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1、2022秋天的怀念教学设计15篇秋天的怀念教学设计15篇作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我收集整理的秋天的怀念教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。秋天的怀念教学设计1一、教学目标：1掌握本课的生字、新词。2领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱。二、教学重点：读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感。三、课前准备：有关母爱的文章和磁带。四、教学过程：1音乐导入，引入课题。师：现在让我们来共同欣赏一段歌曲（播放歌曲母亲）。大家听过这首歌吗？叫什么名字？对！它就是母亲。我们每个
2、人的成长过程中都少不了母亲的关爱。母亲是博大的、无私的。今天我们一起走近一对母子，再一次去感受催人泪下的母爱。2初读课文，整体感知。师：下面请大家自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，画出不理解的词、句，现在开始放声朗读。（学生自由朗读。）师：读了这篇课文你知道它主要讲了一件什么事吗？谁能给大家说说！（学生归纳，教师引导总结。）师：大家概括得都很准确！这充分表明你们都很善于动脑！那么接下来我们来共同交流还有哪些词、句是你还不能很好理解的。希望大家能够互相帮助，共同进步3团结协作，交流心得。（1）词的理解。（学生间采取问答的方式，教师适当点拨。）（2）句的理解。（学生提出的许多问题，多数可由学生
3、自行解决，少数有代表性的问题由教师点拨，指明句子表达的深意。）（3）教师总结。师：大家的表现棒极了！通过大家的共同努力，我们每个人又有不小的进步。能与文章中的主人公在情感上产生共鸣，是一件了不起的事！现在让我们也来做一次演员，再现母爱的真挚，再去体会一下那世间平凡而又伟大的母爱吧！4真我演绎，唤醒情感。（表演前让学生自由分配角色，熟悉台词。道具任选教室内的桌椅，简单布置舞台。）演员：母亲、“我”、妹妹、邻居们、旁白。（教师提示“演员”注意话语的语调、语速及情感的准确把握。）师：看了你们的表演，老师仿佛看见了未来的“明星”，你们真是出色的“演员”。谢谢你们的表演，让我们再一次为了那份深沉的母爱所
4、感动，让我们从现在开始，更加爱自己，爱我们伟大的妈妈！5知识引伸，诗作共赏。师：生活中有许许多多的人都在歌颂母亲，母亲是不平凡的，是伟大的。这节课，老师也带来了一首歌颂母亲的诗歌。下面让我们一起来欣赏我走了，妈妈。（投影仪出示诗歌内容。）五、布置作业：习作我爱妈妈六、教学反思：秋天的怀念是一篇阅读课文。这篇课文没有华丽的词汇，却感人至深。初读课文时我就被深深地感动了，甚至掉下泪来。课前我布置学生预习课文，学生的表现非常好，带给我许多惊喜。在“团结协作、交流心得”这一环节，他们提出了许多问题，并自行解决了大部分疑问。课上一问一答，交流学习进行得井然有序。有疑问的，教师稍一点拨便迎刃而解了。在“真
5、我演绎，唤醒情感”这一环节，学生形象的表演让我情不自禁地带头鼓起掌来。孩子们的创造力和潜力真的是无可限量！通过本节课的教学，我暗下决心，一定要在今后的教学中更加精心地钻研教材，把孩子们带入更有趣、更精彩的学习氛围。秋天的怀念教学设计2 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理清文章内容。2、品读细节描写，领会朴实的语句中蕴含的丰富情感。3、感受母爱的无私与伟大，学会坚强，珍视生命。教学重点：体会文中所表达的思想感情。教学难点：品读细节，领会朴实的语句中蕴含的情感。教学过程：一、触动情感，引入课题激情谈话：一个青年在他跨入生命最灿烂的季节的时候，他的双腿突然瘫痪了。他从此将与轮椅为伴。这是一份多么沉
