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1、2023年结题申请书结题申请书共1课题结题申请书谯城区教科所：谯城区 青云分校教师石晓梅、程素侠于2012年12月申请了“低年级朗读能力策略研究”的课题，经过课题组成员半年多的不断努力和实践。2013年6月本课题研究已到期，现向教科所提出结题申请。课题名称：低年级朗读能力策略研究 所属学校：谯城区青云分校 课题负责人：石晓梅课题研究时间：2012年12月-2013年6月 课题研究过程：本课题属微型课题，研究周期较短，分三个阶段进行：1、准备阶段（2012年12月-2013年1月） 我们首先成立课题研究领导小组，建立课题研究组织。2013年4月开题，我们根据有 课题研究经验的老师的指导和建议，对
2、课题进行总体规划，同时组织课题组成员进行理论学习和研究；明确了课题组成员的责任和任务，进行了课题内容的现状调查。2、实施阶段（2013年2月-2013年5月）课题组成员严格按方案确定的目标和任务，首先对学生的朗读现状进行调查、分析、总结存在的问题；然后对老师进行课堂观察，找出问题的症结所在，改变教学策略。通过同伴互助、专家引领等多种形式积极开展研究工作，总结了指导低年级学生有效朗读的策略。3、总结阶段（2013年6月）对学生的朗读现状进行调查，并与第一次调查问卷进行对比、分析，总结取得的成效。对阶段成果进行总结、分类、提炼，形成课题研究成果；并将成果应用到实际教学中，在实践中检验、完善、提高。
3、收集、整理、装订研究资料，汇编相关课题研究成果，完成课题研究报告，向教研课题管理部门申请结题。课题研究成果：1、通过课堂观察，总结了低年级朗读教学指导的有效策略。2、提高了学生的朗读兴趣，激发了学生读书的热情。3、促进了教师的专业发展，提高了教师的科研水平。本课题经过半年的探索和实践，已完成研究任务，取得了预期效果，特申请结题。2013年6月28日申请人：青云分校石晓梅结题申请书共2课 题 结 题申 请 书课 题 名 称：多媒体技术在中学物理教学中应用误区与对策课 题 主 持 人： 王峥嵘 单 位： 南郑县塘坎中学 课题研究时间： 2014年9月2015年4月县教研室：我课题组承担了2014年
4、度南郑县教科研规划立项课题多媒体技术在中学物理教学中应用误区与对策的研究。课题组按照你室的安排，坚持“问题即课题，教学即研究，成长即成果”理念，自觉将教学实践和课题研究结合起来，经我研究组一学年反复实践与研究，课题研究初见成效，现向县教研室申请结题。一、课题研究活动过程自2014年9月起，课题组根据课题研究方案，有计划、有步骤、分阶段地实施课题研究，保证课题研究顺利进行。本课题研究为期一学年，共分三个阶段。（一）、准备阶段（2014年9月-10月）理论学习，现状调查分析，制定课题研究方案。具体内容包括：1、做好课题研究的理论学习，认真学习了物理教学法、多媒体技术等相关内容，查阅了大量信息技术与
5、学科整合方面的相关资料、文献，进行整理分析。2、做好课题研究的技术准备，课件制作（PowerPoint）、网页制作(FrontPage)和因特尔未来教育培训。3、做好校本研究的现状调查，了解本课题研究的进展情况，结合本校物理教学中多媒体技术应用存在的问题，与同学科教师商讨后经研究分析提出本课题的研究方案，确定研究内容及方法步骤。（二）、实施阶段：（2014年112015年1月）具体落实实施研究方案，不断实践探索，得出阶段性成果，具体内容包括：1、实施对比教学实验。实验进行一学期，期末进行考试和实验操作能力测试，并对物理课运用多媒体辅助教学后学生的学习兴趣、学习效果、认同度、要求等方面进行了学生
