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1、2022绿教学设计绿教学设计作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我为大家整理的绿教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。绿教学设计1一、朗读全文，导入新课1、通过上节课的学习，我们初步掌握课文的主要内容，这节课我们一起跟着小朋友们去植树，去感受一下诗中含着的情韵。2、用自己喜欢的方式朗读读全文，你们仿佛看到了什么，听到了什么？（互相交流）3、把重要的词句划下来，再读一读。二、品读句段，感受变化1、请同学们自由朗读自己喜欢的段落，教师、学生共同评价，教师点拔。（1
2、）从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？你能用自己的话描述这两个词语的意思吗？（2）学生回答，教师点拨。（3）哪些词语体现了植树劳动的热烈场面和同学们的欢欣喜悦。（学生合作学习找出叮叮当当、滋润等词语）（4）哪些词语写出了植树造林的深远意义呢？（学生独立思考，师生共同交流）（5）出示有关的诗句，读一读，在读中体味词语的意蕴。（6）让学生比赛读，大家评价。2、哪些场景给你留下深刻的印象？小组合作，结合自己的理解，说一说。3、学生讲述，师生共同评价。（1）从课文哪里看出“煎熬”？怎样来诉说这种痛苦？（2）理解“林涛”，读一读，想象一下这是一幅怎样的画面？通过读来体现出来。（3）诗中
3、是怎样描写小动物们的？（划出描写小动物的句子，交流一下该怎么读）引导学生抓住关键词：小鸟飞来了，搭窝筑巢，松鼠、小兔、小猴更是在绿色的大伞下，在茂密的树丛中玩耍。再次朗读描写小动物的句子。（4）用什么手法来写的呢？这样写有什么好处呢？学生交流。（5）出示：“浑浊碧波”“咆哮轻抚”这对词语，读后交流你怎样理解这两对词语。（6）植树后有什么变化？在学生回答后，老师出示课文中的句子，引导学生朗读，体会植树后的变化。（7）植树造林还有哪些好处呢？（在交流中让学生了解森林在保护环境方面的作用，感悟到建设绿色家园的重大意义）（8）这一切变化是谁的功劳呢？读后交流，教师引导，让孩子感悟造林的欢快场面，感受植
4、树造林的好处。（9）再读，读后写一段反映荒山植树后美好景象的话。4、齐读全文，教师小结。三、拓展延伸1、让学生读课文的第一小节和最后一小节。2、让学生去发现这两小节的联系。3、让学生联系自己的生活，谈一谈如何保护环境。4、作业：学生描红、临写生字。（1）抄写词语。（2）诵读课文。（3）搜集资料：森林的作用。植树的好处。板书设计春光染绿我们双脚荒山野岭 植树造林 青山碧岭（裸露、煎熬） （大家的乐园）教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、通过深入地学习，抓住植树前后的变化，引导学生通过对比，想象等方法，感受自然的和谐。3、能运用文中的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。教学重难点：抓住植树前
5、后的巨大变化，引导学生感受自然的和谐。教学反思：我所设计的春光染绿我们双脚这一课，我让学生在读中展开想象你看到了什么，听到了什么。然后师生共同交流，合作探究。在合作中让学生理解课文的内容。以读为主，在读中让学生感悟，在教学中始终以读来引领学生展开遐想，在读中想象中理解词语的意思。感悟诗句的意蕴，读出同学们对美好自然环境的向往。让学生在读中去获取知识，教师适当点拨，在平等开放的气氛中，学生愉快地学习。在轻松的课堂气氛中学到了知识，真正做到在课堂中让学生喜学，乐学。绿教学设计2、知识与技能：速读课文，概述文章内容。、过程与方法：体味文中美词佳句，试分析作用；培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重
6、点语句体会文章语言特色的能力。、情感态度与价值观：培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。通过本文主题，你对生命又有什么新的认识，请说给大家听。、课余去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象的描写出来。、向同学们介绍自己最熟悉的一种昆虫。直观教学，互动式教学法。教师可让学生阅读有关法布尔的传略及法布尔写的昆虫记，通过绘画，制作出有关蝈蝈的形象，以便学生直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向其他同学介绍一种自己最熟悉的小动物。绿色蝈蝈法布尔（科学小品文）绿色 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人蝈 生动蝈 习性：叫声柔和，捕蝉为食一、课文导入同学们，也许你还记得童年时看蚂
7、蚁搬家时的情景吧？也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。出示课题：绿色蝈蝈。二、整体感知、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈。、朗读课文，感知课文内容： 绿色蝈蝈外表有哪些特征？ 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？（以上要学生用简洁的语言概括）、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。教师指导：蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色
