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1、中学教师资格2022年上半年教育知识与能力押题带解析1教育的质的规定性是 A,培养人的社会活动B,有意识的活动C.传递生存本能的活动D.适应环境的活动正确答案:A参考解析:教育是有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育 的本质特点,即教育的质的规定性。A项正确。2柏拉图认为,国家是放大了的个人,因而教育应该按照国家需要来造就个人。这观 点属于()A,个人本位论B社会本位论C.生活本位论D,科学本位论正确答案:B参考解析:社会本位论者认为,教育目的是由社会的需要决定的,培养社会所需要的人是教育要追 求的根本目的,教育应按照社会对个人的要求来设计。社会本位论的代表人物
2、有荀子、 柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱、那托尔普（又译纳托普）、孑播等.题干所述 强调,教育应该按照国家需要造就个人,即培养国家所需要的人。这属于社会本位论。 B项正确A项,个人本位论者认为,教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定, 教育的根本目的是使人的本性和本能得到高度发展。C项,生活本位论包括教育准备生 活说和教育适应生活说。教育准备生活说认为教育应当教导个人怎样生活,使他获得 生活所需要的各种科学知识,为完美的生活做好准备。教育适应生活说认为教育就是儿 童现在生活的过程,而不是将来生活的预备。D项为干扰选项。3各国学校教育制度在发展过程中形成了不同的学制类型。从形态上看,我国现
3、行的学 校教育制度是 A,单轨学制B,双轨学制C.分支型学制D.综合型学制正确答案:C参考解析:各国学校教育制度在发展过程中形成了三种典型的学制类型,即双轨学制、单轨学制、 分支型学制.单轨学制的特点是所有的学生在同样的学校系统中学习,从小学、中学到 大学,各级各类学校相互衔接。双轨学制的特点是把学校分为两个互不相通的轨道,一 轨是为资产阶级子女设立的,自上而下;另轨是为劳动人民子女设立的,自下而上。 两轨互不相通,互不衔接,最初甚至不相对应。分支型学制在基础教育阶段是共同的, 学生在接受了共同的基础教育后再行分流,一部分继续接受普通教育,一部分接受职业 教育后就业。从形态上看,我国现行学校教
4、育制度是从单轨学制发展而来的分支型学制。 A项正确。4荀子说:“干、越、夷、貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也。”这观点表明 人的发展主要取决于 A.物质条件B.教育影响C.自然环境 D.遗传素质正确答案:B孙老师关心学生的举动,对学生的各种愿望都有求必应。其做法违背的德育原则 是。A,集体教育与个别教育相结合原则B.因材施教原则C.严格要求与尊重学生相结合原则D.长善救失原则正确答案:C参考解析:严格要求与尊重学生相结合原则是指教师在德育过程中要把对学生个人的尊重和信赖与 对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教师对学生的影响与要求易于转化为学生 的品德。题干中,孙老师对学生有求必应,
5、没有严格要求学生,违背了该原则.C项正 确。A项,集体教育与个别教育相结合原则是指教师在德育过程中要善于组织和教育学 生集体,并依靠集体教育每个学生伺时通过个别学生的教育来促逬集体的形成和发展, 把集体教育和个别教育有机结合。B项,因材施教原则是指教师在德育过程中要从学生 的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育, 使每个学生的品德都能得到最好的发展。D项,长善救失原则是指教师在德育过程中要 善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素。学生因获得满意的学习结果而更愿意学习,因获得不满意的学习结果而厌恶学习。这 符合桑代克提出的 A