6、问卷调查，对各种数据处理后进行分析。2、数据分析，认识误区。通过对比实验，统计考试成绩、实验操作能力考核结果和学生问卷调查等三个方面的数据对比分析得知，学生对物理教学中使用多媒体技术的认同、要求方面存在较大差异。3、寻找对策，付诸实施。分析对比实验得到结论，针对存在的问题即物理教学中多媒体应用的认识误区找出相应的对策，对物理教学中应用多媒体技术的不足进行修正，改进后在课堂教学中进一步实施，从理论和实践的层次进一步提高多媒体技术的应用水平，以优化课堂结构，提高教学效率。（三）、总结阶段：（2015年2月-4月）整理收集各种实验材料和实验数据，归纳分类，统计分析，提交研修报告，总结研修的完成情况及
7、成果的应用价值，得到研修成果和结论，构建新的教学模式，同时指出该研修未能解决的问题及原因，为今后相关研修提供借鉴。研修的最终成果是形成具有指导实践意义的研修报告。二、课题研究取得的主要成果多媒体技术在物理教学中应用的误区与对策研究，形成了多媒体条件下的物理实验教学新模式，优化课堂教学，提高了理论认识，提出了物理教学中合理应用多媒体技术的策略。（一）、理论成果1、分析提出了物理教学中应用多媒体常见的误区。通过对比教学实验结果分析，在物理教学中应用多媒体技术存在一些错误认识如：教学容量增大有利于提高教学效率；媒体元素丰富有助于学生理解和掌握；教学手段的改变促进学习方式的改变；以多媒体代替实验操作培
8、养学生技能。这就是教学实践中的误区，将直接影响教学效果。2、提出了对物理教学中合理应用多媒体技术的对策。在教学过程中，学生是课堂的主体，教师起到主导作用，而多媒体技术的应用只是一种教学的辅助手段。但多媒体辅助手段必竟不是课堂教学的主要内容，因此在教学中应用多媒体时要注意：正确认识多媒体的作用；学生要有充足的思考时间和空间；多媒体课件的制作要精细；多媒体与传统教学手段配合使用。达到辅助教学，提高效率的目的。3、发表论文公开发表论文一篇，在教育工作论文选编上发表论文利用远程教育资源优化物理课堂教学，并获二等奖。（二）、实践成果1、建立了多媒体技术辅助物理教学的实验课教学模式。物理学科的概念、原理和
9、结论都是建立在实验的基础之上，物理实验课既是对所学物理学知识的探究或验证的过程，也是培养学生动手能力、观察能力及思考能力的过程，因此实验课不是只观看演示的过程，通过对比教学实验学生的实验操作能力考核结果和问卷调查的情况可知，多媒体技术在物理实验教学中的应用不能以多媒体代替学生实验，多媒体技术只能是物理实验教学的辅助手段，动手操作才是实验教学的关键。2、优化课堂教学，提高了教师的信息素养。研修是按“优化运用再优化再运用”的思路开展的，随着课题研究的深入开展，对物理教学中多媒体技术应用的误区认识越来越清晰，逐步对存在的问题进行纠正， 改进后再运用于教学，经过反复的尝试，会收到较好的效果。制作的课件
10、滑轮在县教育信息化应用研究成果活动中获三等奖。制作的电流电压表读数演示仪获汉中市基础教育优秀教学成果自制教具类三等奖。此致南郑县塘坎中学 2015年5月4日结题申请书共3课 题 结 题申 请 书课 题 名 称：自主合作探究教学模式实践与研究课题主持人：张友权实 验 学 校：镇巴县泾洋初级中学课题研究时间：2012年7月2012年12月县教研室：我校于2012年7月承担了全县省级课题自主合作探究教学模式实践与研究子课题的研究。学校按照你室的安排，成立了以中考科目为主的七个研究小组。按照制定的课堂方案（泾中校发201216号文件），有序完成。经各研究小组5个月的反复实践与探讨，课题研究初见成效，现