8、的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。三、研读探究学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？师：同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈
9、蝈的喜爱之情。学生设疑：、蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？、如何看待动物中的同类相食这种现象？四、课堂练习、拓展延伸，应用反馈：请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜欢的一种小动物。、研讨与练习。五、小结绿色蝈蝈是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要
10、继续保持着一个环节。六、作业、读读法布尔的昆虫记节选本。、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。、读一读、写一写。七、预习指导、预习第课月亮上的足迹。、搜集登月的有关资料。八、课堂回顾绿教学设计3教学目标知识与能力：1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。2、了解法布尔和他的昆虫记以及蝉的生活习性。3、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。4、体会并学习文中拟人的手法的运用。过程与方法：1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。情感态度与价值观：1、感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。教学重点：1、品味鉴赏文章生动传神的
11、语言美；2、练习快速阅读筛选并概括要点的方法。教学难点：1、通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；2、感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。教学方法：快速阅读法、讨论法、点拨法教学用具：多媒体课件课时安排：1课时一、导入同学们，当我们每天穿梭于这个城市，忙于紧张学习的日子里，是否还能记起，小时候，我们常听到知了唱歌、蟋蟀鸣叫，看到蜘蛛织网、蚂蚁搬家？这些都是自然界大家庭的丰富美景。今天，我们要介绍的这位作者，他有一个特殊的爱好，他把观察自然界的各种昆虫作为他毕生最大的爱好，对昆虫的热爱达到痴迷的程度，他在小镇荒地上开辟了一处旧宅，取了一个雅号荒石园，栽花、种草，为昆虫营造一个美满的大家庭
12、，日复一日地在园子里观察各种昆虫，并写下了不朽的科学巨著昆虫记。同学们回想一下，这位作者与我们学过的哪位作家有着相同的特点？对了，他与前面我们学过的童趣的作者沈复有着相同的兴趣爱好和性格特点善于观察、富有想象力、热爱大自然。好，那我们一起来看一下今天这位作者要向我们推出的是大自然的哪位主角呢？二、整体感知1、走近作者师：今天要带领我们学习的这位作者有些特殊，他是法国的著名昆虫学家。法布尔生于法国南部一户农民家中，家境贫寒，但从小迷上大自然中的花鸟虫草。为了实现自己的夙愿，几经周折，历尽艰辛，数十年如一日，在自己的住所“荒石园”中完成了一卷又一卷昆虫记，详尽地记录了法布尔观察昆虫所取得的成果，因
13、此被称为“昆虫学家”。2、初读课文师：请同学们快速阅读课文，划出生字、词语生自读课文师正音正字三、课文研讨师：观察图片，绿色蝈蝈有怎样的外貌特征？生：师：来看看，作者所描绘的蝈蝈具有怎样的特征？在文中找出说明蝈蝈特征的一句话。生：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。师：这么漂亮的主角是怎样隆重登场的？生：蝉在夜里不再鸣叫，要休息，但却突然传来一声哀鸣，引出主人公。（独具匠心的写作思路）师：主角登场了，它将尽力展现最具特色的一面。作者为我们展现的是绿色蝈蝈哪些习性？生：叫声（3）、食物（411）师：其中主要写了哪个方面的习性？（文章主体）生：
14、食物师：有很多同学对蝈蝈的叫声感兴趣，那我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的？生：窃窃私语、像是滑轮的响声、又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响、喑哑、尖锐、短促、清脆、非常柔和师：这里用到了什么手法？生：比喻、拟人，亲切自然，形象生动。师：蝈蝈喜欢吃什么食物？作者是如何知道的呢？生：喜欢吃蝉的肚子。作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。师：作者不厌其烦地为绿色蝈蝈寻找食物并不断探究蝈蝈喜欢吃蝉的肚子的原因，可见他对绿色蝈蝈的热爱之情不言而喻，反映了作者严谨
15、的科学态度。作者的喜爱之情不仅表现于此，还在于不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？生：作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。师：面对这么可爱的一种昆虫，作者倾其所能地在爱着它。所以作者笔下的文字和一般的说明文是有些不一样的，具体有哪些不一样呢，来看这样一段文字：辞海中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫，螽斯的一种。翅短，腹