6、重的苦难？一个原本活泼好动的男孩，突然间不能走路了，他的脾气变得暴燥无常起来，文章中他是怎样表达自己这种心情的？他就是史铁生。今天我们就来学习他写的一篇文章秋天的怀念。二、品味词句，感悟真情出示读书要求：读课文，想想母亲是怎样关心我的，体会作者是怎样透过一件件小事表达母亲的一片深情的？（通过体会母亲的“忍”，感受母爱的无私、伟大。）1“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”体会母亲的良苦用心。2对于“跑”和“踩”一类的字眼，母亲比我还敏感，她又悄悄的出去了。教师引导学生抓住“悄悄地”几处动作来体会母亲的细心、小心、苦心。3体会母亲的自己的病痛。教师小结：经过同学们的品味，我们感到母亲除了要忍住儿子
7、的报怨、忍住自己的痛苦外，更要忍住儿子的病痛给自己带来的打击！这是一种怎样难熬的忍耐啊！同学们，你的眼前出现了一位怎样的母亲？4体会“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”的含义。三、拓展延伸，升华情感教师小结：今天的史铁生珍惜生命、勤奋写作，写出了许多精彩的文章，活出了自己精彩的人生。1.课件出示史铁生所取得的成就。2.教师总结：母爱，人类一个亘古不变的主题，无论自己的子女是丑是美，是健康还是残疾，她都全身心的去爱他、呵护他。这就是母爱，不需诠释，不需回报。史铁生曾说过：“死，是一件无须着急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”相信大家从今天的学习中不仅仅又一次感受了伟大的母爱，还能看到作者对
8、生命的思索：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，想到关爱我们的亲人、朋友。3.课下，请同学们阅读史铁生的其他作品：我与地坛、病隙随笔、有关庙的回忆、合欢树，相信你会有更多的收获！秋天的怀念教学设计3一、备课思考：读史铁生的文字越多，越会被他那来自心底的苍凉的文字而感动。可能是他先天的敏感善思的禀赋，更由于后天的深重灾难吧。史铁生在作品中从追问自己为什么活着到追问人类为什么活着，从设想自己应该怎么活到设想人类应该怎么活，他把自己，也把读者一步步引向了心灵探险之路，最终引向人类的终极精神关怀。秋天的怀念是对母亲的追忆和怀念，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品
9、。我想透过秋天的怀念这扇窗口，把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。只是不知能否达到这样的预期目标。二、设计理念：这是一篇带星号的阅读课文，按照略读课文的要求，对这类文章不宜讲得过细，要引导学生自主阅读。从这个角度来看，正好是放手对学生阅读能力检验的机会，从而给老师的教学提供了放开手脚的机会。但，这又是一篇文字及其细密、细节及其感人的文章，让学生抓住这些重点文字揣摩语句含着的意思，体会文章里蕴涵的哲理和所表达的思想感情是教学的重点，也是难点。这就要求在教学中要做到疏密有致，粗细结合。为此我决定遵循以下的教学思路：由简介史铁生引出有关 “母亲”的话题
10、由“母亲”话题引出秋天的怀念从秋天的怀念中来诠释“母爱”的内涵由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询由 “好好活”的话题进一步走进史铁生更为丰富的精神世界由史铁生的精神世界再进一步上升到关于“活着意义”的哲学思考。牵引着学生先由课外走向课内，再由课内再走向课外。通过“披情入文”、“披文入情”一步步读懂课文，并读出自己的思考。在学习的过程中，运用和巩固已学的阅读方法。三、过程预设：（一）简介作者，引出“母亲”：1、在中国当代的文坛上，有这样一位作家他叫史铁生。2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？因为她有一位这样的母亲，今天就让我们来认识这位母亲。可惜这位母亲早就不在人
11、世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。3、请大家读这段话：坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。摘自史铁生的合欢树）4、你抓住了哪些关键词？读懂了什么？5、从这段文字中，你读出什么问题出来了吗？（二）初读课文，感知“母亲”：这到底是一位什么样的母亲呢？请自读课文，找出有关描写母亲语言、动作、神态的语句，用不同的符号标出。（三）品词嚼句，诠释“母爱”：1、根据学生找出的重点句，引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，母亲的爱。2、母亲的这些