6、.准备律B.练习律C.效果律D.强化律正确答案:C参考解析:桑代克提出了学习的三条规律,即准备律、练习律、效果律。效果律是指在试误学习的 过程中,如果其他条件相等,在学习者对刺激情境做出特定的反应之后,如果得到满意 的结果其联结就会增强,如果得到烦恼的结果其联结就会削弱。题干所述符合效果律. C项正确。A项,准备律是指在试误学习的过程中,当刺激与反应之间的联结事前处于 某种准备状态时,实现则感到满意,不实现则感到烦恼;当此联结不准备实现时,实现则 感到烦恼。B项,练习律是指在试误学习的过程中,任何刺激与反应的联结,如果经常 练习和运用则联结的力量就会逐渐增大;如果不练习和运用则联结的力量会逐渐
7、减小, 直至消退。D项为干扰选项。11飞行员往往因为熟练地掌握了飞机驾驶的规则,而在之后学习开汽车时也习惯使用这 些规则,导致无法顺利地学会开汽车。这种影响属于（）。A.顺向正迁移B,顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移正确答案:B参考解析:顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生 的影响。先学开飞机,再学开汽车,开飞机的习惯影响学习开汽车,这属于顺向迁移. 正迁移是指种学习对另种学习产生积极的促进作用。负迁移是指种学习对另种 学习产生消极的阻碍作用。开飞机的习惯对学习开汽车造成了阻碍作用,这属于负迁移。 因此,题干所述影响属于顺向负迁移。B项正确。12“
8、我好开心,这次模拟考名次有进步,我离梦想的学校又近了一步。”这句话反映的 是学生自我意识中的（）。A.自我认知B.自我控制C.自我调节D.自我体验正确答案:D参考解析: 一般认为,自我意识包括自我认知、自我体验和自我控制三种成分。其中,自我体验是 伴随自我认知而产生的内心体验,是自我意识在情感上的表现.题干中,学生因为模拟 考名次有逬步而开心,是情感上的体现,反映的是自我意识中的自我体验。D项正确. A项,自我认知是对自己的洞察和理解,包括自我观察和自我评价。自我观察是指对自 己的感知、思想和意向等方面的觉察。自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格 特征的判断与评价。B项，自我控制是自我意
9、识在行为上的表现。如学生意识到学习对 自己发展的重要意义，会激发其努力学习的动机,使其在行为上表现出刻苦学习、不怕 困难。自我控制包括自我监控、自我激励、自我教育等成分。C项,自我调节不属于自 我意识中的成分,为干扰选项。13小华沉迷网络游戏耽误了学习,心理辅导老师为了引导他,让小华参加学校举办的文 艺活动，解决了问题。该老师运用的心理辅导方法是 A.自我控制法B.转移注意法C.松弛训练法D.来访者中心疗法正确答案:B参考解析: 转移注意法是指学校或班级通过组织各类有意义的文体活动,让网络成瘾学生参与其中, 从而转移他们的注意力和降低他们对网络的迷恋程度的干预方法。题干中,心理辅导老 师让中参
10、加学校的文艺活动解决了他沉迷网络游戏的问题,运用了转移注意法.B项 正确。A项,自我控制法是让学生自己运用学习原理,进行自我分析、自我监督、自我 强化、自我惩罚,以改善自身行为。其优点是强调学生的个人责任感,增加了改善行为 的练习时间。C项,松弛训练法也称放松训练法,是种通过训练有意识地控制自身的 生理活动,降低激活水平,改善机体紊舌期能的心理辅导方法。D项,来访者中心、疗法 不追求特殊的策略和技术,而是把重点集中在创造种良好的关系氛围上,使来访者产 生能够自由地探索内心的感觉。14刘丽丽同学性格内向,害怕在公共场合说话,觉得自己说话没有头绪,不敢正视对方 的眼睛。刘丽丽的心理问题属于。A,学
11、校恐惧症B.社交恐惧症C.强迫症D.抑郁症正确答案:B参考解析: 患有社交恐惧症的人害怕在社交场合讲话（如在会场上讲演、在公共场合进餐时交谈）， 担心自己会因双手发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑,觉得自己说话不自 然,因而不敢抬头,不敢正视对方眼睛题干中,刘丽丽害怕在公共场合说话,不敢正 视对方眼睛等情况,说明其、理问题属于社交恐惧症。B项正确A项,患有学校恐惧 症的人进人学校就不由自主地产生一种严重的焦虑和恐惧感,具体表现为害怕上学, 严重者还害怕与学校有关的人或物,如教师、教室等。C项,强迫症的主要表现包括强 迫观念和强迫行为。强迫观念是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。强