16、大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。文段是平实的说明语言，简明，准确，客观。课文的语言生动灵活，既有对昆虫的形象描绘，又带有明显的感情色彩，亲切自然，生动活泼，充满了喜爱之情。法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。现在，请同学们画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语
17、言刻画出蝈蝈可爱的样子。“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。师：作者在写蝈蝈时，为什么还写到了蝉、螽斯、鹰、螳螂这些小动物？生：运用了作比较的说明方法，既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。四、写作特色：（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写
18、，又有个人感情的流露。（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。（4）通过比较来写蝈蝈，既突出了蝈蝈的习性，又说明作者对各种昆虫的习性都了如指掌。五、布置作业去户外静听各种虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。绿教学设计4囚绿记是新课程必修第一单元中的一篇散文，教授这篇课文是以把握作者情感脉络为“经”线，以探究文章主旨为“纬”线，在经纬线索中体会散文的魅力，培养学生开放性的思维。三维目标、知识与能力：把握作者情感脉络，进而分析文章主旨。、过程与方法：通过诵读来把握作者情感脉络。通过点拨来引导学生分析文章主旨
19、。、情感态度与价值观：培养学生的审美能力，以及学生开放性的思维能力。教学重点 通过朗读体会作者情感的变化。 教学难点 分析文章主旨，并引导学生分析它的现实意义。 教学方法 诵读法和点拨法相结合。 教具、实验情况 多媒体。 教师活动 学生活动 设计意图一、课前导入、引用顾城的一代人。、调动学生想象题目“囚绿”的含义。一、课前准备、想象题目“囚绿”的含义，为课文学习做准备。 引用一代人创设美的情境，引起学生学习探究本文的兴趣二阅读课文学生快速浏览课文，并找出有关表达作者情感的语句。二阅读课文学生勾画出有关表现作者情感的语句。让学生在短时间内了解课文大致意思。、学生探究作者喜欢绿色的原因，重点研习课
20、文第五至七段，并通过朗读体会作者的情感。、引导学生分析作者对“绿”的情感变化，重点研习课文第八至十二段，并朗读体会。（教师点拨学生分析具体语句，并指导学生的朗读。）（展示课件。）三合作探究、明确：作者喜欢绿是因为绿是生命、希望、慰安、快乐，绿色宝贵啊！示例：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”这句话写出了作者焦急的盼等着绿的心情，而绿对作者来说犹如涸辙里的鱼期盼雨水一样，是一种生命、希望。（学生朗读，体会那样一种焦急盼望的心情。由一人读进而全班齐读。）、明确：因为喜爱绿所以想要“囚绿”，但“囚绿”带来的并不是欢喜，而是恼怒。示例：“我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊
21、心。” 这些语句中我们可以体会到作者内心的矛盾痛苦，“损害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤了作者，他的满腔热情化为泡影，所以喜欢变成了恼怒。（学生朗读，学生互评。） 培养学生欣赏能力，尊重个性阅读。重视指导学生朗读，进而体会作者的情感变化。通过朗读品味散文艺术之美，全体师生共同分享其中韵味。通过分析囚绿的过程，进而探究其中包含的现实意义。四、扩展延伸学生谈启发。示例：常春藤的执著告诉我们任何时候不要放弃。作者“囚绿”并没有带来快乐，一时的自私并不能带来长久的愉悦。 充分调动学生的积极性，培养他们开放性的思维能力。五、主旨探究联系背景，作者想要通过“囚绿”给我们带来怎样的启示。重点研习文章最
22、后两段。（教师点拨学生分析重点语句，并指导学生的朗读。）（课件展示。）明确：文中提示性语句是“卢沟桥事件发生了”，因此本文写作的大背景是在中华民族存亡的危机关头。“囚绿”之“绿”其实寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。（学生朗读最后两段。） 在扩展延伸的基础上深入挖掘文章的主旨。六、总结全文通过这样的思路告诉同学们，同一个人面对同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的启示。背景知识对于我们把握文章主旨是很重要的。站在世纪的我们从囚绿记中又收获了新的启示，这也是文章生命力所在。而年前处在国家危亡的关键时刻，囚绿记既是血泪之作，又是前行的动力所在，这是陆蠡留给后人的财富。中绿