12、苦，母亲的这些爱儿子当时知道吗？后来知道了吗？你从哪儿看出来后来儿子懂了？品读课文最后一个自然段。3、你还从这段话中还读懂了什么？品味“好好活”。（四）升华情感，延伸思考：（机动安排）1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”的。请看下面这两段文字，读一读（注意抓住关键词）。（摘自我与地坛的两段文字。）2、从这几段儿文字当中，你进一步体会到“母爱”是什么？“好好儿活”怎么讲？（五）课外拓展，推荐阅读：1、这种爱为什么直到母亲去世后我才明白呢？正是因为史铁生对母亲的这种不尽的怀念深深折磨着他，同时也激励着他。请再看下面这段文字：（摘自我与地坛和有关庙的回忆的相关文字。）
13、2、像这样的对母亲思念的文字出现在他很多的作品当中，比如：我与地坛、合欢树、有关庙的回忆。至于其他的文章，非得有一定生活阅历的人才能品味到他文字当中所表现的那种厚重与苍凉。如果你们愿意，课下请读读下列文章：命若琴弦、务虚笔记、病隙碎笔。3、如果有时间还可以读读余华的活着。在这部作品里，余华用一个叫“富贵”的人告诉我们：“活着”是一个充满了力量的语言，这种力量不是来自于喊叫，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。秋天的怀念教学设计4理解文章标题的含义课堂探讨要点一：理解文章标题的含义理解标题“秋天的怀念”的含义1点明中心。2引起读者的兴
14、趣。3是本文的线索。4表明主要人物。5点明主要内容阅读以下文章，回答后面问题。九岁的病榻苏童我最初的生病经验产生于一张年久失修的藤条躺椅上，那是一个九岁男孩的病榻。那年我九岁，不知道为什么会得那种动不动就要小便的怪病，不知道小腿上为什么会长出无数红色疹块，也不知道白细胞和血小板减少的后果到底有多严重。那天父亲推着自行车，我坐在自行车后座上，母亲在后面默默扶着我，一家三口离开医院时天色已近黄昏，我觉得父母的心情也像天色一样晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要点什么，于是在一家行将打烊的糖果铺里，父亲为我买了一只做成蜜橘形状的软糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的两片绿叶，我记得那是我生
15、病后得到的第一件礼物。生病是好玩儿的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的关注和呵护，可以自豪地向邻居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上学！但这只是最初的感觉，很快，生病造成的痛苦便挤走了所有稚气的幸福感觉。生病后端到床前的并非美食。医生对我说，你这病忌盐，不能吃盐，千万别偷吃，有人偷吃盐结果就死了，你偷不偷吃？我说我不会偷吃，不吃盐有什么了不起的，起初也确实漠视了我对盐的需要。母亲从药店买回一种似盐非盐的东西放在我的菜里，有点咸味，但咸得古怪，还有一种酱油，也是红的，但也红得古怪。开始与这些特殊的食物打交道，没几天我就对它们产生了恐惧之心，我想如果不是生了不能吃盐的病该有多好，世
16、界上怎么会有不能沾盐的怪病？有几次我拿了根筷子在盐罐周围徘徊，最终仍然未敢越轨，因为我记得医生的警告，我只能安慰自己，不想死就别偷吃盐。生了病并非就意味着睡觉和自由。休学半年的建议是医生提出来的，我记得当时心花怒放，唯恐父母对此提出异议。我父母都是信赖中医的人，他们同意让我休学，只是希望医生用中药来治愈我的病，他们当时认为西医是压病，中医才是治病。于是后来我便有了那段大啖草药汁、炖破三只药锅的惨痛记忆。对于一个孩子的味蕾和胃口，那些草药无疑就像毒药。我捏着鼻子喝了几天，痛苦之中想出一个好办法，以上学为由逃避喝药。有一次，我在母亲倒药之前匆匆地提着书包窜到门外，我想与其喝药不如去上学，但我跑了没
17、几步就被母亲喊住了，母亲端着药碗站在门边，她只是用一种严厉的目光望着我，我从中读到的是令人警醒的内容：你想死？你不想死就回来给我喝药。于是我又回去了。一个九岁的孩子同样恐惧死亡，现在想来，让我在九岁的时候就开始怕死，命运之神似乎有点太残酷了，这是对我的调侃还是救赎，我至今没有悟透。九岁的病榻前，时光变得异常滞重冗长，南方的梅雨滴滴答答下个不停，我的小便也像梅雨一样解个不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的肾脏，我恨煤炉上那只飘着苦腥味的药锅，也恨身子底下咯吱咯吱乱响的藤条躺椅，生病的感觉一天坏于一天。有一天，班上的几个同学一起来我家探望，我看见他们活蹦乱跳的模样，心里竟然是一种近似嫉妒的酸楚