12、迫行为 是指当事人反复去做他不希望执行的动作。如果不这样想、不这样做,他就会感到极端 焦虑。D项,抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症,主要表现如下:是情绪消 极、悲伤、颓废、淡漠,失去满足感和生活的乐趣;二是消极的认识倾向,低自尊、无 能感，从消极方面看事物,喜欢责备自己，对未来不抱希望;三是动机缺失、被动，缺 少热情;四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。15为了保证教学达到预期目标,刘老师积极主动地做好课前计划和准备,并根据学生的 反馈及时调整教学进度与授课方式。这说明刘老师具备良好的（）。A,教学认知能力B,教学操作能力C. C教学决策能力D.教学监控能力正确答案:D参考解析: 教学监
13、控能力是指教师在教学过程中为了保证教学达到预期目的,将教学活动本身作为 意识对象,不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。题 干中,刘老师积极主动地做好课前计划和准备,及时根据学生反馈调整教学进度和授课 方式,说明刘老师具备良好的教学监控能力。D项正确。A项,教学认知能力是指教师 对所教学科的定理、法则、概念等的概括化程度,以及对所教学生的心理特点和自己所 使用的教学策略的理解程度。B项,教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平, 其水平高低主要取决于教师是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问 题的。C项,教学决策能力是指教师为了实现教学目标与完成教学任
14、务,通过对教学实 践的预测、分析和反思,从而确定最有效的教学方案的动态过程的能力。16在李老师的班级里,学生的成绩普遍较差,很多学生没有养成良好的学习习惯。学生 品德也有待加强,经常出现打架、顶撞老师的行为。学生之间几乎没有合作行为,而 且不知道该做什么。这种情形反映出李老师的领导方式的类型是（）。A.民主平等型B.放任自流型C.仁慈专断型D.强硬专断型正确答案:B参考解析: 在放任自流型的领导方式下,学生的典型反应:不仅道德差,而且学习差;存在推 卸责任寻找替罪羊”等行为;没有合作;谁也不知道该做什么题干中,学生 学习习惯差,品德差,没有合作行为,不知道该撤什么的情形符合放任自流型教师领导
15、方式下的学生的典型反应。B项正确。A项,在民主平等型的领导方式下,学生的典型 反应:喜欢学习,喜欢同别人尤其是教师一起工作;工作的质和量都很高;相互鼓 励,并独自承担某些责任;无论教师在不在课堂,引起问题行为的动机很少。C项, 在仁慈专断型的领导方式下,学生的典型反应:大部分学生喜欢教师,但看穿教师这套 方法的学生可能会恨他;在各方面都依赖教师,缺乏创造性;屈从,缺乏个人的发 展;班级工作的量可能是多的,而且质也可能是好的。D项,在强硬专断型的领导方 式下,学生的典型反应:屈服,但开始就不喜欢甚至厌恶这种教师;推卸责任是常 见的事;易激怒,不愿合作,而且可能会在背后伤人;教师离开课堂,学生就明
16、 显松垮。17对“电流的强度是电压与电阻的比值”的学习是 A.解决问题学习B.言语联结学习C.规则或原理学习D.刺激一反应学习正确答案:C参考解析: 规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。掌握了 电流电压电 阻”的概念,再学习三者的关系,这种学习属于规则或原理学习。C项正确。A项,解 决问题学习指学会在不同条件下,运用规则或原理解决问题,以达到最终的目的。例如, 使用数学定理解决应用题。B项,言语联结学习指形成一系列的言语单位的联结,即言 语连锁化。例如,将单词组成句子。D项,刺激一反应学习是指学习使一定的情境或刺激 与一定的反应相联结，并得至强化,学会以某种反应去获得某种结果。
