《唯一的听众》 教学设计.docx

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1、唯一的听众 教学设计 唯一的听众 教学设计（精选14篇） 唯一的听众 教学设计 篇1 【教学目的】 1、知道老教授是一位能赐予他人真诚无私关心的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与敬佩的思想感情。 2、有感情地朗读课文。 【教学重点】 1、运用写人文章的学法深化研读。 2、理解文中老人的语言与神态描写。 【教学难点】最终一句话的含义。 【教学过程】 一、回顾引入 在老人的教导下，我在音乐方面发生了什么变化？（音乐白痴真正的的小提琴手） 从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手，这奇迹的制造者老人究竟有什么本事？ 二、研读课文 1、默读课文，用“”划出老人神态的句子。 2、沟通，读一读这3句话，你发

2、觉了相像之处吗？（“安静地望着我”） 3、出示第1句“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我： 老人在什么状况下望着我？（懊丧） 老人安静地望着我对我产生了什么影响？（惭愧） 此时的老妇人她心里正想着 老人看到青年一个人在林子里拉小提琴，声音很不好听。一会儿，青年就懊丧地放下小提琴。老人想：。 于是，老人叫住了我，老人对我说了什么？ “是我打扰了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。” 你看到了怎样的一位老妇人？ 这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么？从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？ （敬重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜

3、。） 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。 4、所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？出示第2句： 她始终很安静地望着我。 老人对我说了什么？ 从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？老人这样说是对我的一种 “我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这种感觉是 很快，我就发觉自己变了，我变得怎样了？从哪里体会到？ 5、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来？ （我也经常遗忘她是聋子，只观察老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。） 出示第3句：当我慢慢奏出真正的音乐时

4、，她慈爱的眼神安静地望着我，仿佛在说：“。” 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动，让我们来读读这些句子吧。 6、小结；师生引读： 是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦 当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终 当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱 她的安静给了我力气，还给了我（士气，动力，奋斗的目标。） 此刻的缄默，赛过千言万语。让我们再次感受老人“安静地望着我”带给我的力气。齐读3句话。 7、那双眼睛永久定格在我的脑海里，那双眼睛使我战胜自卑，重树信念。齐读最终一段。 三、总结升华 1、这篇课文我们已经学完了，你熟悉了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？ 2、我想对老

5、教授说（你真是高超的训练家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事信任自己，努力做到最好。） 3、说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的关心赐予了我无限的信念和士气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台.。 老师也盼望我班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！ 【板书设计】 唯一的听众 音乐白痴真正的小提琴手 （懊丧、惭愧）关怀、关心、鼓舞（有士气、有信念） 【课后反思】 这节课上得很失败，总体感觉是老师牵着同学走，同学学习的热忱不高。分析缘由如下： 1、本文有两条线索

6、，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。鉴于此，本文的教学重点应是引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的敬佩、感谢之情。而我原先的设计只是让同学理解文中老人的语言与神态描写。由于一开头，同学没有理解“我蹑手蹑脚地走出家门“一段我的心理、行动变化，于是想象当“我”懊丧地放下小提琴，老人想什么就让同学感觉非常困难。由于没有深化体会老人的语言，所以后面两次“安静地望着我“理解也就只停留在表面了。 2、整个设计注意内容分析、情节分析，一问一答，激发不起同学学习的主动性。朗读不到位。 3、过分强调了挖掘教材而破坏了文章原来的美

7、感。设计的都是填空题，形式也太单调。 4、本人没有投入到教学中，语言缺乏.。 唯一的听众 教学设计 篇2 教学目标： 1、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的敬佩、感谢之情。 2、有感情地朗读课文，学习的写作方法。 3、培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教学重点： 1、“听众”形象与心理的评析与探究。 2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教具预备：mp4（小提琴

8、曲月光歌曲感恩的心）、重点语句的幻灯片。 教学课时：其次课时 教学时间：2022年9月23日上午第1节 教学过程： （一）激发情感、谈话导入。 mp4播放小提琴曲月光（多么奇妙的小提琴曲啊！我想每位同学都情愿成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们熟悉了一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，而我们刚刚听到的这么奇妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他胜利了。那么这胜利的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位唯一的听众。（板书） （二）整体感知，梳理层次。 1.说一说文章主要

9、讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们： a. 悄悄的关怀、真诚的关心、长久的关注、热忱的鼓舞，能够关心一个孩子树立起自信念。 b .无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。 2.文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：懊丧灰心 （三）深化阅读，品悟佳句。 1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前

