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1、2022唯一的听众教学设计唯一的听众教学设计作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我精心整理的唯一的听众教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。唯一的听众教学设计1教学目标1.知识目标(1)学会本课9个生字11个新词.(2)能正确地搭配词语.2.能力目标有感情地朗读课文.3.情感目标了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情.教学重难点了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的
2、思想感情.教学时间1课时教学过程一,审题看到题目,你想知道什么二,自学生字新词1.字音:沮丧2.字形部首:幽,唐易错:打搅:不要写成打扰.眶:右边共6笔.3.组词:锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)4.在朗读课文的过程中了解词义.懊恼心里别扭,烦恼.沮丧灰心失望的意思.和谐配合得适当和匀称.洋溢充分流露出一种情绪或气氛.溢:充满而流出.难以置信难以让人相信.置信,相信.全力以赴把全部力量和精力都投入进去.天方夜谭书名,即一千零一夜.这里指信口开河,讲一些不着边际的话.荒唐(思想,言行)错误到使人觉得奇怪的程度.美妙美好可喜.声望为群众所仰望的名
3、声.安详从容不迫,稳重.慈祥(老年人的态度,神色)和蔼安详.5.词语搭配真正的()和谐的()慈祥的()可怜的()美妙的()有声望的()三,默读课文,分段(一)(1)我决定去山上的小树林里练琴.(二)(3-5)老教授在我练琴时,给予了我无私的帮助.(三)(6)我在各种文艺晚会上,面对成百上千的观众演奏时总忘不了那位老人.四,讲读1.老妇人讲的几段话是在什么情况下讲的,体会每句话的含义(老人为什么这么说).提示:第一段话是当我为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情,深感内疚,抱歉地冲老人笑笑,准备溜走时,老妇人对我讲是我
4、打搅了你吗小伙子.不过,我每天早晨都在这坐一会儿.这句话中老妇人自己承担责任,是我打搅了你,让我不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打搅我,说得非常客气.接着老妇人又讲:我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了.如果你不介意我在场的话,请继续吧.这是老妇人在鼓励我,让我不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让我毫无顾忌地大胆练习.老妇人给了我勇气和力量.第二段话是当我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好时,老妇人说:也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗就在每天早晨.这又是老妇人在鼓励我,不管我拉成什么样,
5、老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的美妙,她愿意每天都来做我的听众,目的是让我树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,我一定会越练越来劲.第三段话是以后,每天清晨,我都会到小树林面对我惟一的听众练琴.每天我停下来,老妇人都会说:真不错,我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子.问:想象什么真不错,我的心已经感受到了什么问:从未有过的感觉:指的是什么这是老妇人不断地对我进行肯定,鼓励我不断努力,继续练下去,使我开始有了信心.第四段话是在以后每天清晨,我都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等我的惟一听众老妇人练琴时,有一次她竟说:你的琴声能给我带来欢乐和幸福.这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使我感
6、到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福.老妇人是在鼓励我继续苦练下去,功夫不负有心人.2.为什么当我面对成百上千的观众演奏时总忘不了那位老人.正是由于老教授的热情鼓励和真诚帮助,才使我获得了成功.我对她充满感激与敬佩之情.五,总结中心表达了作者对老教授的感激与敬佩的思想感情.唯一的听众教学设计21、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。2、有感情的朗读课文。3、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会感恩。了解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。小
7、提琴曲、歌曲感恩的心视频。一、导入新课1、导语：课间播放小提琴曲，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。二、扫清文字障碍，教师正音悠仪、谦、溜、嘿、割、神圣、庄重、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊。三、初读课文，整体感知1、“唯一的听众” 是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?2、她使我在拉琴方面产生了怎样的变化?(使我有了自信，从而不断努力，最后成功。)四、再读课文1、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(小组合作，全班交流。)2、将
8、表现老妇人的句子画出来，说说老妇人有哪些可贵的品质。(教师引导学生认识自信心的作用，从而明确鼓励的价值。)3、作者对老妇人有着怎样的思想感情?她对作者的影响仅仅在拉琴方面吗?五、主题升华1、教师小节：同学们，老妇人的优秀品质贵在她给予了一个陌生人无私的帮助，使得作者在拉琴与做人方面都受益匪浅，这篇课文也同样教育了我们要如何做一个品德高尚的人，同时，也提醒我们要心怀感恩，懂得关爱。说到这，我要给同学们讲一个真实的故事：歌曲感恩的心的由来。2、播放歌曲感恩的心。3、学生谈感受。4、引导学生感恩父母，给自己的父亲或母亲写上最想说的一句话。六、作业1、写一篇小作文，内容：自己帮助别人或被别人帮助的经历