17、例如，为了得到 表扬而写作业。18炭在日光下是黑色的,在月光下我们仍然认为它是黑色的。这主要体现了知觉的（）。A.选择性B.理解性C.整体性D,恒常性正确答案:D参考解析:知觉的恒常性是指知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映象仍然保持相对不变的特 性。无论在什么情况下，我们都认为炭是黑色的，这主要体现了知觉的恒常性。D项正 确。A项，知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来，优先加以 清晰地反映的特性。例如,腾形近字的相同部分用不同颜色的笔标出,来区分不同的汉 字B项,知觉的理解性是指个体根据以往的知识经验理解知觉对象,并用词把它标示 出来的知觉特性。例如,同样是棵香樟树,植
18、物学家可能把它称为双子叶植物， 木匠可能把它称为“优质木材。C项，知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对 象感知为个别孤立的部分,而总是把它知觉为统的整体的特性。例如,窥一斑而知 全豹。19人们从事任何活动都必须具备些基本能力,如观察、记忆、想象力等。这些能 属于（）。A.特殊能力B. 一般能力C.模仿能力D.创造能力正确答案:B参考解析:一般能力也称智力,是指在不同活动中表现出来的共同能力，是从事一切活动所必备的 能力的综合。一般能力主要包括观察、记忆、思维、想象力和注意力五种成分。 一般能力（智力）以思维为核心成分。题干所述的能力属于一般能力。B项正确。A 项,特殊能力是指从事某种专业活
19、动或某种特殊领域的活动所表现出来的能力，如数学 能力、文学鉴赏能力、艺术表演能力、管理能力、绘画能力、写作能力等.c项,模仿 能力是指人们通过观察别人的行为或活动,以相同的方式做出反应的熊。D项,创造 能力是指按照预先设定的目标,利用一切已有的信息,创造出新颖、独特、具有个人或 社会价值产品的能力。20小方遇到困难时沉着冷静,能够支配和控制自己的行动,不盲目、不怯懦。这些表现 属于性格的。A.态度特征B.情绪特征C.理智特征D.意志特征正确答案:D参考解析:性格的结构特征包括态度特征、情绪特征、理智特征、意志特征。性格的意志特征是指 个人对自己的行为自觉地逬行调节的特征。按照意志的品质,良好的
20、意志特征是有远 大理想、彳亍动有计划、独立自主、不受别人左右、果断、勇敢、坚韧不拔、有毅、自 制强;不良的意志特征是鼠目寸光、盲目性强、随大流、易受暗示、优柔寡断、放任 自流或固执己见、怯懦或任性等。题干中,小方的表现属于性格的意志特征。D项正确。A项,性格的态度特征是指个体如何处理社会各方面的关系的性格特征,即个体对社会、 对集体、对他人及对待自己的态度的性格特征。B项,性格的情绪特征是指个体的情绪 对他的活动的影响以及他对自己情绪的控制能力。C项,性格的理智特征是指个体在感 知、记忆、想象和思维等认知过程中所表现出来的稳定的心理特征,是一人认知特点 与风格的体现。21小华不喜欢值日劳动,常
21、常以篮球训练为借口不进行值日劳动。班主任为了改变小华 的毛病,提出要求,只有小华完成每周的值日任务才能去参加篮球训练。班主任的做 法属于()A.消退B.强化C.惩罚D.补偿正确答案:B参考解析:强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。普雷马克原则是强化的种。普雷马 克原则是指利用频率较高的活动来强化频率较氐的活动,从而促囲氐频活动的发生。题 干中,参加篮球训练是频率较高的活动,每周做值日是频率较低的活动,班主任的做法 属于强化中的普雷马克原则的运用。A项,消退是种无强化的过程,其作用在于降低 某种反应在将来发生的概率,以达到消除某种行为的目的。C项,惩罚是指当有机体做 出某种反应以后,呈现
22、一个厌恶刺激或撤销个愉快刺激,那么以后在类似情境或刺激 下,该行为的发生概率就会降低甚至受到抑制。D项,M尝是指个体所追求的目标、理 想受到挫折,或由于本身的某种缺陷而达不到既定目标时,用另一种目标来代替或通过 另种活动来弥补,从而减轻心理上的不适感。1简述教育目的确立的依据。请回答:正确答案:教育目的确立的依据包括以下几个方面。(1)社会政治、经济和文化因素。这是确立教育目的的主要依据。不同国家、不同时代 的教育，其教育目的的确立都会受到当时社会政治、经济、文化等因素的影响。(2废教育者的身心发展特点和需要。教育总是指向处于一定发展阶段的受教育者个体, 为了使受教育者身心发展达到预期的目标,