10、后目的是否全都？因何而转变？ （我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。“听众”来林中的前后目的不全都，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了关心我，因帮我而转变。） 2、以点带面，品尝全文。 （1）扫瞄课文，找出描写老人神态的关键词。（安静） （2）描写老人神态安静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 幻灯出示： 一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。 她始终很安静地望着我。 她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水 a、第一次“安静地望着我”。 在什么状况下，老妇人“安静地望着我”？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，

11、体会我的心理变化。（懊丧布满了神圣感懊丧惭愧、兴奋） 可以联系上下文体会人物心理。如， 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。） 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。” “或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老

12、人笑笑，预备溜走时，老妇人对我“讲”是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，“是我打扰了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰“我”说得特别客气。接着老妇人又讲：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请连续吧”。这是老妇人在鼓舞“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”士气和力气。 其次段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“或许我会专心

13、去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓舞“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的奇妙，她情愿每天都来做“我”的听众，目的是让“我” 树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”肯定会越练越来劲。 第三段话是以后每天早晨，“我”都会到小树林面对“我”唯一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行确定，鼓舞“我”不断努力，连续练下去，使“我”开头有了信念。 第四段话是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众-老妇人练琴时，有一次她竟

14、说：“你的琴声能给我带来欢快和幸福。”这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和幸福。老妇人是在鼓舞“我”连续苦练下去。 练习读好这三句话。 出示“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我”。 读一读，谈谈自己的感受。（老人在悄悄地鼓舞我，在给我信念和连续练琴的士气） b、其次次“安静地望着我”。 出示“她始终很安静地望着我”，从老人安静的眼神中，你品尝到了什么？ 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、赞扬） 在老人耐心热忱的鼓舞下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和鼓舞使“我”发生了什么变化？（信念倍增

15、，行动、心理均发生变化） c、第三次“安静地望着我”。 这次老人是在怎样的状况下“安静地望着我”的？找到有关句子读一读。 引导体会“手指静静打着节奏”等隐含的信息。（琴艺进步） 出示“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水”为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？ 老师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的鼓舞，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的进行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。 引读：“只观察老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水” 那双眼睛永久定格在我的脑海里，那双眼睛使

16、“我”战胜自卑，重树信念。齐读文章最终两句。配乐（感恩的心）引读最终一段：“后来，拉小提琴成了” 3.“听众”的关注、鼓舞、关心、宽慰对我的心理变化作用如何？ 使我有了信念士气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。 （四）读写结合，拓展延长。 1、课件出示三组句子，同学有感情地朗读。 一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。 她始终很安静地望着我。 她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水 2、安静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 幻灯出示：

17、 当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说 当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说 3、沟通所写的内容，简洁评议。 4.当“我”初次遇到“老妇人”时，假如老妇人告知“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？ 5.文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？ （五）品读评点、创新思维。 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品尝作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。 （六）生活故事、感悟人生。 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使

18、你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。 唯一的听众教后反思 唯一的听众一文主要写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而制造奇迹的幕后高手是一位耳 “聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了真诚无私地关心。课文情节很有戏剧性，极具感染力，许多孩子都很感爱好。结合教学实践反思如下： 一、努力使同学在实践中运用学法。 作为六班级的同学已经有了六年的阅读阅历了，尤其本组课文已经学习了两篇写人的文章。课堂上同学的确是在实实在在的实践着，他们用笔批注着老妇人的语言、神态、动作，以

19、及“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。同学在发言地过程中也能抓住重点词、联系上下文，进行对比等等运用多种学习方法进行综合实践，我也准时进行了确定和点拨，强化了学习行为，努力体现了六班级同学语文学习的特点。但在这点上，没能充分考虑到同学的学情，对同学的学问储备了解不透，没能按预期达到教学效果。也导致课堂上对学法的指导这环节，显得欠缺敏捷，把握不准，今后有待加强。 二、尽力使同学在朗读中提炼内涵。 在朗读形式上，我在教学设计中，设计了范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求亲密联系。思索划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增加气概

20、；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时同学能宁静画批；指名读前同学带着体会可以自由自在地朗读；最终的部分，全班齐读，把气氛推向了.。但在实践中由于对同学的朗读缺乏信念，导致整节课只单纯地运用了齐读和配乐读，但明显能感到同学朗读的太少，完全把课堂交给了老师，突出了老师的主导地位但并没有体现出同学的主体作用。同学原有的朗读水平并不应当成为这节训练同学朗读感悟的障碍，在这里我只考虑了老师的感受而没有充分为学习本节课教学内容而舍弃公开课的“花架子”。以后在阅读感悟文章时还是应当把课堂交还给同学，不管他读的水平如何，究竟是在拓展语文阅读宣泄情感的空间，给同学升华课文内涵的境地。 三、大力使同学