11、向县教研室申请结题。一、课题研究活动过程自2012年7月起，课题组根据课题研究计划和方案，有计划、有步骤、分阶段地实施课题研究计划，保证课题研究顺利进行。主要体现在：（1）本课题实行统一指导，分级管理和项目主管负责制，以规范课题研究过程的管理。课题领导小组，负责对课题的统筹规划、管理及宏观指导工作。课题组每月召开一次全体课题组成员会议，针对课题研究过程中出现的问题交流看法，对下一步课题研究的打算和计划做出安排，保证课题研究工作的顺利进行。（2）建立一支高素质的科研队伍。按中考科目，由省级教学能手唐碧芬和潘祥波负责语文和数学学科研究，汉中名师苏永香负责英语科研究，其他学科由县教学能手和学科带头人
12、负责，抽调各科目的精兵强将从事相关科目的研究工作。围绕基础教育课程改革，以“自主探究合作教学模式实践与研究”课题为中心，对参与者、骨干教师、全体教师进行“活页教案”的备课模式与研究，“导学案”的构成及其内容研究等的研讨，研究方法是通过2011版新课标的学习与研究，“三课”活动的全面开花。要求课题组成员和鼓励非课题组老师积极进行、参与课题研究实践，撰写课题研究随笔、案例、论文、反思等。并参加各级各类论文、案例评选、课件制作评比活动，鼓励课题实验教师撰文向各级各类刊物投稿等。汇编优秀教学案例集，优秀教学设计集，优秀论文集，供以后大家相互学习和交流。构建全方位、多层次、开放性的科研体系，提高了研讨的
13、针对性和有效性。（3）组织有目标地进行课题教学实践。学校课题领导小组组织相关专家、优秀教师对实验的各个阶段进行跟踪与协调，整理真实可靠有效的数据，完成学校子课题的实验报告。并对已取得的研究成果，付诸到实际教学中，将它变成“现实的生产力”，提高课堂教学效果，真正打造高效课堂。二、课题研究取得的主要成果（1）课题研究使学生养成了良好的学习习惯。学习方式发生转变，促进了学生的主动发展。“学案导学”教学方法有效调动了广大学生学习的积极性。在学习过程中多数学生能够主动探索和积极思考，学生的自主学习意识增强。学案导学增强了学生的问题意识，提高了学生研究问题、分析问题、解决问题的能力，促进了学生思维能力的提
14、高和发展。学生在自主探究活动中通过独立学习、梳理知识结构，使学生能够明确新旧知识之间的相互联系，从而促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生深刻认识到所学知识作用与价值。学生课堂学习效率大大提高，解答问题的规范性、准确性及语言表达能力明显增强，学习方式由原来的“学会”变为“会学”。通过这4个月的课题研究与实践，充分调动了学生学习积极性、主动性和创造性，而且养成了良好的学习习惯，培养了学生的探究精神与合作意识，促进学生健全人格的形成。(2)课题实践使教师编写学案的能力大大提高，教学观念和教学行为发生改变，促进了教学质量的提高。伴随着课题研究和新课改的不断深入，教师编写学案的能力大
15、大提高，教师的教学观念和教学行为发生了很大转变，课堂教学方式悄然发生着变化。教师由传统的“满堂灌”即教师由重知识传授和以教师讲授为主教学方式向启发引导学生自主探究，互动交流、重学法指导和实践应用为主，充分调动学生积极参与到教学中来。教学过程中教师能够创设民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生的学习积极性，把学习主动权还给学生，让学生成为学习的真正主人。关注学生个体差异，教学设计尽可能满足不同层次学生需要，使每个学生都得到主动和谐的发展。同时教师对学生的评价方式也在发生变化，由原来的一把尺子量学生向过程多元评价激励转变。通过课题研究促进了老师们的学习、实践与反思，转变了教师的教育思想，课堂教学质量
16、不断提高。（3）建立起了资源库，实现资源共享在课题实施的过程中，积累了许多课题研究的论文、教学案例、心得体会、反思、随笔等，后面将择优选取，集结成册，建立起各学科的资源库，实现了资源共享。当然在课题研究过程中出现了一些不尽如人意的地方，如：自主学习不到位，合作探究死板、或流于形式等，相信随着时间的推移，经验的丰富，水平的提高，一定会趋于完善。鉴于以上情况，向贵室申请结题，请予以批准。此致2013镇巴县泾洋初级中学 年1月4日结题申请书共4结题申请书4篇篇1：结题申请书课 题 结 题申 请 书课 题 名 称：自主合作探究教学模式实践与研究课题主持人：张友权实 验 学 校： 镇巴县泾洋初级中学课题