23、教育目的的制定必须考虑受教育者身心发展 的特点和规律。(3 )制定者的教育理想和价值观。教育目的的制定者持什么样的教育目的论，如何看待 教育的功能和价值，也是影响一个时期教育目的确立的重要因素。简述教学过程的基本阶段。请回答:正确答案:教学过程的基本阶段即教学过程的结构。教学过程一般分为如下几个阶段。(1)激发学习动机.学生的学习兴趣和求知欲是直接推动学生学习的动。具有浓厚的 学习兴趣和较好的学习愿望是学生逬行学习的基本条件和心理起点。(2 )领会知识。领会知识是教学过程的中心环节,包括使学生感知教材和理解教材。(3)巩固知识。巩固所学的知识是教学过程的个必要环节。(4)运用知识。在教学中,运
24、用知识,形成技能技巧,主要是通过教学实践来实现的, 如完成各种书面或口头作业、实验等。(5)检查知识。检查知识是指教师通过作业、提问、测验等方式对学生的学习效果逬行 考查的过程。3简述影响中学生态度与品德发展的外部条件。请回答:正确答案:影响中学生态度与品德发展的外部条件主要包括以下几点。(1)家庭教育。家庭教育中的家庭结构、心理痘围,家长对学生的教养方式,家长的心 理素质、品德素质、思想素质、文化素质等对学生品德的形成有重要的影响。(2 )社会风气。社会风气包括社会舆论、大众媒介传播的信息、榜样的作用等。(3)学校教育。学校教育是学生品德形成的主导因素。(4 )同伴群体。学校中的人际关系是校
25、园环境中最具有影响力的重要因素,学生的态度 与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气的影响。4简述学习迁移的含义及其影响因素。请回答:正确答案:学习迁移即种学习对另种学习的影响,也就是已获得的知识、技能、学 习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的影响。影响学习迁移的因素主要包括以下几点。(1)相似性,包括学习材料之间的相似性和学习情境的相似性。(2 )原有认知结构,包括学习者的背景知识、原有知识经验的概括水平和学习策略的水 平。(3 )学习的心向和定势,常指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的种动 准备状态。马上就要开学了,可一向工作积极的马老师
26、却丝毫没有工作的热情,她还没有从疲倦 中走出来。马老师上学期就已经出现了一些不好的情况:能不进教室就不进教室，对学生不冷不 热,爱答不理，有时面对学生的提问也视而不见。一走进课堂就感到烦躁,特别是看 着学生卷子上那刺眼的不及格的分数，就觉得是在浪费生命。而且身体也出现了一些 问题，头疼、失眠、情绪低落，但是一放了假感觉就好点了。现在想起上课，她就从心里感到厌倦、害怕、无奈、压抑、烦躁马老师说:当 老师太没有成就感了。以前我干什么都要争个第一，但当了老师后不到两年，我就学 会了混日子。”学校领导唯“分数”论学生，唯“上线率”论老师。在学校中的每 天，学生、家长、校长、计划、考试、检查让她无休止地
27、忙碌着，琐碎的工作总也忙 不完,每天像陀螺样不停转动,工作压越来越大,顾不上家庭，陪伴孩子的时间 也越来越少，她觉得自己就像一把因风吹、日晒、雨淋而褪色、破旧的遮阳伞，疲倦、 无地支撑着。（1）结合材料分析，马老师的表现反映了她面临的是什么问题。正确答案:（1）马老师面临的是教师职业倦怠问题。职业倦怠是指个体在长期的职业压下,缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。职业倦怠包括情绪耗竭、去人性化、个人成就感低三个特征。情绪耗竭主要表现为生理耗竭和心理耗竭两个方面。生理耗竭表现为极度的慢性疲劳、 不从心、疲乏虚弱、睡眠障碍（失眠/嗜睡）、头痛、食欲异常（厌食/贪食）等;心理耗竭 特指丧失工作
28、热情,情绪波动大,容易迁怒他人,感到自己的感情处于极度疲劳状态。材料中,马老师头疼、失眠、情绪低落,想起上课就烦躁,说明其存在情绪耗竭。去人性化是职业倦怠的人际关系维度,指刻意在自身和工作对象间保持距离,对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。材料中,马老师对学生爱答不理,有时面对学生的提问也视而不见,说明其存在去人性化。个人成就感低表现为消极地评价自己,自我效能感下降,贬低自己工作的意义和价值,工作变得机械化且效率低下,缺乏适应性。材料中，马老师觉得是在浪费生命,认为当 老师没有成就感,说明其个人成就感低。2马上就要开学了,可一向工作积极的马老师却丝毫没有工作的热情,她还没有从疲倦 中走出来。