21、在理解中感悟真情： 这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，同学划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，同学在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，同学更感爱好的是小提琴手的变化，所以，当大家沟通时，许多同学都谈到了“我”的变化，而我没有打断他们的发言，在查找到合适的机会后，我指出了应当先找到老教授的描写，谈自己的体会。于是，同学抓住了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不同的体会。但整个课堂教学形成“挤牙膏式”，变成师生的问答式，而且几

22、乎全部的理解都是在老师的一个个的问题排列出来的，同学只是顺着老师的思路走，没有体现同学是学习的仆人理念。 纵观本课阅读教学，除了以上思索外，我认为同学的发言面较窄，有一部分同学充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不抱负，略显沉闷；拖堂的问题始终是我的顽症，没能在40分钟内高质量地完成教学任务，我将深钻教材，提高设计水平，找准同学起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。 唯一的听众 教学设计 篇3 【教学目标】 通过课内外的朗读训练，使同学能流畅地朗读课文，并能精确地把握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“全力以赴”“满头银丝”等好词以及好句子。 阅

23、读理解课文，从人物的语言，神态，心理等描写分析人物的思想情感。从而联系生活实际，将自己在日常生活中的类似“骗人”和“被骗”时的心理活动加以袒露和客观地分析，熬炼同学的口头表达力量。 感受老妇人不惜以说自己耳聋为代价，鼓舞，关心他人树立信念，取得进步的美妙心灵，使同学的身心得到陶冶提高。 【教学重点】 将文中骗和被骗的动机，结果以及人们对之的理解联系到日常生活中父母长辈善意的骗，和无奈的被骗（被儿子女儿哄骗），抒发自己内心的真实情感。 【教学难点】 从老妇人不经意的一次说谎，促成了“我”的对学习小提琴的乐观态度，甚至对人生的乐观的看法。 【教学过程设想】 一、设置情景，点拨中心，导入课文 假如在

24、你的生活中有人哄骗了你，你会怎样做？那么你有没有骗过人家，你又为什么骗人家？今日我们看一个骗和被骗的故事。 二、朗读熟识课文内容 请同学范读课文，了解课文的大意。 （其他同学仔细听朗读，读后点评朗读的状况。） 学习文中一些简单读错或写错的字以及生字词。 懊丧、蹑手蹑脚、打扰、天方夜谭、潭水、惭愧难当。 三、提问，分析问题，深究文章内涵 （小组争论。） 找出文中“唯一的听众”老妇人的有关人物描写，说说老妇人骗“我”的代价，当时是怎样想的？（在黑板左边书写“骗”字。） 1、文中相关的人物的语言描写，神态描写等。 2、同学通过合理的想象，作出回答，有道理的都应当得到确定。 老妇人骗“我”以后，对“我

25、”的生活有什么影响？请你用文中的一个词回答。 变（书写在黑板右边）。 我变了，是像.上的青年人受到坏人的哄骗一样变坏了吗？ 不是。将文中第三段中关于“我”变了的话找出来同学一起朗读。 （用一个箭头联系“骗”和“变”）请你说说，为什么是“骗”，却让我变好了。 老妇人的骗，是对;我;的鼓舞，激励我的斗志，是善意的（骗变） 四、联系生活实际，畅所欲言自己在生活中的“骗”和“被骗” 是自己亲身经受的，表白自己的真情实感的最好，不管同学语言组织得是否美丽，都应赐予高度地评价。其他的，适当加以引导评价即可。 五、课后思索及相关练习 我们一般说隐秘是要保守的，为什么文中第五段“我”要“珍藏”这个隐秘。 请你

26、将文中你认为好的词语或句子抄写到你的摘记本上。 唯一的听众 教学设计 篇4 【素养训练目标】 1、学问教学点： 学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 认真阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。 2、力量训练点： 引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的敬佩、感谢之情。 3、德育渗透点： 学习学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓舞。 4、美育渗透点： 体会心理路程，感受人性之美。 【学法引导】 1、老师教法：谈话法