23、囚 国人绿教学设计5一、教材分析1这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个“绿“立意新而深，语言形象、生动，很自然地对学生进行热爱家和教育。2全文短小精湛，只有三个自段。第1自然段写作者游西湖的总感觉，作者把西湖景色的特点概括成一个绿字，醒目地突现出来。这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘返。2、3自然段课文围西湖的绿展开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。写灵隐的绿，绿得“苍翠欲滴”，绿的发黑，绿的发蓝；而花港观鱼的绿，则绿的鲜，绿的亮。只觉的一种蓬勃的生机跳跃，这样的清晰的结构，这样生动的抒情，适宜于朗读，
24、也适宜于列提纲背诵课文。二、教学目标1会列提纲，并按提纲背诵课文。2学会本课描写绿的词语。3初步了解课文是如何抓住特点写景物的。4感觉西湖景色美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。三、教学重点与难点教学重点：列提纲背诵课文。教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换，抓住有关景物特点的词语列提纲，理解描写绿的词语。四、教学准备小黑权、投影、词语片。五、教学时间：1课时六、教学过程1这是一篇远选学课文，节选自宗的散文西湖漫笔。节选时有改动。我们准备用一节课完成学习任务。本文课题只有一个字“绿”。你知道课文主要写什么的？（板书课题，作简短谈话）。2自学课文。边读边学习字词，读通课文，作自学检查：（1）
25、扫自然段指名读课文，注意有否加字，字音是否读准。（2）检查生字：叮（dng）婷（tng）宛（wn）读准一个前鼻音，两个后鼻音。）（3）检查是否按查字或联系上下文学懂了词语。重点是：流连忘返、苍翠、心旷神怡、婷婷、宛转。（如有其他词语学生不懂的，也可以讨论。强调学生自己学懂。3理清课文脉络，把本文分成两部分来学。（1）指名朗读第1自然段。讨论：“它”指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那样地使“我流连忘返。那么，哪一个词可以看出我流连忘返呢？从领略（了解事物的情况进而认识它的意义）一词我们可以体会到，作者了解西湖的绿，体会到了西湖的绿，进而认识到绿的意义。本文为什么要以绿为题（杭州西湖最大的
26、特点，就是给人以满目绿，一个引站千个爱西湖、爱祖国河山的读者的心。）（2）说说作者是如何具体领略这个绿字的（学生轻声自由读2-3自然段。也可放录音，让学生轻轻跟读）读后想想，回答问题。4、根据上面的讨论，你能否给课文分段如何分？（分作两段。第一段（1自然段）：总写作者游西湖，领略到一个绿字。第二段（2、3自然段）分别写了灵隐、花港观鱼两地“绿的不同特点。表现了本文先概括后具体的写作特点。）5。根据单元：列提纲、背诵课文：的训练重点，我们已经按要求学会了背诵三课文。同样，我们也要用“列提纲的方法背诵这课文，而且要更好地背诵。（1）指名抓主要词语背诵第一自然段。（2）学生背诵课文第三产业自然段。先
27、指出作者游灵隐看到的景物，默读课文。再划出写这写这些景物“绿”的词语，读读课文。（灵隐：满目是绿，道路两边苍翠欲滴，似也是绿的；飞来峰上，有的有的峰下小路直绿到；冷泉亭下在一片绿色之上）以引读法牢记写绿的段落，为背诵作准备（3）学习背诵课文第3自然段。自学。根据本段特点，划出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方写了看到的事物，哪些地方写了联想的（师生讨论。看到的：绿叶、水珠儿、想到的：鲜亮生命力。）引读法朗读第3自然段。（老师读看到的，学生读联想的）。6、指导给课文列提纲。（提纲上有：地点、景物、有关景物特点的主要词语。重点2-3自然段。7、按提纲背诵课文。（主要背诵2、3自然段）背诵过程是
28、：每人轻声试背，同桌同学互背，指名背加评议，全体齐背。）绿教学设计6知识能力目标、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。、速读课文，概述文章内容。、品味文中美词佳句，并分析其作用。情感目标感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。创景导入字词教学语言品味速读概括课堂小结阅读练习课时。第一课时教学目标知识能力目标：、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。、速读课文，概述文章内容。、品味文中美词佳句，并分析其作用。情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索
29、科学奥秘的兴趣。教学重点速读课文，概述文章内容，品味课文语言。教学过程一、课文导入同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。作者简介：法布尔与昆虫记。年，法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫，年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅，他高兴
30、地给这个宅子取名为荒石园。年复一年，他在荒石园潜心研究昆虫，把研究成果屑进一卷又一卷的昆虫记。二、字词教学学生自由朗读课文，勾画字词：、给加粗字注音：喧嚣（ ） 劫掠（ ） 静谧（ ）狩猎（ ） 酷爱（ ） 吮吸（ ）气氛（ ） 满载而归（ ） 喑哑（ ）篡夺（ ） 扰乱（ ） 更胜一筹（ ）篝火（ ） 螽斯（ ） 窸窣作响（ ）莴苣（ ）、解释并造句：弱肉强食 庞然大物 惊惶失措 津津有味三、语言品味学生再读课文，找出自己最喜欢的美词佳句。、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？明确：这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文，它的语言不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动