29、马老师上学期就已经岀现了一些不好的情况:能不进教室就不进教室，对学生不冷不 热,爱答不理，有时面对学生的提问也视而不见。一走进课堂就感到烦躁，特别是看 着学生卷子上那刺眼的不及格的分数,就觉得是在浪费生命。而且身体也出现了一些 问题，头疼、失眠、情绪低落，但是放了假感觉就好点了。现在想起上课,她就从心里感到厌倦、害怕、无奈、压抑、烦躁马老师说:“当 老师太没有成就感了。以前我干什么都要争个第一,但当了老师后不到两年,我就学 会了混日子。”学校领导唯“分数”论学生,唯“上线率”论老师。在学校中的每 天,学生、家长、校长、计划、考试、检查让她无休止地忙碌着,琐碎的工作总也忙 不完,每天像陀螺样不停
30、转动，工作压越来越大,顾不上家庭，陪伴孩子的时间 也越来越少，她觉得自己就像一把因风吹、日晒、雨淋而褪色、破旧的遮阳伞，疲倦、 无地支撑着。(2)面对马老师的问题，有什么应对措施?正确答案:(2)面对马老师的问题,有以下应对措施。社会方面,应强化支持系统。第一,政府应该适当调控、引导舆论,给教师更多的人文关怀,在全社会形成尊师的风尚,从而提高教师的职业声望,形成良好的社会支持系统和公众信任氛围。第二,学校领导应该做好学生的思想教育工作,协调好师生之间、教师与教师之间的关 系。材料中,学校领导应该改变唯上线率”论老师的态度。第三,教师的家人应与教师逬行良好的沟通,营造美满幸福的家庭。材料中,马老
31、师顾 不上家庭,无法陪伴孩子,这需要家人的理解与沟通。教师自身方面,应调整优化心理状态。第一,马老师应重新端正态度、保持自身积极的态度。心理学家指出,适度的宽容对于 改善人际关系和身心健康都是有益的。第二,马老师应运用辩证的思维方式看待问题。在教学中,教师要用辩证的眼光看待问 题。在看到学生缺点的同时,也要看到学生的优点。第三,马老师应控制并调整个体情绪和情感。教师通过努力控制并调整自己的情绪,与 学生和同事迸行良好的沟通,可以形成良好的人际关系、健康的身心状态和获得心灵的 幸福感,使教师的工作更加有效。3郑老师准备接任髙二（2）班班主任。开展工作前他了解到该班的情况。班干部是通过抽签产生的,
32、他们没有讨论过班级愿景。班级里的同学们也大多不知道 自己能为班级建设做些什么。个别班干部向原班主任反映问题时,得到的回答总是“做 好你自己的事，别管那么多。班级曾组织次演讲比赛,只有个别同学报名参加，最后活动不了了之。其他几次活 动都是执行学校的统安排，多数同学觉得没意思,缺乏参与热情。班级至今没有明确的班规，原班主任曾提过几次建立班规，但是最后都没能有效施行。 该班纪律松散，时常有同学迟到,课堂上也总有人交头接耳。任课教师在班级强调过 多次纪律问题,也和原班主任反映过,但是班里的同学和原班主任都不以为意。在学校板报评比、卫生评比等活动中,该班屡屡落后。此外，科任老师反映同学之间 互唤绰号的风
33、气盛行，而且这些绰号还都是针对他人生理缺陷或家庭背景而起的。例 如,学委钟某偶然发现,自家钟点阿姨竟是副班长林某的母亲,他便将这个“重大 发现”在班上公开。随即,林某渐渐有了个“小钟点”的外号,原来和自己要好的 几个同学也渐渐疏远自己。因此，他情绪低落，班委工作和学习热情都受到不小的影 响。假如你是郑老师，请分析该班级存在的问题，并针对问题提出解决办法。正确答案:(1)该班班级核心队伍建设缺乏民主，没有调动学生参与的积极性。建立一 支核心队伍是培养班集体的一项重要工作,这要求班主任善于发现和培养积极分子,并 把对积极分子的培养与使用结合起来。材料中,班干部是通过抽签的形式产生的,说明 班级核心
34、队伍建设缺乏民主性。针对这问题,我会根据学生的意见、学生的自身特点 等,综合多方面的因素选拔和培养班级积极分子,帮助班集体建立核心队伍。(2 )该班未确定明确发展目标O目标是集体发展的方向和动,一个班集体只有具有共 同的目标,才能使班级成员在认识上和行动上保持统,才能推动班集体的发展。材料 中,原班主任和班干部没有讨论过班级愿景;班级里的大多数同学不知道自己能做什么 来建设班级等体现了这一点。针对这一问题,我会通过主题班会、班级讨论会等形式, 与全体学生共同讨论班级的发展目标。(3激育活动组织形式单。册集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的, 而各种教育活动又可使毎个人都有机会为集体