17、研究时间： 2012年7月2012年12月县教研室：我校于2012年7月承担了全县省级课题自主合作探究教学模式实践与研究子课题的研究。学校按照你室的安排，成立了以中考科目为主的七个研究小组。按照制定的课堂方案（泾中校发201216号文件），有序完成。经各研究小组5个月的反复实践与探讨，课题研究初见成效，现向县教研室申请结题。一、课题研究活动过程自2012年7月起，课题组根据课题研究计划和方案，有计划、有步骤、分阶段地实施课题研究计划，保证课题研究顺利进行。主要体现在：（1）本课题实行统一指导，分级管理和项目主管负责制，以规范课题研究过程的管理。课题领导小组，负责对课题的统筹规划、管理及宏观指导
18、工作。课题组每月召开一次全体课题组成员会议，针对课题研究过程中出现的问题交流看法，对下一步课题研究的打算和计划做出安排，保证课题研究工作的顺利进行。（2）建立一支高素质的科研队伍。按中考科目，由省级教学能手唐碧芬和潘祥波负责语文和数学学科研究，汉中名师苏永香负责英语科研究，其他学科由县教学能手和学科带头人负责，抽调各科目的精兵强将从事相关科目的研究工作。围绕基础教育课程改革，以“自主探究合作教学模式实践与研究”课题为中心，对参与者、骨干教师、全体教师进行“活页教案”的备课模式与研究，“导学案”的构成及其内容研究等的研讨，研究方法是通过2011版新课标的学习与研究，“三课”活动的全面开花。要求课
19、题组成员和鼓励非课题组老师积极进行、参与课题研究实践，撰写课题研究随笔、案例、论文、反思等。并参加各级各类论文、案例评选、课件制作评比活动，鼓励课题实验教师撰文向各级各类刊物投稿等。汇编优秀教学案例集，优秀教学设计集，优秀论文集，供以后大家相互学习和交流。构建全方位、多层次、开放性的科研体系，提高了研讨的针对性和有效性。（3）组织有目标地进行课题教学实践。学校课题领导小组组织相关专家、优秀教师对实验的各个阶段进行跟踪与协调，整理真实可靠有效的数据，完成学校子课题的实验报告。并对已取得的研究成果，付诸到实际教学中，将它变成“现实的生产力”，提高课堂教学效果，真正打造高效课堂。二、课题研究取得的主
20、要成果（1）课题研究使学生养成了良好的学习习惯。学习方式发生转变，促进了学生的主动发展。“学案导学”教学方法有效调动了广大学生学习的积极性。在学习过程中多数学生能够主动探索和积极思考，学生的自主学习意识增强。学案导学增强了学生的问题意识，提高了学生研究问题、分析问题、解决问题的能力，促进了学生思维能力的提高和发展。学生在自主探究活动中通过独立学习、梳理知识结构，使学生能够明确新旧知识之间的相互联系，从而促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生深刻认识到所学知识作用与价值。学生课堂学习效率大大提高，解答问题的规范性、准确性及语言表达能力明显增强，学习方式由原来的“学会”变为“会学
21、”。通过这4个月的课题研究与实践，充分调动了学生学习积极性、主动性和创造性，而且养成了良好的学习习惯，培养了学生的探究精神与合作意识，促进学生健全人格的形成。(2)课题实践使教师编写学案的能力大大提高，教学观念和教学行为发生改变，促进了教学质量的提高。伴随着课题研究和新课改的不断深入，教师编写学案的能力大大提高，教师的教学观念和教学行为发生了很大转变，课堂教学方式悄然发生着变化。教师由传统的“满堂灌”即教师由重知识传授和以教师讲授为主教学方式向启发引导学生自主探究，互动交流、重学法指导和实践应用为主，充分调动学生积极参与到教学中来。教学过程中教师能够创设民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生的学