9、。2、为自己的父亲或母亲洗一次脚。唯一的听众教学设计3教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入。1、出示语段，学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。2、导入、质疑。你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人唯一的听众。3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众
10、是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？）4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。学生自由朗读课文，教师巡视。2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）3、认读词语。沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音
11、乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重。1、研读老人诗一般的语言。（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。（3）集体交流。句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”句子三：我停下来时，
12、她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。（4）出示四个句子，师生接读。2、研读老人平静的眼神。（1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？（2）学生读、划。（3）交流：出示句子：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水（4）齐读3个句子。此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发
13、挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起）当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说学生写后交流。四、总结升华。（1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想那清晨里我唯一的听众。（2）最后，送同学们两段话：（屏幕出示）赠人玫瑰，手有余香。我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说，也许这种给予是微不足
14、道的，可它的作用常常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，给予别人。五、布置作业：1、完善课堂小练笔，写在日记本上；2、朗读课文1遍，完成黄冈小状元；3、课外阅读30分钟。六、学生质疑。七、板书设计：唯一的听众教学设计4设计理念：唯一的听众一文，语言质朴、清新、很有美感，内容真实动人，表达的情感真挚纯朴。在教学中我主要采用“自读感悟开放引导”的教学模式，“以读促知 以读促解以读促悟”引导学生运用“读读找找议议品析”的方法学习课文。既让学生动眼、动手、又让学生动脑、动口，充分调动他们的多种感官，积极主动参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯，体会文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字
15、里行间饱含的真情实感,从而提高课堂教学的有效性.教学目标：1有感情地朗读课文。2提出不懂的问题与同学讨论，共同解决疑难。3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点、难点：理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学过程：一创设情景，复习导入。(一)同学们，上节课我们初步感知了文章的大意，理清了文章的脉络，并理解在练琴的过程中“我”的心理、行动的变化。今天，让我们再次走进课文唯一的听众，去感觉老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，并让爱在我们的心灵处扎根。(二)先让我们来
16、听写几组词语。请大家闭上眼睛，听教师读，书空几组词语：1.沮丧悠悠抱歉羞愧兴奋爱好2.家里树林家里晚会3.坐站4.唯一成百上千5.白痴大吃一惊设计意图: 整理这几组对比性的词语，目的是让学生进一步理解作者在练琴过程中这些心理、行动的变化是受到老教授的影响，作者的成功离不开老教授真诚的鼓励与帮助。(三)看来，大家对这几组词语掌握得不错，来，我们联系课文再读一遍，看看从这几组词语中读懂了什么。(四)是啊，作者成功了，请大家用心欣赏他演奏的月光。（相机板书：成功）设计意图:多媒体的运用，创设了美好的情境，调动了学生的情感，能拉近学生与课文的距离，使学生融入课文的意境。(五)你们听，多么优美的旋律，多
17、么娴熟的弹奏技巧啊！在每次演奏的时候，作者都会念念不忘一个人，一个他心存感激的人这就是她练琴时的“唯一的听众”。二紧扣主线，研读课文。（一）、理解老教授的真正身份。1.老教授的真正身份是什么？请在文中找出一个句子说明。2.出示句子“她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！”(1)这个句子的关键词是什么？（最有声望、首席）(2)“首席”是什么意思？说明了什么？(3)老人之所以成为“最有声望”的教授是因为什么？可用一个什么成语来形容？（德才兼备）设计意图:运用变序的教学手法，让学生迅速找到文章中能“牵一发而动全身”的词句，并通过品析悟出老教授的品格，从而展开教学，起到高屋建瓴、纲举目张