27、，导读法。 2、同学学法：自学争论法。 【重点难点疑点及解决方法】 1、重点：认真阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。 2、难点：引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的敬佩、感谢之情。 3、解决方法：通过小组争论，抓住心理活动描写和神态描写，老师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。 【师生互动活动设计】 一、老师活动设计 1、从问题入手，激发同学爱好，便于同学的理解。 2、启发同学沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。 3、有重点的争论同学提出的问题，相机点拨。 二、同学活动设计 1、自己查找资料，自学课文，提出

28、自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，使同学动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 2、通过小组合作争论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班争论解决。 【教学过程】 一、导入，课题质疑，整体感知 1、播放月光奏鸣曲片段： 同学们，从大家仔细、投入的倾听中，我们感受到大家被这首美丽的小提琴曲沉醉了，你们，就是这首曲子的听众（板书）。 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2、请同学们齐读课题： 质疑：同学们，读了课

29、题，你最想问什么？（同学自由提问） 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ （同学对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让同学对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培育读文质疑思索的学习习惯。） 3、那么，聪慧的你，有什么好方法解决这两个问题呢？ 是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。请同学们用自己喜爱的方式自由地朗读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案哦！ 同学自由朗读课文。 4、现在这两

30、个问题，你能解决了吗？ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 “唯一的听众”她做了什么事情？ （请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。） 二、朗读体会，没有听众的懊丧 第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这其次个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文1自然段，找一找描写当时我心情的语句（懊丧）。 出示开头几句话，练习朗读。 “用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。当然，这是他们在经受了很多次熬煎之后下的结论，在他们听起来，我拉的小夜曲就像是在锯床腿。这些话使我感到懊丧和灰心。” 抓住“简直是一个白痴、数次熬煎、锯床腿”这几个词，由于父亲和妹妹是这样评价我的，读出

31、我当时无比懊丧的心情。相互议议。体会亲人对我的轻视和绝望，由此我的学琴之路更加迷茫。 三、品读感悟，有了唯一的听众的自信和兴奋 （这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让同学细细体会。二是抓我遇到老太太后自己的心理转变。） 1、面对困难，放弃了吗？没有，由于他对学琴布满了喜爱。 （我通过引读其次小节，让同学感受我对学琴的喜爱。） 2、仅仅靠着我对学琴布满的喜爱就能学好吗，不是，这主要还是得益于那个唯一的听众。请同学们默读38自然段，找一找描写老妇人的外貌、神态和语言的句子。看看这位听众是如何“关心”我的。 文中描写老人神态安静的句子，总共出现了几次，在文中画出来，请一名女生读读这

32、几句话。（课件相机出示） 一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。 她始终很安静地望着我。 她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水 第一次“安静地望着我”： 在什么状况下，老妇人“安静地望着我”？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。 读一读，体会我的心理变化。（懊丧布满了神圣感懊丧惭愧、兴奋。） 可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。） 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想

33、你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。” “或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” a、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦专心，她在消退“我”的心理障碍。 （第一处：她向我赔礼，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。其次处：鼓舞我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：恳求做我的听众，情愿专心听取。） b、练习读好这三句话。 出示“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我”。 读一读，谈谈自己的感受。（老人在悄悄地鼓舞我，在给我信念和连续练琴的士气。） 其次次“安静地望着我”： 出示“她始终很安静地望着我”，从

34、老人安静的眼神中，你品尝到了什么？ 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。 “真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” （感谢、赞扬）由衷的夸赞我，激发我信念。 在老人耐心热忱的鼓舞下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和鼓舞使“我”发生了什么变化？（信念倍增，行动、心理均发生变化。） 第三次“安静地望着我”： 这次老人是在怎样的状况下“安静地望着我”的？找到有关句子读一读。 引导体会“手指静静打着节奏”等隐含的信息。（琴艺进步） 出示“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水”为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？ 老师小结：假如说老教授

35、善解人意的语言是有声的鼓舞，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的进行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。 引读：“只观察老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水” 3、在争论沟通的基础上让同学理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、惭愧、兴奋交织、有些自信了。引导同学思索我变得自信起来的缘由。得出是老太太的鼓舞和赞美。板书： 鼓舞、赞美 4、与第一小节前后对比，自读第8小节，找出我练琴时发生的变化：引导同学从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信念。我的转变都来源于老太太真

36、诚的鼓舞和赞美。对比朗读，女生读第一自然段，男生读第8自然段，感受我的心理转变。 四、小结 板书设计 唯一的听众 音乐白痴 真正的小提琴手 老人 ：关怀 关心 鼓舞 信念 我 ： 自信 勤奋 刻苦 唯一的听众 教学设计 篇5 唯一的听众 教学设计(一) 教学目标 1.学问目标 (1)学会本课9个生字11个新词. (2)能正确地搭配词语. 2.力量目标 有感情地朗读课文. 3.情感目标 了解课文内容,知道老教授是一位能赐予他人真诚无私关心的慈爱可敬的老人,体会对老教授的感谢与敬佩的思想感情. 教学重难点 了解课文内容,知道老教授是一位能赐予他人真诚无私关心的慈爱可敬的老人,体会对老教授的感谢与敬