31、，不拘一格，即有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露，表现对蝈蝈的喜爱之情，语言显得生动感人。四、速读概括朗读课文，感知课文内容：、绿色蝈蝈外表有哪些特征？ 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？明确：蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。、作者怎样不断变化对绿色蝈蝈的称呼的，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样有什么效果？明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。作者不断变化称呼，表现了对蝈蝈的喜爱，也使文章更加生动，描写更加生动形象。、作者是怎样引出蝈蝈的呢？明确：课文第一段并没有写蝈蝈，
32、是写别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记观察昆虫。我独自一人说明作者对他热爱的事业的执著。第二段由蝉的哀号引出了本文的主人公蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的？明确：实验和观察。、本文运用了哪些说明方法？请归纳本文的写作特色。写作特色：文艺笔调，即有对蝈蝈的形象描写，又有个人情感的流露。生动传神的语言。拟人手法的运用，使文章自然、亲切、增强了可读性。比较说明方法的运用，突出了蝈蝈的生活习性。第二课时教学目标知识能力目标：、运用语言。、课外拓展，检测反馈。情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。教学重点培养学生阅读文章，概述文章内容，并结
33、合重点语句体会文章语言特色的能力。教学过程一、复习巩固、语言运用：听写生字生词。、投影练习。、评讲练习卷。二、课外拓展三级讲练第二题。三、课堂小结法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，自里行间洋溢着对生命的尊重与热爱，蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了智慧之果。四、练笔请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜欢的一种小动物。绿色蝈蝈法布尔（科学小品文）绿色 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人蝈 生动蝈 习性：叫声柔和，捕蝉为食绿教学设计7教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课九个生字，两条绿线中
34、的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。教学重点：抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。教学时间：两课时。教学过程：第一课时课时目标：学习生字;能够正确、流利地朗读课文;初步感知课文。一、导入：1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里?2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、
35、春意盎然)去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧!今天我们就来学习春光染绿我们双脚。二、初读课文：1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么?(除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。)2、自由读，教师巡视。3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。6、学生点评。7、听了大家的读，我们
36、把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。8、有进步吗?把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。9、指名读，评价。三、初步学习第一、第八自然段。1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么?(第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用)2、想一想上学期学的打开大自然绿色的课本，再读一读，想想有不同的地方吗?3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗?下节课我们接着学习。四、学习生字。1、“谣、袍、裸、寞、叽