18、。我把他们晾在一边，跑进内室把门反锁上，我不是想哭，而是想把自己从自卑自怜的处境中解救出来，面对他们，我突然感到无以言表的痛苦，也就是在门后偷听外面同学说话的时候，我才真正意识到我是多么想念学校，我真正明白了生病是件很不好玩儿的事情。病榻上辗转数月，后来我独自在家熬药喝药，凡事严遵医嘱，邻居和亲戚们都说，这孩子乖，我父母便接着说，他已经半年没沾一粒盐了。我想他们都不明白我的想法，我的想法归纳起来其实只有两条：一是怕死，二是想返回学校和不生病的同学在一起，这是我全部的精神支柱。半年以后我病愈回到学校，我记得那是一个秋高气爽的日子，我在操场上跳绳，不知疲倦地跳，变换着各种花样跳，直到周围站了许多同
19、学，我才收起绳子。我的目的已经达到，我只是想告诉大家，我的病已经好了，现在我又跟你们一模一样了。我离开了九岁的病榻，从此自以为比别人更懂得健康的意义。（选自20xx年第16期读者）1本文结构可划分为四部分，请用简洁的语言概括文章第三部分的主要内容。（2分）第一部分（1）：引出下文，总写九岁的“我”因病榻上经历而有了生病的经验。第二部分（23）：写我刚生病时，以为生病是一种幸福。第三部分（410）：第四部分（11）：总结全文，写这场病给我的人生启迪。2通读全文，作者生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大痛苦”？“小幸福”：“大痛苦”：3如何理解第（8）段“我把他们晾在一边”这句话中的“晾”字？（3分
20、）4请谈谈对文章标题“九岁的病榻”的理解。5文章结尾，作者写道：“从此自以为比别人更懂得健康的意义”，你认为作者所说的“健康的意义”是什么？（3分）理解文章标题的含义课堂探讨要点一：理解文章标题的含义理解标题“秋天的怀念”的含义1点明中心。2引起读者的兴趣。3是本文的线索。4表明主要人物。5点明主要内容1作者在秋天怀念同是在秋天去世的母亲。2作者走过了人生的秋天。阅读以下文章，回答后面问题。九岁的病榻苏童我最初的生病经验产生于一张年久失修的藤条躺椅上，那是一个九岁男孩的病榻。那年我九岁，不知道为什么会得那种动不动就要小便的怪病，不知道小腿上为什么会长出无数红色疹块，也不知道白细胞和血小板减少的
21、后果到底有多严重。那天父亲推着自行车，我坐在自行车后座上，母亲在后面默默扶着我，一家三口离开医院时天色已近黄昏，我觉得父母的心情也像天色一样晦暗。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要点什么，于是在一家行将打烊的糖果铺里，父亲为我买了一只做成蜜橘形状的软糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的两片绿叶，我记得那是我生病后得到的第一件礼物。生病是好玩儿的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的关注和呵护，可以自豪地向邻居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上学！但这只是最初的感觉，很快，生病造成的痛苦便挤走了所有稚气的幸福感觉。生病后端到床前的并非美食。医生对我说，你这病忌盐，不能吃盐，千万
22、别偷吃，有人偷吃盐结果就死了，你偷不偷吃？我说我不会偷吃，不吃盐有什么了不起的，起初也确实漠视了我对盐的需要。母亲从药店买回一种似盐非盐的东西放在我的菜里，有点咸味，但咸得古怪，还有一种酱油，也是红的，但也红得古怪。开始与这些特殊的食物打交道，没几天我就对它们产生了恐惧之心，我想如果不是生了不能吃盐的病该有多好，世界上怎么会有不能沾盐的怪病？有几次我拿了根筷子在盐罐周围徘徊，最终仍然未敢越轨，因为我记得医生的警告，我只能安慰自己，不想死就别偷吃盐。生了病并非就意味着睡觉和自由。休学半年的建议是医生提出来的，我记得当时心花怒放，唯恐父母对此提出异议。我父母都是信赖中医的人，他们同意让我休学，只是