37、佩的思想感情. 教学时间 1课时 教学过程 一,审题 看到题目,你想知道什么 二,自同学字新词 1.字音:懊丧 2.字形 部首:幽,唐 易错:打扰:不要写成打搅. 眶:右边共6笔. 3.组词: 锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受) 踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授) 4.在朗读课文的过程中了解词义. 懊恼心里别扭,苦恼. 懊丧灰心绝望的意思. 和谐协作得适当和均匀. 洋溢充分流露出一种心情或气氛.溢:布满而流出. 难以置信难以让人信任.置信,信任. 全力以赴把全部力气和精力都投入进去. 天方夜谭书名,即一千零一夜.这里指信口开河,讲一些不着边际的话. 荒唐(思想,言行)错误到使人

38、觉得惊奇的程度. 奇妙美妙可喜. 声望为群众所仰视的名声. 安详从容不迫,稳重. 慈爱(老年人的态度,神色)和气安详. 5.词语搭配 真正的( )和谐的( )慈爱的( )可怜的( )奇妙的( )有声望的( ) 三,默读课文,分段 (一)(1)我打算去山上的小树林里练琴. (二)(3-5)老教授在我练琴时,赐予了我无私的关心. (三)(6)我在各种文艺晚会上,面对成百上千的观众演奏时总忘不了那位老人. 四,讲读 1.老妇人讲的几段话是在什么状况下讲的,体会每句话的含义(老人为什么这么说). 提示:第一段话是当我为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼,认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美,肯定破坏了

39、这位老人在幽静树林里的安静心情,深感内疚,愧疚地冲老人笑笑,预备溜走时,老妇人对我讲是我打扰了你吗 小伙子.不过,我每天早晨都在这坐一会儿.这句话中老妇人自己担当责任,是我打扰了你,让我不要过意不去,老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今日特地打扰我,说得特别客气.接着老妇人又讲:我猜想你肯定拉得特别好,只惋惜我的耳朵聋了.假如你不介意我在场的话,请连续吧.这是老妇人在鼓舞我,让我不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让我毫无顾忌地大胆练习.老妇人给了我士气和力气. 其次段话是当我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好时,老妇人说:或许

40、我会专心去感受这音乐.我能做你的听众吗 就在每天早晨.这又是老妇人在鼓舞我,不管我拉成什么样,老妇人耳朵听不见,但心里却能感受到音乐的奇妙,她情愿每天都来做我的听众,目的是让我树立信念,坚持每天面对自己的听众来练琴,我肯定会越练越来劲. 第三段话是以后,每天早晨,我都会到小树林面对我惟一的听众练琴.每天我停下来,老妇人都会说:真不错,我的心已经感受到了.感谢你,小伙子. 问:想象什么真不错,我的心已经感受到了什么 问:从未有过的感觉:指的是什么 这是老妇人不断地对我进行确定,鼓舞我不断努力,连续练下去,使我开头有了信念. 第四段话是在以后每天早晨,我都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等我的惟一听

41、众老妇人练琴时,有一次她竟说:你的琴声能给我带来欢快和幸福.这又是老妇人再次给我信念和力气,她的话使我感到:只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来欢乐和幸福.老妇人是在鼓舞我连续苦练下去,功夫不负有心人. 2.为什么当我面对成百上千的观众演奏时总忘不了那位老人. 正是由于老教授的热忱鼓舞和真诚关心,才使我获得了胜利.我对她布满感谢与敬佩之情. 五,总结中心 表达了对老教授的感谢与敬佩的思想感情. 唯一的听众 教学设计 篇6 【说教材】 唯一的听众是学校语文新课标试验教材六班级上册第三单元的一篇课文。这篇课文写了我一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而制造这一奇迹的幕后高手是

42、一位自称耳聋的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手。她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了真诚无私地关心，用诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的道路上坚持不懈地走下去。 结合本组的训练重点我设计本课的教学目标是： 1、学会6个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、懊丧、幽静、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。 2、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 3、能提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。 4、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱惜、鼓舞，以及我对她的敬佩、感谢之情。 教学重难点是引导同学从老教授的