18、之效。(二)默读课文，找出相关句子。1.正因为这位老教授德才兼备，才会在我灰心丧气的时候及时给予我真诚的什么呢？相机板书：鼓励 关爱 欣赏2正是这促我努力，最终让我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面进行描写，反映老教授的高尚美德的？（神态 语言）3下面，请大家快速阅读课文，分别用、 这些充满智慧的线条划出有关的句子。设计意图:让学生快速浏览,意在使学生初知课文大意,以便从整体着眼,从重点段、句切入。浏览是小学高年级学生应予掌握的一种读书方法。（三）理解老教授“神态”的句子。1出示3个句子，共同订正。（1）、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。（2）、她一直很平静地望着我。（3
19、）、我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水2这3个句子，重点词是什么？3请默读课文抓住关键词联系上下文，思考：分别在怎么样的情况下，老教授在平静地望着“我”？4平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们发挥想象，说一说老人当时的心理活动。幻灯出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说设计意图:课堂中应不失时机地对学生进行听说读写能力的培养。本处的说话训练，是基于对文本内容理解把握，运用文本中的语言，再辅之以自
20、己的语言重构，然后表达出来。在进行说话训练的同时，学生既积累掌握了文本语言，同时也发展了自己的语言，运用语言的能力在实践训练中得到了提高。5、交流所写的内容，简单评议。6在这3个句子中，你最喜欢哪一个句子？（引导理解“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。”）7，从上述的练习中，你读懂了什么？8现在，请你们带着自己的感悟读读这3个句子。读后评价。（自由读 小组读 指名读 ）设计意图:感知语言的精彩，感知语言的含义和语言背后的深意，感受语言的魅力，都是通过“读”来进行的。这里，学生读出了语感，读出了真诚，。多种形式的读，及时的评价，使语文教学的丰富性尽在书声琅琅之中。（四）理解老教授“语言”的
21、句子。1出示句子，指4名同学读。（1）、“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不在意我在场，请继续吧。”（2）、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”（3）、“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（4）、她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。2这四句话，可用文中哪一个词语来说明？（诗一般的语言）3是啊，那是诗一般的语言，这样的语言，简洁清新，回味悠长，让人感到惬意安详，清凉酣畅。请用心读读这四个诗一般的句子，去感悟老人那诗一般的心灵。别忘记了，在不懂的地方记上问号，在体会深刻的地方写下自己的感受。等会儿
22、，我们再进行交流。4质疑：在刚才的学习中，你们遇到了什么不懂的地方吗？5在小组中进行讨论，共同解决问题。设计意图:学贵有有疑，循疑而进。小疑则小进，大疑则大进。老师让学生让学生带着疑问，在读书过程中自悟、自解、自得，从而提高阅读的水平。6交流体会：（1）现在让老师来当小伙子，你们来当教授，把你们刚才体会深刻的句子读给我听，好吗？预设：第一句：指名回答。我想问你，如果说你这样说好，还是刚才这样说好？为什么？比较句子：a、你拉得非常好，如果不在意我在场，请继续吧。b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不在意我在场，请继续吧。设计意图:比较是人们认识、鉴别事物的一种非常有效的方法。这样做不
23、但能够强化学生的记忆，而且能够激发他们的学习兴趣。有比较才有鉴别，有鉴别才能深入理解老教授这样说的理由是为了鼓励年青人重树信心，努力学琴。指导朗读。第二句：指名回答。你这样说的目的是为了什么？我哪会拒绝你的要求呢？对于我这音乐白痴，竟有人想当我的听众！我真的感到万分荣幸，非常感谢你！现在，我终于明白了，你要当我每天早晨的听众是为了鼓励我持之以恒练下去啊！请你再用鼓励的语气朗读一遍这一句话给我听听，好吗？（读后评价。）第三句：指名回答。我听得出，老教授你在（夸我，鼓励我）你知道吗？听了你的夸奖，我的心里洋溢着一种从来没有的感觉，那可是一种信心、一股勇气，一份执着啊！你可再赞赏一下我吗？多动听的语
24、言啊！大家都来读读吧！第四句：指名回答。你为什么要这样说呢？你这样说既对我琴艺进步的一种肯定，也是在告诉我刻苦练琴的意义所在会给人带来快乐和幸福。你不但在鼓励我拉琴，促我进步，还在教我做人呢！你真是（用心良苦）啊！请女同学用真诚的、欣慰的语气来读读这句话。设计意图:“阅读是学生个性化的行为” ，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。集大家的智慧相互碰撞，会对作者的意图有更深一层的理解，人物的形象在读者心中也将更加丰满。通过这样的阅读、交流、能提升学生的情感认知，使学生心灵受到震撼。7真是诗一般的语言啊！让我们再来读读，体会老教授对年轻一代的关怀和鼓励。师引读：
25、（播放秋日私语的轻音乐）酷爱拉琴的我，在一次又一次失去信心的时候，老教授带着尊重和理解，给予我真诚的鼓励：在她真诚的帮助、鼓励下，我重拾信心，每天坚持练习，为了使我不断努力，她总不忘说上一句：老教授的知遇之恩，老教授的赞扬的鼓舞，使我刻苦练习，功夫不负有心人，我进步了，她又肯定地对我说：设计意图:引导学生读书应当有层次，逐层递进。这几个环节通过阅读、感悟、审美、育情融为一体，使阅读教学显得真实、扎实、有效。三总结全课，拓展延伸（一）同学们，学到这里，让我们看到了一位怎么样的老人呢？设计意图:让学生自由说说老教授的为人，进一步激发学生对老教授的敬佩之情，同时丰富了学生的语言积累，实现了语文教学从
26、理解语言到运用语言的一次飞跃。（二）正是这样的一位老人对我循循善诱。积极鼓励，真诚无私的帮助，才使我树立信心，刻苦练习，让我最终爱上了小提琴，站在万众瞩目的舞台中央，演绎了自己精彩的人生。此时此刻，你有什么感受呢？请完成小练笔：（播放感恩的心音乐）此时此刻，我想对老教授说：“。”也想对小提琴手说：“ 。”更想对自己说：“。”设计意图:设计这样的练笔，旨在为学生创造语文实践的机会，拓展学生的创造性思维，让学生在理解文本的基础上，内化文本，超越文本，重塑文本，同时，也进一步巩固培养学生学会感恩、学会自强的美好情感。(三)同学们。赠人玫瑰，手有余香。老师衷心希望你们常怀一颗感恩的心，多给予身边的人一