35、出力并显示自己的才能。材料中,班级活 动过于形式化,不能引起学生的兴趣,学生参与性不高。例如,班级的演讲比赛不了了 之;其他活动都是执行学校的统安排,学生缺乏参与热情等体现了这一点。针对这 问题,我会在组织各种教育活动时,明确活动目的和要求，精心设计活动内容,注意活 动形式的适龄化,力争把活动开展过程变成教育过程。(4 )班级秩序混乱。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及 定的生活规律。材料中,该班级没有明确的班规、纪律松散、班里同学对违反纪律不以 为意等体现了这一点。在建立正常秩序的过程中,我会依
36、靠班干部的力量,由他们来带 动全班同学;一旦初步形成了班级秩序,不要軽易去改变它;不断让学生体验到正常的 秩序给他们的学习、生活所带来的便利与成效。(5 )班级舆论和班风建设迟滞。正确的集体舆论与良好的班风是良好班集体形成的重要 标志。材料中,班级缺乏凝聚,缺乏团结合作精神,某些同学没有建立起正确是非观 念。例如,班级在卫生评比等活动中屡屡落后;学委将副班长的隐私大肆宣扬;同学之 间互唤侮辱性绰号等体现了这一点。在建设班级良好舆论的过程中,我会做好以下工作: 第一,加强学生的思想品德教育,使其提高认识;第二,抓好常规训练,严格行为规范; 第三,培养集体荣誉感和责任感;第四,正确实施奖您,树立守
37、纪风气。1环境在人的身心发展中起决定作用。请回答:正确答案:题干说法是错误的。在人的身心发展中起决定作用的不是环境,而是人的主观能动性。影响人身心发展的因 素包括遗传、环境、人的主观能动性和教育。其中,遗传为人的身心发展提供了生理前 提,使人的发展成为可能;环境为人的身心发展提供了现实条件;人的主观能动性是人 发展的内在动,对人的身心发展起决定作用;教育,尤其学校教育,在人的身心发展 中起主导作用。故题干中的说法是错误的。教学中,学生学习的主要是直接经验。请回答:正确答案:题干说法是错误的。教学中,学生主要是学习间接经验,并且是间接地去体验。以间接经验为主组织学生逬 行学习,是学校教育为学生精
38、心设计的一条认识世界的捷径。它的主要特点是对科学文 化知识加以选择,组成课程,引导学生循序渐逬地学习,使学生能高效地掌握大量的、 系统的科学文化基础知识。同时,还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界,继续 开拓新的认识领域。故题干中的说法是错误的。3场独立型的认知方式优于场依存型的认知方式。请回答:正确答案:题干说法是错误的。认知方式是指个人所偏爱使用的信息加工方式,是人格差异在认知方式上的反映,无优 劣之分。认知方式为场独立型的学生在对客观事物做判断时,常常利用自己内部的参照, 不易受外来因素的影响和干扰;在认知方面独立于周围的背景,倾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息,独立地对事物做出
39、判断。认知方式为场依存型的学生对物体的知 觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据,他们的态度和自我知觉更易受周围人,特另 II是权威人士的影响和干扰,他们善于察言观色,注意并记忆言语信息中的社会内容。 故题干中的说法是错误的。4负强化与惩罚的性质样,都是学生想要回避的。请回答:正确答案:题干说法是错误的。负强化与惩罚的性质不同。只有惩罚是学生想要回避的。负强化是指个体在做出某种反 应之后,令其摆脱厌恶刺激（如免除做家务）,从而提高其类似行为出现的概率。惩罚是 指当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激或撤销个愉快刺激,那么以后在类 似情境或刺激下,该行为的发生概率就会降低甚至受到抑制。负强化是通过厌恶刺激的 排除来提高反应在将来发生的概率,而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现或愉快刺激的撤销 来降低反应在将来发生的概率。厌恶刺激的呈现和愉快刺激的撤销都是学生不想要的。故题干中的说法是错误的。