23、希望医生用中药来治愈我的病，他们当时认为西医是压病，中医才是治病。于是后来我便有了那段大啖草药汁、炖破三只药锅的惨痛记忆。对于一个孩子的味蕾和胃口，那些草药无疑就像毒药。我捏着鼻子喝了几天，痛苦之中想出一个好办法，以上学为由逃避喝药。有一次，我在母亲倒药之前匆匆地提着书包窜到门外，我想与其喝药不如去上学，但我跑了没几步就被母亲喊住了，母亲端着药碗站在门边，她只是用一种严厉的目光望着我，我从中读到的是令人警醒的内容：你想死？你不想死就回来给我喝药。于是我又回去了。一个九岁的孩子同样恐惧死亡，现在想来，让我在九岁的时候就开始怕死，命运之神似乎有点太残酷了，这是对我的调侃还是救赎，我至今没有悟透。九
24、岁的病榻前，时光变得异常滞重冗长，南方的梅雨滴滴答答下个不停，我的小便也像梅雨一样解个不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的肾脏，我恨煤炉上那只飘着苦腥味的药锅，也恨身子底下咯吱咯吱乱响的藤条躺椅，生病的感觉一天坏于一天。有一天，班上的几个同学一起来我家探望，我看见他们活蹦乱跳的模样，心里竟然是一种近似嫉妒的酸楚。我把他们晾在一边，跑进内室把门反锁上，我不是想哭，而是想把自己从自卑自怜的处境中解救出来，面对他们，我突然感到无以言表的痛苦，也就是在门后偷听外面同学说话的时候，我才真正意识到我是多么想念学校，我真正明白了生病是件很不好玩儿的事情。病榻上辗转数月，后来我独自在家熬药喝药，凡事严遵医
25、嘱，邻居和亲戚们都说，这孩子乖，我父母便接着说，他已经半年没沾一粒盐了。我想他们都不明白我的想法，我的想法归纳起来其实只有两条：一是怕死，二是想返回学校和不生病的同学在一起，这是我全部的精神支柱。半年以后我病愈回到学校，我记得那是一个秋高气爽的日子，我在操场上跳绳，不知疲倦地跳，变换着各种花样跳，直到周围站了许多同学，我才收起绳子。我的目的已经达到，我只是想告诉大家，我的病已经好了，现在我又跟你们一模一样了。我离开了九岁的病榻，从此自以为比别人更懂得健康的意义。（选自20xx年第16期读者）1本文结构可划分为四部分，请用简洁的语言概括文章第三部分的主要内容。（2分）第一部分（1）：引出下文，总
26、写九岁的“我”因病榻上经历而有了生病的经验。第二部分（23）：写我刚生病时，以为生病是一种幸福。第三部分（410）：第四部分（11）：总结全文，写这场病给我的人生启迪。第三部分（410）：我体会到了生病的痛苦，想要放弃，最终用毅力战胜了病魔。（大意对即可满分。）（2分）学#科网考点：分析文章结构层次。能力层级为分析综合C。2通读全文，作者生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大痛苦”？“小幸福”：“大痛苦”：“小幸福”：吃到以前吃不到的食物、更多的家人呵护和关爱、休学半年，“大痛苦”：不能吃盐、只能吃特殊食物、天天喝中药、不能活蹦乱跳。（各举出两例即可满分。）（3分）试题分析：重点阅读-段，根据文章
27、内容概括写出作者的“小幸福”“大痛苦”即可。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。3如何理解第（8）段“我把他们晾在一边”这句话中的“晾”字？（3分）“晾”，在这句话中的意思是“放在一边不理不睬”（15分），这里写出了我因为嫉妒同学活蹦乱跳没有病而独自痛苦（15分）。（大意对即可满分。）（3分）学科%网试题分析：联系上下文来理解“晾”的意思，并分析我这么做的原因和心理活动。考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。4请谈谈对文章标题“九岁的病榻”的理解。“病榻”贯穿全文，在文中起线索作用。在“九岁的病榻”上，命运之神让我残酷地领悟人生。“九岁的病榻”是我人生中最难忘记的
28、痛苦经历。九岁经历了这场病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。（大意对即可，答到其中任意两点即可满分。）（3分）考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。5文章结尾，作者写道：“从此自以为比别人更懂得健康的意义”，你认为作者所说的“健康的意义”是什么？（3分）作者所说的“健康的意义”是：健康来之不易，面对疾病困扰时，要坚持不懈地与病魔斗争。健康是人生最大的幸福。经过顽强拼搏争取到的幸福，更让人感到珍惜。（答出其中任意两点即可，答对一点15分，大意对即可。）（3分）试题分析：通读全文，根据文章主题和内容进行具体分析。考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。秋天的怀