37、”想一想他们有没有同胞兄弟?他们和他们的兄弟区别在哪里?把他们的特征记牢。2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。3、描红。4、写习字册第二课时一、整体感知：1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是“荒山野岭”，一个是“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面?3、那“青山碧岭”呢?4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧!二、学习三-七自然段：1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么?2、哪些场景给你留下的印象最深刻?能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动
38、、或者是你的快乐!3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。“煎熬”什么是煎熬?如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。“林涛”什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中出现了一幅怎样的画面?把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。小鸟、松鼠、小兔、小猴我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你们呢?”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。“浑浊”“碧波”，“咆哮”“轻抚”读一读这两对词语，给你怎样的感受?4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!齐读。三
39、、学习第二自然段：1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳?一起读第二自然段。2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”?3、齐读。四、再次学习首尾自然段：1、“我们”因为什么而快乐?2、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽!五、朗读全诗：1、齐读。2、尝试背诵。板书：春光染绿我们双脚荒山野岭青山碧岭裸露、煎熬 林涛、动物的家绿教学设计8教学要求知识：学习本课生字，“谣”、“裸”进行形近字比较，能正确书写。随班生读词语技能：正确、流利地朗读诗歌随班生读课文能力：理解由生字组成的词语。情意：能理解诗歌的大意，感受诗歌的韵律美。教学重难点正确、流
40、利地朗读课文，读出诗歌的韵味。对策：指导读准字音，如“锨镐”、“裸露”等词语；指导读通句子，注意停顿；让学生边读边想着画面。教学准备轻音乐教学过程一、谈话导入，揭题质疑。一、修改：出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。教师提问：你们知道3月12日是什么日子吗？（植树节）1、同学们，今年的大雪给我们留下了深刻的印象，如今，大雪消融，万物复苏，春天已向我们走来。今天我们就先来学习一首与春天有关的诗歌。2、板书课题：春光染绿我们双脚 提醒学生注意写准确“染绿”。同学们，读读这个课题，说说你对这个课题的理解。3、这个题目很有意思
41、，春光怎么会染绿我们双脚呢？学完诗歌，你就知道了。二、初读诗歌，流利通顺。1、请同学们自己读读课文，注意读准字音，读顺句子。、修改：明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。2、学生自由练读。3、检查初读情况。出示词语随班生读词语歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 枝繁叶茂松鼠 咆哮 叽叽 撑起 锨镐 青山碧岭指名读，齐读。让学生说说在书写时需要注意些什么？（1）指名读第一小节。注意节奏：踏/一路春风 撒/一路欢笑（2）指名读第二小节。读准音节：锨镐 叮叮当当 歌谣锨镐：锨，铲土的工具；镐，刨土的工具。都是植树要用的工具。注意节奏：奏响了/植树歌谣 滋润着/棵棵树苗（3）指名读
42、第三、四小节。读准音节：裸露 煎熬 寂寞 枝繁叶茂注意读好节奏。（4）指名读第五、六小节。随班生读课文读准字音：搭窝筑巢 叽叽直叫 又蹦又跳彩翼：翼：翅膀。彩色的翅膀。老雕：又叫鹫，是一种很凶猛的鸟，羽毛褐色，上嘴钩曲，眼大而深，钩抓锐利有力，飞行能力和视力都很强，捕食鸟兽。（5）指名读第七小节。读准字音：浑浊咆哮 轻抚 河畔读好长句：荡漾的碧波/轻抚着/河畔的小草。（6）指名读第八小节。三、再读诗歌，了解大意。1、齐读诗歌，注意读准确，读流利。2、同学们，读了这首诗歌有什么感受？随班生读课文（轻快，充满激情）3、自己试着把这种轻快和激情朗读出来，自由读。4、通过朗读，你读明白了些什么？随班生读课文引导学生基本理清诗歌的思路，搞清楚“我们”到哪里植树，怎样植树，植树以后荒山野岭的变化。5、全文可分几部分?第一部分(第1节)：写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。第二部分(第2-7节)：写“我们”用双手为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。第三部分(第8节)：写“我们”有绿化机国的决心和豪情。第一部分与第三部分首尾呼应，“荒山野岭”与“青山碧岭”相对比。6、配乐齐读课文。解题春光：春天的景色。题目“春光染绿我们双脚”是什么意思？四、拓展延伸1、让学生读