27、份关爱，一份帮助，让爱的旋律伴随着我们，共同创造我们完美的人生吧！四布置作业(一)作业超市。（请选择一至两题完成）1、把你读完课文后所获得的感悟写成一句格言。2、为你身边的人做一件好事，奉献你的爱心。3荐阅读我看见了大海、平分生命。唯一的听众教学设计5教学目的：1有感情地朗读课文，理解重点句子的意思。2引导学生从老教授的言行感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。教学重点、难点：1引导学生从老教授的言行，感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。2体会文章的表达方法。教具准备：课件教学过程：一、导入同学们，昨天我们接触了一篇感人的课文，大家还记得题目是什么吗？（板书课
28、题）这个故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！就让我们再次走进他们的故事中去吧。二、交流感悟、研读课文1请同学们读一读课文的开头和结尾，说一说我在音乐方面发生了什么变化。（板书：音乐白痴小提琴手）2结合课文内容概括我发生变化的原因。3品读老妇人对我讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。（相机出示课件）老人叫住我，她说：是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。指导朗读。当我在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老妇人笑笑，准备溜走时，从老妇人说的这句话中你读
29、到了什么呢？（引导学生体会出这是老人自己主动承担责任，她的言语中充满了对我的尊重和理解。）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。指导朗读。读了这个句子，你有什么感想？我是拉得非常好吗？从哪可以看出来？（引导学生体会老妇人是在鼓励，让我不要懊恼、灰心，并打消我的顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，让我毫无顾忌地大胆的练习。）也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？指导朗读。老人的话语，深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想什么呢？（引导学生体会这是老人在鼓励我要持之以恒地练琴。主动做听众，是对我练习琴技的一种无言的督促。）真不错
30、。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。指名朗读。读了这个句子，你有什么想法呢？（引导学生体会出这是老妇人对我的肯定，彭励我不断努力。）有一次，她说我的琴声能给我带来快乐和幸福。老妇人再次给我信心和力量，她的话使我感到只要刻苦练习，琴声能给他人带来快乐和幸福。4老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励我、帮助我的别外一种形式是她平静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画出来。出示课件：学生朗读，谈谈自己的体会。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地我。当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。她一直很平静地望着我。当我有了几分信
31、心，每天去练习，她的平静，鼓励我不断努力。她慈祥的眼神平静地望着我像深深的潭水当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续努力。5老教授用她那真诚的鼓励和平静的眼神（板书：真诚的鼓励 平静的眼神），让我由一个被家人称之为音乐白痴的人，成长为一个优秀的小提琴手。让我们一起来朗读最后一段，一起来感受我的成功。（出示第最后一段的课件）读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（板书：感激 敬佩）三、拓展延伸1同学们，我之所以找到自信并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈祥的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你们的生活中，是否也有一
32、些像老教授这样，一直默默地鼓励和支持你的人呢？让我们一起随着音乐打开记忆的大门，走进回忆的殿堂吧。2学生谈谈自己生活的感受。四、作业写一写你的亲人朋友是怎样鼓励你的。附：板书设计11、唯一的听众我敬佩、感激老教授音乐白痴 真诚的鼓励小提琴手 平静的眼神教学反思：唯一的听众是一篇精读课文，讲述的是一个热爱音乐、但琴技却十分糟糕的青年，在一位自称耳聋的音乐教授的真诚鼓励帮助之下，成长为一个能面对成百上千的观众的小提琴手的故事。在第二课时的教学过程中，将重点放在引导学生从老教授的言行中感受老人对我的爱护、鼓励，主要通过学生品读重点语句、讨论交流来实现。在课堂教学的实施过程中，存在以下几方面的问题：一
33、、重点子语句虽然有通过课件一一展示出来，但在品读老教授言行、神态的重点语句方面却只是蜻蜓点水、仅浮于表面，而未能深入、落到实处。二、因重点语句品读未能真正落实，致使课堂时间分配前紧后松。后面甚至出现不知所措的尴尬情形。三、课件出示不够及时，显得滞后。没能很好地发挥作用。四、课堂的教学应该体现良好的师生互动。在这节课的教学中，感觉自己做得很不够。虽时常发问，提问方式却显得过于呆板。师生互动上，面向全班同学交流过少。唯一的听众教学设计6学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文资料。3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的完美。
34、4、环境描述、人物心理描述的作用。教学目标1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3、理解课文资料，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学准备：课件。教学时光：两课时教学过程：第一课时一、导入1、播放月光奏鸣曲。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多
35、认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书）但是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是之后，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯
36、。二、初读课文1、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。2、下方就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。学生自由朗读课文3、此刻这两个问题，你能解决了吗？（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（xx）的老妇人（2）“唯一的听众”她做了什么事情？三、引导学生回忆写人文章的学习方法1、我们怎学习写人的文章？2、学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描述、）评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。
37、四、读一读句子五、抄写生字词第二课时一、默读课文，回顾文章写了一件什么事二、交流感悟，研读课文1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一会儿。我猜想你必须拉得十分好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？（出示词语）介意指导朗读。老妇人是在什么状况下说的？“我”为什么要溜走？（引导学生体会老妇人
38、是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（xx）的老妇人再读老妇人的话。B：当我指了指琴，摇了摇头，引说（齐读句子）（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每一天早晨。”指导朗读是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想？（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）C：你还找到了哪句？（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。”指导朗读读了这个句子，你有什么问题想问吗？想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很
39、快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）2、让我们再一齐来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。（1）你有什么问题吗？（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。（出示词语）：难以置信（理解）我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化难以置信。当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解）（3）有一次，她
40、竟说引说这时，老妇人又在想些什么呢？（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？3、同学们，学到那里，我们对这个老妇人有了更深的了解，此刻，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（xx）的老妇人（由外貌上升到品质）4、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的情绪吗？（感激激动）5、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？6、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？评：这个环
41、节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自我不懂的问题，与老师同学一齐探究，围绕老教授的言行展开学习，帮忙学生理解人物完美的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的完美品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。三、总结课文1、情感升华：“我”，从老妇人那里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能应对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最完美的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励
42、，懂得帮忙，懂得关爱。2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一向默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）3、学到那里，你有什么收获呢？四、作业抄写印象深刻的句子板书：唯一的听众老人给我鼓励、信心、力量、帮忙唯一的听众教学设计7教学目的：1、透过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮忙的敬仰之情，并懂得无论做什么事，都要有信心、有毅力，只要经过刻苦努力，必须获得成功的道理。2、有感情地朗读课文、在阅读中理解读懂课文的方法。教学重点：理解老人是如何帮忙“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情。教学难点：认识老人不仅仅帮忙我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。
43、教具准备：多媒体课件（图、文字、音响）教学过程：一、教师导语，揭示课题：同学们，在人的一生中，总会有一些事使人难以忘怀，总有一些人是不能忘记的。这节课，我们就随着课文的深入学习，去感受那使文中的“我”难以忘怀的事，去结识“我”不能忘记的“唯一的听众”。点击课题二、回顾文章的主要资料指名读第一段和最后一段：1、提出问题：“我”拉小提琴，由不敢拉小提琴成了我不可割舍的爱好，是什么原因使我产生了这巨大的变化？（板书：变化我）2、征求意见：对这个问题还有没有其他看法？引出学生质疑问题：老人并没有教他琴艺，他怎样会有那么大的进步和成就？3、教师小结：老人的确是帮忙了我，可她的帮忙是与众不一样的。（板书：老人帮忙）四、学习重点段落导语