29、念教学设计5教学目标：1、认识本课的生字、新词。2、有感情地朗读课文。3、领悟文中蕴涵着的平凡而伟大的母爱。教学重点读懂课文内容，领会朴实的语蕴涵的丰富情感。教学难点：体会母亲对儿子伟大无私的爱。教学关键：理解重点词句，体会思想感情。创新实践训练点：进一步培养学生的自读能力。课时安排：1课时教学过程一、激情导入，揭示课题师：“母亲”是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲？生：答师：老师从你们的话语中，体会到了妈妈你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再一次来感受博大的母爱吧！师板书课题：10、秋天的怀念二、初读课文，整体感
30、知师：学习这篇课文，你想知道什么？生：想知道课文主要讲的什么？生：文中的母是怎样的人？师：轻声自读课文，寻找答案。生边读边想然后回答生：课文讲述了一位母亲，身患重病，照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要坚强的活下去。师：课文的母亲是怎样的人呢？生：对儿子的照顾无微不无至。生：对儿子体贴关心。生：坚强乐观。生：母亲非常爱我。三、理解内容，感受母爱的伟大师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？把这些让你感到的句子找出来，并说说让你感到的理由。生默读课文，边读边画书，然后回答。生：让我最感到的地方是“我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去”文中的“我”双腿瘫痪，经常发脾气，这时母亲却耐心的安慰我，鼓励我坚
31、强的活下去。生：“我”却一直不知道母亲重病缠身，自己承受着巨大的痛苦，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦，这位母亲多么伟大而无私啊！生：母亲进来了母亲已知道自己重病，她想最后带儿子去北海看菊花，好让独生子喜起对生活的勇气，儿子的快乐就是她的快乐。生：她昏迷前的最后一句话；我那个生病的儿子母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。师：这些句子真的令人好感动啊，体现了母亲对儿子伟大无私的爱，从这些句子中你还能想到什么？小组讨论然后回答生：儿子热爱母亲生：儿子对母亲有一种愧疚之情。生：儿子深切怀念母亲。师板书怀念四、巩固练习，加深理解1、师：这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的似海深情，下
32、面我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗？生读课文，师适当指导2、师：母亲带着对儿女的牵挂走了，我想儿子一定有许多话想对母亲说，清明节到了，他面对母亲的贵像会说些什么呢？生：答五、知识拓展师：同学们说的太感人了！你们都是懂事的好孩子，学习这篇课文你想对妈妈说些什么？生：答师：课后把你们想对妈妈说的这些话以书信的形式写出来好吗？师：最后让我们把心中最美的歌献给天下所有的母亲吧！师生齐唱：世上只有妈妈好板书设计： 10、秋天的怀念爱母亲 我怀念秋天的怀念教学设计61、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。2、能力目标：指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。训练学生概括课文主要内容的
33、能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。一、激情导入。师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲?(生各抒己见)老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再次来感受博大的母爱吧!
