话说说感受。发自内心的赞美：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 4、配乐诵读古诗。 5、同桌沟通。 三、诗人体验大行动。 过渡：诗人因对景色有独到的感受，就用写诗来表达自己的想法，同学们，想不想过把诗人隐？播放荷花图片。 小组探讨，现场作诗。 全班沟通。 四、作业 。 沟通课前搜集的夏日古诗和描写花的古诗。 古诗微课教学设计一等奖篇6 一、教材简说 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和视察角度不同，但都能看出作者专心发觉的特点，与本组教材主题特别吻合
26、。 草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草坚韧的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂密的野草，到秋天枯萎，但其次年春天又会长得非常繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。 宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生气勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗的大意是：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂密浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。
27、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思索和想象，加深对诗句的领悟、理解。特殊是学习宿新市徐公店，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生依据插图或诗意绽开想象，编一个小故事。 二、学习目标 1、会认7个生字，会写9个字。 2、正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。 3、有背诵古诗的爱好。 三、教学建议 （一）识字写字 1、在语境中整体认读，自主识字。 （1）自由朗读课文，圈画不相
28、识或简单读错的字。 （2）结合语言环境自主认读。 （3）老师检查认读状况，随机订正读音。留意“荣”不要读成yng；“宿”是多音字，在本课读s；“疏”要读翘舌音。 （4）小组内相互检查认读状况。 2、联系生活实际识字。 （1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。 （2）假如班上有姓徐的同学，或者有的同学相识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。 3、组词识字。如，宿，住宿、宿舍。 4、以熟字带生字识字，如，离篱、味未。 5、写字指导。 （1）巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追（zhu）烧（sho）荣（rng）；平舌
29、音：菜（ci）宿（s）。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。 （2）视察发觉。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生细致视察、发觉，引导学生正确书写。 独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：宿、菜 上中下结构：荣 半包围结构：追、店 （3）重点讲解。 未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要伸展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。 宿：宝盖不宜太宽。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，其次笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 （二）朗读感悟 低年级的研讨教学要避开逐字逐句讲解。教学这两首古诗
30、，可以借助插图，帮助学生也许了解诗意。 1、通过学生查找资料（条件不具备的地区可由老师简洁介绍），了解唐朝大诗人白居易的状况；让学生回忆学过的宋代闻名诗人杨万里的诗小池。 2、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。老师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔跑相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。 3、老师范读或配乐诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。 （1）读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂密和草原的宽阔；其次行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂密；第三行语调稍扬，显
31、示野火的无情和野草的坚韧；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 （2）宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔软，快慢有致，渲染农村安静、优美的环境气氛；第三行用欢快、跳动的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出悲观的心情和深远的意境。 4、学会感情朗读，体会诗人情感，培育想象力。 （1）朗读草时，脑子里要出现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。 （2）朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 5、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 6、利用学习伙伴的话，引导
32、学生给其次首诗编个故事。 （三）积累运用 1、练习背诵两首诗。 2、读读记记草原诗后四行的内容。 3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 （四）实践活动 “我知道”展示沟通活动。 1、展示沟通自己知道的与本课内容相关的资料。 2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 3、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。 四、教学设计举例 设计思路：在反复朗读中发觉和感悟 （一）复习导入 学习找春天后，我们发觉了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今日我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发觉。 （二）小组朗读 借助拼音读准字音
33、，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。 （三）小组朗读 个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。在朗读过程中解决一些不懂的问题，如，对“离离、岁、枯、荣、走”等词语的理解。 （四）小组赛读 留意激励有特性的朗读。 （五）老师范读 学生留意听老师读的语音、语气，体会怎样读更好。 （六）学生美读 读后说说自己感觉哪些地方读得最好。 （七）畅谈发觉 你对小草在一年中的生长状况有什么新的发觉？你对暮春季节的景象有什么新的发觉？让学生自由探讨，自主发觉，自由表达。 （八）启发感悟 感悟小草具有坚韧的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！ 五、资料袋 相传赋得古原草送别是白居易十六岁时作的一首应考习
34、作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前肯定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。赋得古原草送别就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。 古诗微课教学设计一等奖篇7 教学目标 1、学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。 2、想象诗所描写的情景，体会诗的意境。 3、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。 教学重点 理解诗意，体会诗的意境。 教学打算 老师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。 学生：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的状况。 教学时间 2课时。 教学过程 一、学习第一首古诗小池 (一) 导入 1?启发谈话，揭示课题。 从1册至今，我们已学过许多古诗，情愿把记得的
35、古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律美丽，读起来朗朗上口。今日，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗小池。（板书课题） 2?简介杨万里的状况。 3?老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清爽活泼的语言描写了小池塘初夏季节的勃勃朝气，表达出了对自然风光的一种宠爱之情。 (二) 初读诗句，学生质疑 1?自由读诗，留意读准字音，读通诗句。 2?抽学生读，分组读，齐读。 3?再读诗句，提出不明白的地方。 4?小组合作学习，结合注释探讨解决提出的问题，初知诗句大意。 (三) 理解诗句，想象美景 1、说说你观赏的诗句及观赏它的缘由。 2、沟通品读状况，师相机点拨，体会作者用字的精确及选取了哪些初夏季
36、节的景物。 如：“泉眼无声惜细流”中“惜”， “树阴照水爱晴柔”中“爱”。 “小荷才露尖尖角”中“露”， “早有蜻蜓立上头”中“立”。 3、用自己的话说说古诗的意思，留意沟通、补充。 4、依据古诗和自己的理解想象美景，说说美景，画一画美景。 5、看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？ 6、品尝读古诗。 (四) 指导朗读，背诵诗歌。留意诗的停顿、节奏，试背，齐背。 二、学习其次首古诗泊船瓜洲 (一) 启发谈话，揭示课题 1、上节课我们随着杨万里的描写，观赏了小池初夏季节的漂亮景色，体会到了诗人对大自然的酷爱之情。这节课我们将学习王安石的泊船瓜洲，体会诗人的另一种情感。 2、学生沟通所了
37、解到的王安石的状况，老师留意补充。 (二) 初读诗句，学生质疑 1、自由读诗，留意读准字音，读通诗句。 2、反复读古诗，直到读流利。 3、再读古诗，谈谈自己怀疑的地方。 4、寻求组内合作，结合注释探讨解决提出的怀疑，粗知诗意。 (三) 理解古诗，体会作者感情 1?试着用自己的话说说古诗的意思。 2?反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表现了这种情感？ 3?品读古诗。 (四) 指导朗读，背诵诗歌 留意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。 (五) 课外延长 你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节） 附：板书设计 古诗两首 小池 宋 杨万里 泉眼细流树阴晴柔 小荷露角蜻蜓早立 初夏美景 泊船瓜洲 宋王安石 江水重山春风明月 瓜洲夜景 归心似箭 借景抒情 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页