22、习积极性，把学习主动权还给学生，让学生成为学习的真正主人。关注学生个体差异，教学设计尽可能满足不同层次学生需要，使每个学生都得到主动和谐的发展。同时教师对学生的评价方式也在发生变化，由原来的一把尺子量学生向过程多元评价激励转变。通过课题研究促进了老师们的学习、实践与反思，转变了教师的教育思想，课堂教学质量不断提高。（3）建立起了资源库，实现资源共享在课题实施的过程中，积累了许多课题研究的论文、教学案例、心得体会、反思、随笔等，后面将择优选取，集结成册，建立起各学科的资源库，实现了资源共享。当然在课题研究过程中出现了一些不尽如人意的地方，如：自主学习不到位，合作探究死板、或流于形式等，相信随着时
23、间的推移，经验的丰富，水平的提高，一定会趋于完善。鉴于以上情况，向贵室申请结题，请予以批准。此致2013镇巴县泾洋初级中学 年1月4日 篇2：结题申请书word 附4 毕业综合实践结题申请书篇3：结题申请书及鉴定书附件一洋县中小学现代远程教育应用模式课题研究现代远程教育环境下信息技术与几何形体的整合研究课题结题鉴定申请书洋县现代教育技术实验课题工作领导小组：我校于 2005年4月申报并承担了洋县现代远程教育应用模式研究课题现代远程教育环境下信息技术与几何形体的整合研究，该课题经过全体研究人员的共同努力，现已全面完成该课题实施方案确立的研究工作任务和研究目标，取得预期的研究成果并在实际工作中得到
24、初步实践检验。现申请结题并提请县课题领导小组对该课题的研究成果给予鉴定。特此申请。学校课题组（代章）： 2006年9月12日附件二洋县中小学现代远程教育应用模式研究课题成 果 鉴 定 书课题名称：现代远程教育环境下信息技术与几何形体的整合课题负责人：祝如华课题承担单位：石关乡中心小学 研究起止时间：2005年4月2006年7月 组织鉴定单位：洋县现代教育技术实验课题工作领导小组 鉴定方式： 会议评议、委托鉴定鉴定日期：年月日至 年月日二六年六月成果鉴定须知第一条 凡申报立项的洋县中小学现代远程教育应用模式研究的课题，均应在研究工作完成后对研究成果进行鉴定。第二条 课题完成后，课题第一负责人及其
25、所在学校向县课题领导组提出申请验收报告，并填写成果鉴定书。第三条 鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。鉴定组专家组一般为5 7人，专家人选由课题领导小组按照标准聘请。第四条 子课题负责人向鉴定专家组提供课题成果鉴定申请书、课题研究方案、课题研究报告、课题研究工作总结（报告中应含成果自我评价等材料）等主件，同时提供在研究中开发的音像资料、CAI课件、优秀论文、教学设计方案、教学反思体会、与研究内容相关的学生作品等附件。第五条 专家鉴定组应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期的目标、成果做出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。第六条 子课题组负责人应将完整的成果（主件、附件）一套，其中成果鉴定书三份，提交县课题领导组。第七条 鉴定所需要费用由申请鉴定的课题组所在学校自筹承担。洋县现代教育技术实验课题工作领导小组二六年六月十九日一、成果简介（应含其学术价值和社会效益）研究成果简介：（包含：1、课题研究成果：直接成果、理论成果等。2、成果的价值和产生的效益评价。不够可以附页）二、提交鉴定组验收鉴定主件、附件目录