34、师板书课题：秋天的怀念看到文章的题目，同学们想知道什么?生可能说出的问题：1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?二、初度课文，整体感知。1、整体感知。让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。2、激发情感：在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关心体贴儿子、坚强乐观，非常爱我)三、自由研读，真情感知。1、找一找这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么
35、受感动。2、说一说(1)、师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来?生：当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静;”当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。生：母亲默默的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的母爱。生：我却一直都不知道，他的兵已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，他的肝病肠疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。师：母亲为什么没让我知道她得病?生：不想给儿子在增添痛苦。师：母亲都忍受着什么痛苦?生：母亲重病缠身，独自承受着巨大的痛苦，面对风华正茂的瘫痪儿子。又默默地忍受着巨大的痛苦。这位
36、母亲是多么的伟大和无私啊!生：当听说我愿意去北海时，母亲高兴的一会坐下，一会站起，还不停的絮絮叨叨地说着。师：在我答应母亲看菊花时，母亲什么表情?生：喜出望外，高兴的一会坐下，一会站起，絮絮叨叨。师：从这些词中你体会到什么?生：母亲非常高兴，因为我答应看菊花，说明我对生活还有希望，还有信心。生：母亲知道自己病重，他想最后带儿子去北海看菊花，好让儿子树立起对生活的勇气，儿子的快乐就是最大的快乐啊!生：他昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿- ”生：母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。师：这些句子震得令人好感动啊!体现了母亲对儿子伟大无私的爱，从这些句
37、子中尼体会到什么?生：儿子热爱母亲。生：儿子对母亲有一种愧疚之情。生：儿子深切地怀念母亲。师：原来的母爱儿子了解不了，一个秋天过去了，有一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得了什么?生：母亲没有说完的话：“我那个生病的儿子，还有我那未成年的女儿-”师：母亲还想说什么?生：你们俩在一块要好好活。四、巩固练习，加深理解。1、师：这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的四海深情，让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗?2、师：母亲带着女儿的牵挂走了，我想儿子一定有许多话要对母亲说。清明节到了，他面对母亲的遗像会说些什么?生答。五、师：同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子，学习
38、完这篇课文你想对妈妈说些什么?生：答。师：你们说得真好!可后把你们想对妈妈说的话，用书信的形式写出来好吗?最后，让我们大声把这首歌词读出来，献给我们的妈妈好吗?出示歌词烛光里的妈妈板书设计：秋天的怀念秋天的怀念教学设计7秋天的怀念全文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读
39、感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。教学重点难点：引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。教学准备1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。2.制作多媒体课件。教学过程第一课时（一）读题解题，披情入文。简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲
40、的怀念之情。（二）快速读文，初步感知。学生自读课文，达到文通字顺。（三）揣摩字词，走近人物。1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。（四）借助表格，理清文路。师生共同完成如下表格：（五）研读文本，感受形象。1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？秋天的怀念教学设计8设计理念：语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅
41、读的能力等。本课教学贯彻以读为本，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现在速读中整体感知，在品读中感悟感动的特色。语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去品味语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。教学背景对于六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发珍惜读书机会的情怀，是我们教师所要重点思考的问题。因此，在教学中，教师要以圈划朗读为基本立足点，抓住关键词句，联系生活实际，唤起学生真切的情感体验，从而引导学生读出
42、感悟、读出体会，并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。教材分析：秋天的怀念是著名作家史铁生的作品。它讲述了一个患病的母亲无微不至地照顾瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好活下去的故事。本文通过对生活中细小的事情的细致描写，写出了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。教学目标1. 学会本课生字新词，理解课文内容。2. 引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。3. 有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 教学准备1. 查阅作家史铁生的资料；熟读课文。2. 制作多媒体课件。教学过程一、朗读导入、入情入境1、朗读合欢树片段。
43、2、引入：介绍史铁生生平。：由课外语段导入，使学生进入情境。二、自主阅读，初尝母爱1、自由朗读，思考：既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？为什么要怀念？生：作者在秋天怀念的是母亲，在秋天怀念是因为母亲在秋天去世，母亲在生前给予了我无微不至的关爱，所以在母亲死后我怀念她。2、师：既然文章写了母亲对我的关爱，也写了我对母亲的怀念。哪一位同学来朗读课文，把这种爱和怀念给大家传达出来。3、让学生在秋日丝语的旋律中，有感情地朗读课文4、师：刚才这位同学读得怎么样？（生齐答：好）那她是不是一个好读者呢？（生齐答：是）那你们想不想做一个好读者呢？（生齐答：想）：本环节以读品、读思
44、、读悟为基本学习活动程序，播放音乐，让学生的朗读声情并茂，使他们比较深刻地理解母爱，并促使其语文素养得到多方面的提升。三、重点择读，感悟母爱在学生感知了母亲对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。（2）最后一个自然段，妹妹陪我看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。：理清文章主线，体会人物思想感情，拉近文本内容和学生的距离。三、品析词句，体味母爱1、史铁生活下来了，但他生活得怎么样?2、师：那母亲生活得又怎么样?3、母亲这样痛苦，她有没有把玻璃砸碎，有没有把东西摔到墙上，有没有说活着还有什么劲?4、再读课文，边读边画出母亲为了她的儿子活着的句子。(学生边读课文边画)师：谁能说说母亲是为了儿子活着的。(投影) 母亲昏迷前的最后一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年